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摘要：创新是促使民族进步的灵魂，也是使得民族兴旺发达不竭的动力。从传统的应试教学进步到现代的素质教育阶段越来越强调、突出了培养创新能力，这也是未来的教育教学改革方向。物理是应用非常广泛的一门学科，它和实际具有紧密的联系，对学生创新能力的提高作用很大，物理老师要结合创新的教育精神，加强学生的创新能力培养。
关键字：物理 教学 创新能力
1、前言
创新有多种多样的表现形式，像灵感一闪即逝。例如贝多芬在马车打盹的时候在他的耳边闪现了一首歌曲很动听，于是他后来创作了大家都喜欢听的成功的作品。还有发明宝丽来相机的埃德温·兰德，对三岁女儿的爱给了他灵感来，当他带着女儿旅游的时候，由于女儿想立刻看新拍的照片，为了实现女儿的愿望，促使他发明了“即时看”的相机，最后他的努力取得了成功。[1]
创新其实也并没有我们想象的那样神秘、高不可攀。创新其实恰恰是我们常人随时都可有的一种思维、行为的现象，他也是有规律可循的。在物理的教学里，我们要解放思想，把“我也能”这个念头变成教师还有每一位学生形成共识。
2、物理教学创新能力的培养
物理教学的创新能力概括起来可以有这样的几个要素：想象力、好奇心、必要的知识、认真观察以及兴趣。创新的能力形成的基础是书本方面的知识。培养创新的能力就要学习书本上的知识。在现在这样一个高速发展的信息化时代，知识的更新速度变得更加的速度，能够根据实际的情况来不断的获取新知识，不断的研究和解决新的问题才是社会真正需要的人才。学生在课堂教学的过程中，如果单靠老师的课堂教学加上强制的记忆以及机械的套用等手段来形成物理概念，来掌握、应用规律，如果这样做是不可能能够达到新时代人才的要求的。[2]所以组织广大的学生开展研究性的创新性的学习，让学生们从自主学习的过程里，把握好解决实际问题一般的步骤以及方法，我们可以根据实际的情况提出像 “菜刀使用涉及力学原理”、“物理在自行车中的应用”等等课题。通过网络、图书馆还有专家的咨询等来获取信息从而学会做好信息资料的收集整理，然后进行实验的自行设计，观察实验的现象，做好数据的采集以及信息的收集任务。学会信息的处理技术，学会制表、统计以及制图。学会对信息资料进行加工和总结，得到初步的结论。学生通过创新能力的学习，加深了对所学物理知识的记忆、理解，学习的兴趣、观察、总结和归纳的能力也可以相应得到提高。[3]
3、如何做好物理教学中创新能力的培养
3.1引用典故，激发创新兴趣
(1)引用经典的典故。物理学家在古今中外都有很多杰出的例子，他们不断的超越自我，挑战权威，他们创造了无数非常珍贵的财富，使得生产力有所提高、在一定程度上使人们的生活方式有所改变，在社会的发展进程中起到了极大的推进作用；他们还给我们留下了宝贵精神财富，使我们前进路上的灯塔和榜样。教学的过程中，我们可以运用这些典故来鼓励学生不断的进取、创新。
(2)正确的引导。现阶段学生具有探索性强、思维活跃的特性，可是性格比较脆弱、容易受挫折。一旦学生有什么想法，教师要能够在第一时间发现，正确的进行引导。就算学生的想法有点不切实际，也要积极地去鼓励，引导他们，让他们亲身体验成功的喜悦，从而获得自信心；假如全部一竿子打死，不但学生会丧失信心，其创新精神也会受到影响甚至于被扼杀。
3.2巧设情境。诱发创新动机
(1)改变传统，进行探究性教学。把自主学习的机会交给学生，让学生成为主体，让教师变成主导，确保学生在探索的时候可以自创更多的学习方法、激发学生的创新动机。比如在学习自由落体加速度的时侯，可以鼓励学生自己创新来设计实验方法，选择用什么一起做实验，在得出实验数据后进行分析，最后得出正确的实验结论，这样的话才能使学生更好的去自主学习，激发出学生的创新精神。
(2)拓展视角，激发创新性思维。以更宽的视角来观察事物，时常会使新的创意激发出来。比如在研究物体在做匀变速直线运动的时候，要积极鼓励学生进行一题多解的研究，以多个角度来分析问题并解决问题，这样不但能够激发学生对物理学习的兴趣并且提高他们在学习过程中的创新能力。
3.3巧改实验，增强创新能力
(1)让学生实验取代演示实验。假如学校有这方面的条件，就尽量应该让学生自己动手来操作，从而取代老师的演示实验，这样不但可以增强学生自主实验的能力还可以提高他们的创造能力。此外，合理的选择实验方法也是至关重要的，但值得注意的是实验的可操作性，可以适当的简化实验仪器以及过程，这样的话更容易给学生带来自信心并获得一定的成就感。同时还要考虑到不同水平的学生，要更多的关注、鼓励基础不好的学生，使大多数学生都可以顺利的做完实验，并提高所有学生的创新能力以及动手能力，使得每个学生都能最大程度的发展自己。
(2)将验证实验变成探索实验。在进行验证性实验的时候学生根本不会去主动分析实验的内在规律，也无法更好的激发学生思维的活跃性。探索性实验却有助于学生进行独立思考，又与认识的规律相吻合，使学生可以得到更为科学、系统的锻炼。要合理、科学地制定探索性实验，假如如遇到有极强专业性且又十分复杂的实验的时候尽量不要将他们列入探索的范围内。要由简单到复杂，建立循序渐进的过程进行探索实验。一个由模仿发展到独立的过程，提升学生的探索能力、激发分析问题的能力以及提高解决问题的能力。学生在做实验的时候，老师应要适时的进行必要的指导，从而使实验的准确性得到保证。
(3)让引导总结取代灌输结果。做实验是一个过程，结论才是真正的目的。在做完实验后，教师要鼓励学生就得出的实验现象提出自己的想法，进一步研究实验所得出的结果，激励学生积极地进行思考，培养学生的实践以及创新精神。教师不单单是灌输知识的人，也是引导学生探索客观事物的人。千万不要什么都由教师亲自指导，一旦教师直接将结果讲给学生听，那么就无法收获实验真正想要达到的意义。
4、总 结
物理是以实验作为基础、和实际的生活紧密相关的一门学科，物理的学习对培养学生创新的能力有明显的优势。因此，我们教师要把握好物理教学中的知识性、逻辑性、应用性强以及抽象性等特性，用更为科学的方法，引导学生进行创新、做到真正的创新实践，营造出良好的教育氛围，使得学生更好的掌握高职的物理。
参考文献：
[1]袁春杰．突出物理教学特色培养学生创新能力[J]．中国科教创新导刊，2010(03)：37
[2]樊淑琴．创新教育在物理教学中的实施[J]．价值工程，2010(11)：153
[3]丁玉祥．提高新课程与教学改革实效性的策略与方法[J]．宿州教育学院学报，2009(12)：135
关键字：物理 教学 创新能力
1、前言
创新有多种多样的表现形式，像灵感一闪即逝。例如贝多芬在马车打盹的时候在他的耳边闪现了一首歌曲很动听，于是他后来创作了大家都喜欢听的成功的作品。还有发明宝丽来相机的埃德温·兰德，对三岁女儿的爱给了他灵感来，当他带着女儿旅游的时候，由于女儿想立刻看新拍的照片，为了实现女儿的愿望，促使他发明了“即时看”的相机，最后他的努力取得了成功。[1]
创新其实也并没有我们想象的那样神秘、高不可攀。创新其实恰恰是我们常人随时都可有的一种思维、行为的现象，他也是有规律可循的。在物理的教学里，我们要解放思想，把“我也能”这个念头变成教师还有每一位学生形成共识。
2、物理教学创新能力的培养
物理教学的创新能力概括起来可以有这样的几个要素：想象力、好奇心、必要的知识、认真观察以及兴趣。创新的能力形成的基础是书本方面的知识。培养创新的能力就要学习书本上的知识。在现在这样一个高速发展的信息化时代，知识的更新速度变得更加的速度，能够根据实际的情况来不断的获取新知识，不断的研究和解决新的问题才是社会真正需要的人才。学生在课堂教学的过程中，如果单靠老师的课堂教学加上强制的记忆以及机械的套用等手段来形成物理概念，来掌握、应用规律，如果这样做是不可能能够达到新时代人才的要求的。[2]所以组织广大的学生开展研究性的创新性的学习，让学生们从自主学习的过程里，把握好解决实际问题一般的步骤以及方法，我们可以根据实际的情况提出像 “菜刀使用涉及力学原理”、“物理在自行车中的应用”等等课题。通过网络、图书馆还有专家的咨询等来获取信息从而学会做好信息资料的收集整理，然后进行实验的自行设计，观察实验的现象，做好数据的采集以及信息的收集任务。学会信息的处理技术，学会制表、统计以及制图。学会对信息资料进行加工和总结，得到初步的结论。学生通过创新能力的学习，加深了对所学物理知识的记忆、理解，学习的兴趣、观察、总结和归纳的能力也可以相应得到提高。[3]
3、如何做好物理教学中创新能力的培养
3.1引用典故，激发创新兴趣
(1)引用经典的典故。物理学家在古今中外都有很多杰出的例子，他们不断的超越自我，挑战权威，他们创造了无数非常珍贵的财富，使得生产力有所提高、在一定程度上使人们的生活方式有所改变，在社会的发展进程中起到了极大的推进作用；他们还给我们留下了宝贵精神财富，使我们前进路上的灯塔和榜样。教学的过程中，我们可以运用这些典故来鼓励学生不断的进取、创新。
(2)正确的引导。现阶段学生具有探索性强、思维活跃的特性，可是性格比较脆弱、容易受挫折。一旦学生有什么想法，教师要能够在第一时间发现，正确的进行引导。就算学生的想法有点不切实际，也要积极地去鼓励，引导他们，让他们亲身体验成功的喜悦，从而获得自信心；假如全部一竿子打死，不但学生会丧失信心，其创新精神也会受到影响甚至于被扼杀。
3.2巧设情境。诱发创新动机
(1)改变传统，进行探究性教学。把自主学习的机会交给学生，让学生成为主体，让教师变成主导，确保学生在探索的时候可以自创更多的学习方法、激发学生的创新动机。比如在学习自由落体加速度的时侯，可以鼓励学生自己创新来设计实验方法，选择用什么一起做实验，在得出实验数据后进行分析，最后得出正确的实验结论，这样的话才能使学生更好的去自主学习，激发出学生的创新精神。
(2)拓展视角，激发创新性思维。以更宽的视角来观察事物，时常会使新的创意激发出来。比如在研究物体在做匀变速直线运动的时候，要积极鼓励学生进行一题多解的研究，以多个角度来分析问题并解决问题，这样不但能够激发学生对物理学习的兴趣并且提高他们在学习过程中的创新能力。
3.3巧改实验，增强创新能力
(1)让学生实验取代演示实验。假如学校有这方面的条件，就尽量应该让学生自己动手来操作，从而取代老师的演示实验，这样不但可以增强学生自主实验的能力还可以提高他们的创造能力。此外，合理的选择实验方法也是至关重要的，但值得注意的是实验的可操作性，可以适当的简化实验仪器以及过程，这样的话更容易给学生带来自信心并获得一定的成就感。同时还要考虑到不同水平的学生，要更多的关注、鼓励基础不好的学生，使大多数学生都可以顺利的做完实验，并提高所有学生的创新能力以及动手能力，使得每个学生都能最大程度的发展自己。
(2)将验证实验变成探索实验。在进行验证性实验的时候学生根本不会去主动分析实验的内在规律，也无法更好的激发学生思维的活跃性。探索性实验却有助于学生进行独立思考，又与认识的规律相吻合，使学生可以得到更为科学、系统的锻炼。要合理、科学地制定探索性实验，假如如遇到有极强专业性且又十分复杂的实验的时候尽量不要将他们列入探索的范围内。要由简单到复杂，建立循序渐进的过程进行探索实验。一个由模仿发展到独立的过程，提升学生的探索能力、激发分析问题的能力以及提高解决问题的能力。学生在做实验的时候，老师应要适时的进行必要的指导，从而使实验的准确性得到保证。
(3)让引导总结取代灌输结果。做实验是一个过程，结论才是真正的目的。在做完实验后，教师要鼓励学生就得出的实验现象提出自己的想法，进一步研究实验所得出的结果，激励学生积极地进行思考，培养学生的实践以及创新精神。教师不单单是灌输知识的人，也是引导学生探索客观事物的人。千万不要什么都由教师亲自指导，一旦教师直接将结果讲给学生听，那么就无法收获实验真正想要达到的意义。
4、总 结
物理是以实验作为基础、和实际的生活紧密相关的一门学科，物理的学习对培养学生创新的能力有明显的优势。因此，我们教师要把握好物理教学中的知识性、逻辑性、应用性强以及抽象性等特性，用更为科学的方法，引导学生进行创新、做到真正的创新实践，营造出良好的教育氛围，使得学生更好的掌握高职的物理。
参考文献：
[1]袁春杰．突出物理教学特色培养学生创新能力[J]．中国科教创新导刊，2010(03)：37
[2]樊淑琴．创新教育在物理教学中的实施[J]．价值工程，2010(11)：153
[3]丁玉祥．提高新课程与教学改革实效性的策略与方法[J]．宿州教育学院学报，2009(12)：135