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“每一个孩子都是科学家。”在幼儿的日常生活中，他们对于身边事物好奇心的萌发和探索行为比比皆是——“叶子秋天为什么会掉下来？”、“哈哈镜怎么把我变胖变矮？”快乐探究是指幼儿在充分自主、开放、新奇、生动的环境中与材料互动，让其在尊重、理解、赏识和激励中学会探究、学会学习，从而引导孩子感悟快乐、尝试快乐、享受快乐，为其终生发展和幸福生活奠基。教师要始终保持敏感度，基于从幼儿的兴趣点出发生成快乐探究活动。而丰富、适宜的材料是幼儿进行实验操作的基本保障，并能引发幼儿的探索热情，帮助幼儿完成探索过程。运用幼儿常见的材料，激发幼儿深入探究和操作的欲望，并引导幼儿通过观察、操作、比较等方法发现和解决问题，帮助幼儿获得、积累相关的经验，使之获得正确的科学探究的态度和良好的学习能力。
一、材料提供应基于幼儿的好奇心
通过活动物质材料的刺激、满足幼儿的好奇心、激发维持幼儿的兴趣，引起探索、再探索的愿望。
（一）敏锐捕捉幼儿兴趣点
1.从幼儿交流中
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。快乐探究活动是以关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，从幼儿生活经验出发的。从幼儿的日常交流中，经常能捕捉到孩子们的兴趣点，这就需要教师敏锐的观察力。因此，教师时时刻刻做一个“有心人”，发现幼儿感兴趣的材料，并进行筛选，对于不适宜的材料进行替代，引发幼儿的探索热情，帮助幼儿完成探究过程。
案例：飞机飞飞飞——中班主题“交通工具大集合”
十一长假上来，孩子们七嘴八舌的说着自己旅行的經历，乐乐说“我坐飞机去过三亚，飞机飞的很快的”，点点说“我坐飞机去过泰国，坐的是个很大的飞机，而且飞得很远很远，一直到中午我们才到泰国”孩子们一下子打开了话匣子。第二天孩子们都拿来了很多不同的玩具飞机，有的拿商务飞机，有的直升飞机，有一个幼儿拿来了家长做的纸飞机，其他孩子们都好奇能不能纸飞机能不能发飞的远。于是在自由活动中，开始了“飞机大战”，孩子们自己折了各式各样的纸飞机，互相比较谁飞的远。捕捉到了孩子们的兴趣点，我想，结合正在开展的快乐探究活动，提供一样材质、折法的纸飞机，让幼儿在飞机的不同部位增添材料，比一比怎样添加后飞机就飞得远，幼儿进行猜测，实验，记录后得出答案。并且也能进行比赛。予游戏于学习中，让幼儿在探索游戏中学习，在学习中体验成果的快乐，对科学产生兴趣。
2.从一日活动中
幼儿的一日活动分为生活、运动、游戏、学习四个领域，在每一个环节中，都可以发现幼儿对于事物的好奇心以及探索欲望。同时，结合幼儿年龄特点及原有经验选择并投放材料，引起幼儿探索的兴趣。
案例：生鸡蛋还是熟鸡蛋——中班主题“在农场里”
鸡蛋是幼儿日常生活中经常接触到的食物，《生鸡蛋还是熟鸡蛋》这个科学活动来源于生活，最后又服务于生活。在活动中，孩子们除了知道了区分熟鸡蛋和生鸡蛋的方法，还体验到了同一个问题有不同的解决方法。让孩子们亲历实验、亲自探索、独立思考，养成良好的学习习惯和初步的科学探究精神。
二、材料提供基于活动发展
幼儿认识事物大多以来直接经验，而“快乐探究”活动是一个系列活动，它从高结构到低结构，由简单到复杂，层层深入，由幼儿逐步探索，获得经验。教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿能运用多种感官、多种方式进行探究提供条件。
（一）创设情境材料，激发幼儿探索兴趣
孩子们总是纯真、善良和热心的，他们喜欢小动物，喜欢帮助有困难的朋友。可爱的动物形象又能让幼儿快速进入到活动的氛围中，因此设计情境的目的是引发幼儿的兴趣，引起他们的思考。
（二）共同收集操作材料，促进主题开展
活动的材料不仅需要教师的思考以及创设，还需要家园的配合。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。利用好家长资源，让家长参与教育活动，协助完成活动开展。
（三）提供更多层次材料，维持幼儿兴趣，促进后续探究
合理充分发挥操作材料的作用，是引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程、梳理相关经验的关键。教师根据主题的开展有意识地设计材料的投放时间、投放方式，是引发幼儿探索兴趣的欲望和关键，增强材料的趣味性、挑战性和吸引力，维持幼儿的科学兴趣。
三、提供适宜的辅助材料，协助幼儿探究，碰撞思维火花
辅助材料作为探究活动中重要的材料组成部分，它可以通过不断地重组材料，拓宽活动中主体材料的使用空间，引发幼儿更多的探索行为，帮助幼儿更加完善地实现自己的想法。
（一）提供科学性的辅助材料，保证实验结果的有效性
在选择辅助材料时，我们更多的选择身边常见的、幼儿熟悉的材料。但是需要注意的是，辅助材料应服务于主体材料，并具有科学性、可操作性，以免影响实验结果，造成幼儿的理解偏差。
（二）多样化辅助材料，拓展思维空间
除了主体材料，辅助材料的提供往往更能影响幼儿的思维以及探究方式。多样化的辅助材料对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要的作用。即使对于同一个问题，也能为幼儿提供了产生与众不同思维的机会。
“材料引发活动，材料引导探究，。”在快乐探究活动中，每一件材料都是幼儿不可或缺的探究对象，合理充分发挥材料的作用，是引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程，梳理相关经验的关键。一份好的操作材料要引起幼儿的探索动机和兴趣，更要发挥教育价值。经过幼儿的尝试和验证，找到想要的答案，感受到动手动脑之后的成功感。
一、材料提供应基于幼儿的好奇心
通过活动物质材料的刺激、满足幼儿的好奇心、激发维持幼儿的兴趣，引起探索、再探索的愿望。
（一）敏锐捕捉幼儿兴趣点
1.从幼儿交流中
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。快乐探究活动是以关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，从幼儿生活经验出发的。从幼儿的日常交流中，经常能捕捉到孩子们的兴趣点，这就需要教师敏锐的观察力。因此，教师时时刻刻做一个“有心人”，发现幼儿感兴趣的材料，并进行筛选，对于不适宜的材料进行替代，引发幼儿的探索热情，帮助幼儿完成探究过程。
案例：飞机飞飞飞——中班主题“交通工具大集合”
十一长假上来，孩子们七嘴八舌的说着自己旅行的經历，乐乐说“我坐飞机去过三亚，飞机飞的很快的”，点点说“我坐飞机去过泰国，坐的是个很大的飞机，而且飞得很远很远，一直到中午我们才到泰国”孩子们一下子打开了话匣子。第二天孩子们都拿来了很多不同的玩具飞机，有的拿商务飞机，有的直升飞机，有一个幼儿拿来了家长做的纸飞机，其他孩子们都好奇能不能纸飞机能不能发飞的远。于是在自由活动中，开始了“飞机大战”，孩子们自己折了各式各样的纸飞机，互相比较谁飞的远。捕捉到了孩子们的兴趣点，我想，结合正在开展的快乐探究活动，提供一样材质、折法的纸飞机，让幼儿在飞机的不同部位增添材料，比一比怎样添加后飞机就飞得远，幼儿进行猜测，实验，记录后得出答案。并且也能进行比赛。予游戏于学习中，让幼儿在探索游戏中学习，在学习中体验成果的快乐，对科学产生兴趣。
2.从一日活动中
幼儿的一日活动分为生活、运动、游戏、学习四个领域，在每一个环节中，都可以发现幼儿对于事物的好奇心以及探索欲望。同时，结合幼儿年龄特点及原有经验选择并投放材料，引起幼儿探索的兴趣。
案例：生鸡蛋还是熟鸡蛋——中班主题“在农场里”
鸡蛋是幼儿日常生活中经常接触到的食物，《生鸡蛋还是熟鸡蛋》这个科学活动来源于生活，最后又服务于生活。在活动中，孩子们除了知道了区分熟鸡蛋和生鸡蛋的方法，还体验到了同一个问题有不同的解决方法。让孩子们亲历实验、亲自探索、独立思考，养成良好的学习习惯和初步的科学探究精神。
二、材料提供基于活动发展
幼儿认识事物大多以来直接经验，而“快乐探究”活动是一个系列活动，它从高结构到低结构，由简单到复杂，层层深入，由幼儿逐步探索，获得经验。教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿能运用多种感官、多种方式进行探究提供条件。
（一）创设情境材料，激发幼儿探索兴趣
孩子们总是纯真、善良和热心的，他们喜欢小动物，喜欢帮助有困难的朋友。可爱的动物形象又能让幼儿快速进入到活动的氛围中，因此设计情境的目的是引发幼儿的兴趣，引起他们的思考。
（二）共同收集操作材料，促进主题开展
活动的材料不仅需要教师的思考以及创设，还需要家园的配合。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。利用好家长资源，让家长参与教育活动，协助完成活动开展。
（三）提供更多层次材料，维持幼儿兴趣，促进后续探究
合理充分发挥操作材料的作用，是引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程、梳理相关经验的关键。教师根据主题的开展有意识地设计材料的投放时间、投放方式，是引发幼儿探索兴趣的欲望和关键，增强材料的趣味性、挑战性和吸引力，维持幼儿的科学兴趣。
三、提供适宜的辅助材料，协助幼儿探究，碰撞思维火花
辅助材料作为探究活动中重要的材料组成部分，它可以通过不断地重组材料，拓宽活动中主体材料的使用空间，引发幼儿更多的探索行为，帮助幼儿更加完善地实现自己的想法。
（一）提供科学性的辅助材料，保证实验结果的有效性
在选择辅助材料时，我们更多的选择身边常见的、幼儿熟悉的材料。但是需要注意的是，辅助材料应服务于主体材料，并具有科学性、可操作性，以免影响实验结果，造成幼儿的理解偏差。
（二）多样化辅助材料，拓展思维空间
除了主体材料，辅助材料的提供往往更能影响幼儿的思维以及探究方式。多样化的辅助材料对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要的作用。即使对于同一个问题，也能为幼儿提供了产生与众不同思维的机会。
“材料引发活动，材料引导探究，。”在快乐探究活动中，每一件材料都是幼儿不可或缺的探究对象，合理充分发挥材料的作用，是引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程，梳理相关经验的关键。一份好的操作材料要引起幼儿的探索动机和兴趣，更要发挥教育价值。经过幼儿的尝试和验证，找到想要的答案，感受到动手动脑之后的成功感。