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摘要：英语作为一门语言学科，同时又是一门外语，其教学方法不同于其他学科，因此其教学实践需要英语教师们的认真钻研和探索。初中阶段的英语知识并不复杂，但它注重培养学生们对于英语的实际应用能力。任务型教学作为一种实用的语言教学模式，不仅能够促进英语教学的稳步进行，还可以增强学生们的学习归属感，满足学生们学习情感的需要。所以本文将以任务型教学在初中英语教学中的应用方法为主要的研究课题，结合初中英语教学现状提出相应的任务型教学方法的实际应用策略，希望能够促进初中英語教育的进步。
关键词：任务型教学;初中英语;应用方法
引言
进入初中阶段，英语学科所要学习内容的难度上升到一个新的层次，因此英语教师需要及时做出教学方法的调整，转变教学观念，从而能够促进初中生们英语学习能力和情感的提升。任务型教学作为一种实用的教学模式，因其对于初中生英语学习认知、技能以及情感的多方面的积极作用，受到了教师们的重视，因此任务型教学在英语教学中的有效应用的研究逐渐展开，而这也正是我主要研究的问题。
一、任务型教学的涵义
任务型教学，顾名思义，就是通过教学任务的布置和完成使学生知识与技能得到提高，学习情感得到满足的一种教学模式。在此过程中，教师应当设置具体且明确的教学任务，让学生们在完成任务的过程中进行学习和协商，进而使得其对于知识有更加深层的理解，从而使其对于知识的应用能力得到提升，对于学生们综合学习能力的培养具有实质性的意义。
二、现阶段初中英语的教学现状
（一）英语学习氛围不浓厚
浓厚的学习氛围的形成有助于提高学生们英语学习的效率，培养其英语学习的兴趣，然而现阶段部分初中并未注意到英语学习氛围对于学生们英语学习的积极性。而良好学习氛围的缺失使得初中生们的英语学习仅仅止步于课堂，课下很少有学生主动学习英语，同时有一部分同学对于英语有一定的厌学心理，这使得初中英语的教学面临着巨大的挑战。
（二）学生的英语实际应用能力未得到培养
英语学习的意义不仅仅是去应付考试，更重要的是在日常生活中的灵活应用，而部分教师则过度重视对于初中生英语应试能力的培养，忽略了英语学习的真正目的。在英语课堂上，教师总是强调应试技巧的学习，让学生们对单词以及语法知识死记硬背，致使学生们无法真正理解英语知识的真实含义。知识体系的残缺使得学生们在遇到英语知识的实际应用情况无法灵活应对，因此教师们必须重视对学生英语实际应用能力的培养。
（三）教学理念以及方法的单一化
随着互联网时代的来临，我们面对的世界日新月异，而互联网的发展也为教育的进步提供了极大的便利。互联网促进了教学工具的升级，使得各类新技术出现在课堂上，丰富了英语课堂教学模式。同时互联网也加速了信息交换的频率，这也使得英语学科的教学方法更加多元化。但许多教师们的教学理念以及教学方法仍旧处于比较滞后的阶段，承袭了过去落后的教学模式，这也影响到了初中英语的教学质量。
三、任务型教学在初中英语教学中的应用方法
（一）根据学生们学习的实际情况设置任务
任务型教学在初中英语教学中应用的关键一步在于以实际情况为准。英语教师们可以举行一个小测试，通过书面的成绩先对全班同学的英语水平进行一个大致的了解。这样教师在进行英语任务的布置时有了一定的参考依据，对于学生们英语水平的逐步培养有着极大的现实意义。
（二）满足学生们英语学习的情感需求
教师们在进行英语教学时也应当重视学生们的英语学习情感需求。在选择任务内容时，教师应当对于初中生们感兴趣的内容进行重点关注，例如偶像文化、天文地理等等，在这些内容之中选取合适的主题来布置英语学习任务，使得学生们在完成英语学习任务的过程中不仅能够获得知识的熏陶，还能够学习自己感兴趣的内容，满足自己的情感需求，同时也提升了英语学习的兴趣。
（三）紧随时代发展，实现任务型教学创新
互联网的普及促进了教育的发展，初中英语教师们应当清楚地认识到这一点，并合理利用互联网来推进学生们的英语学习。例如教师可以为学生们注册学习账号，同时定期布置学习任务，这些学习任务的形式可以是听力、口语、写作，也可以是文章阅读等等。可以说教师借助着互联网的强大功能促进学生们英语学习模式的创新，同时互联网也可以为教师提供学生们的任务完成情况的报告，让教师及时了解学生们的学习状况并可以及时督促，有助于促进学生们英语水平的提升。因此教师应当利用互联网的积极效用进行教学创新，从而推进任务型教学在初中英语教学中的有效应用。
四、结论
综合上文所述，任务型教学在初中英语教学的应用需要英语教师们在教学的过程中根据学生们学习的实际情况设置任务，这样才能够保证学生们英语水平的逐步提高，其次教师应当满足学生们英语的学习情感需求，推进其学习兴趣的提高，最后，教师应当紧随时代发展，利用互联网来实现教学创新，从而保证任务型教学的有效性。
参考文献：
[1] 周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）：73-74.
[2] 廖田清，康宏.新课标背景下初中英语课堂教学导入方法探究[J].课程教育研究，2017（27）：108-109.
[3] 倪志敏.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].考试周刊，2018（17）：112-113.
[4] 刘小力.以学科核心素养为魂，统领初中英语教学设计和评价设计[J].祖国，2016（22）：210-211.
关键词：任务型教学;初中英语;应用方法
引言
进入初中阶段，英语学科所要学习内容的难度上升到一个新的层次，因此英语教师需要及时做出教学方法的调整，转变教学观念，从而能够促进初中生们英语学习能力和情感的提升。任务型教学作为一种实用的教学模式，因其对于初中生英语学习认知、技能以及情感的多方面的积极作用，受到了教师们的重视，因此任务型教学在英语教学中的有效应用的研究逐渐展开，而这也正是我主要研究的问题。
一、任务型教学的涵义
任务型教学，顾名思义，就是通过教学任务的布置和完成使学生知识与技能得到提高，学习情感得到满足的一种教学模式。在此过程中，教师应当设置具体且明确的教学任务，让学生们在完成任务的过程中进行学习和协商，进而使得其对于知识有更加深层的理解，从而使其对于知识的应用能力得到提升，对于学生们综合学习能力的培养具有实质性的意义。
二、现阶段初中英语的教学现状
（一）英语学习氛围不浓厚
浓厚的学习氛围的形成有助于提高学生们英语学习的效率，培养其英语学习的兴趣，然而现阶段部分初中并未注意到英语学习氛围对于学生们英语学习的积极性。而良好学习氛围的缺失使得初中生们的英语学习仅仅止步于课堂，课下很少有学生主动学习英语，同时有一部分同学对于英语有一定的厌学心理，这使得初中英语的教学面临着巨大的挑战。
（二）学生的英语实际应用能力未得到培养
英语学习的意义不仅仅是去应付考试，更重要的是在日常生活中的灵活应用，而部分教师则过度重视对于初中生英语应试能力的培养，忽略了英语学习的真正目的。在英语课堂上，教师总是强调应试技巧的学习，让学生们对单词以及语法知识死记硬背，致使学生们无法真正理解英语知识的真实含义。知识体系的残缺使得学生们在遇到英语知识的实际应用情况无法灵活应对，因此教师们必须重视对学生英语实际应用能力的培养。
（三）教学理念以及方法的单一化
随着互联网时代的来临，我们面对的世界日新月异，而互联网的发展也为教育的进步提供了极大的便利。互联网促进了教学工具的升级，使得各类新技术出现在课堂上，丰富了英语课堂教学模式。同时互联网也加速了信息交换的频率，这也使得英语学科的教学方法更加多元化。但许多教师们的教学理念以及教学方法仍旧处于比较滞后的阶段，承袭了过去落后的教学模式，这也影响到了初中英语的教学质量。
三、任务型教学在初中英语教学中的应用方法
（一）根据学生们学习的实际情况设置任务
任务型教学在初中英语教学中应用的关键一步在于以实际情况为准。英语教师们可以举行一个小测试，通过书面的成绩先对全班同学的英语水平进行一个大致的了解。这样教师在进行英语任务的布置时有了一定的参考依据，对于学生们英语水平的逐步培养有着极大的现实意义。
（二）满足学生们英语学习的情感需求
教师们在进行英语教学时也应当重视学生们的英语学习情感需求。在选择任务内容时，教师应当对于初中生们感兴趣的内容进行重点关注，例如偶像文化、天文地理等等，在这些内容之中选取合适的主题来布置英语学习任务，使得学生们在完成英语学习任务的过程中不仅能够获得知识的熏陶，还能够学习自己感兴趣的内容，满足自己的情感需求，同时也提升了英语学习的兴趣。
（三）紧随时代发展，实现任务型教学创新
互联网的普及促进了教育的发展，初中英语教师们应当清楚地认识到这一点，并合理利用互联网来推进学生们的英语学习。例如教师可以为学生们注册学习账号，同时定期布置学习任务，这些学习任务的形式可以是听力、口语、写作，也可以是文章阅读等等。可以说教师借助着互联网的强大功能促进学生们英语学习模式的创新，同时互联网也可以为教师提供学生们的任务完成情况的报告，让教师及时了解学生们的学习状况并可以及时督促，有助于促进学生们英语水平的提升。因此教师应当利用互联网的积极效用进行教学创新，从而推进任务型教学在初中英语教学中的有效应用。
四、结论
综合上文所述，任务型教学在初中英语教学的应用需要英语教师们在教学的过程中根据学生们学习的实际情况设置任务，这样才能够保证学生们英语水平的逐步提高，其次教师应当满足学生们英语的学习情感需求，推进其学习兴趣的提高，最后，教师应当紧随时代发展，利用互联网来实现教学创新，从而保证任务型教学的有效性。
参考文献：
[1] 周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）：73-74.
[2] 廖田清，康宏.新课标背景下初中英语课堂教学导入方法探究[J].课程教育研究，2017（27）：108-109.
[3] 倪志敏.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].考试周刊，2018（17）：112-113.
[4] 刘小力.以学科核心素养为魂，统领初中英语教学设计和评价设计[J].祖国，2016（22）：210-211.