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摘要：教育并不是学校单方面的责任与义务，而是需要家庭、社会等方面的积极配合，才能实现教育质量的提升。就当前家园共育模式下的幼儿教育而言，如果家长无法协助教师开展教育教学活动，必然会影响幼儿的文化知识学习，甚至还会影响幼儿的能力、素养、行为和习惯。因此，为了推动我国幼儿教育事业的健康发展，不论是在幼儿园自身方面，还是在幼儿家庭方面，都需要统一幼儿教育的目标，并且建立起高效的家园共育平台，以此为幼儿的身心成长和学识提高，营造良好的受教环境。本文针对幼儿园家园共育存在的问题与对策，展开了详细的分析及探究，望能够为幼儿教育改革提供些许借鉴。
关键词：幼儿教育;家园共育;问题;对策
一、幼儿园家园共育存在的问题
幼儿教育中推行的家园共育模式，主要是指将家庭和幼儿园有效结合在一起，用以实现对幼儿的共同教育目的，此种教育模式能够有效提高幼儿教育的全面性、针对性和有效性。但是就当前幼儿教育而言，家园共育模式存在着诸多问题，尤其是在共同教育模式、方式和目标上，具有明显的局限性和分歧，下面将做出系统性的分析。
（一）家园共育的方式、模式比较单一
家园共育模式下的幼儿教育，在教育方式、模式上存在单一性与局限性，主要体现在以下几个方面：第一，教师多将家长定位成辅助教育，而不是将家长全面融入幼儿教育中，这就导致家园共育模式丧失了科学性和实效性[1]。例如，在开展识字教学活动后，教师仅仅让家长使用手机，录制幼儿汉字发音的视频，该种教学行为虽然将家长融入幼儿教育中，但是却无法真正达到家园共育的教育目的。第二，缺失与家园共育模式相匹配的教学方式。很多幼儿教师在开展教育教学活动时，坚持沿用传统的单方面教学方式，即教师将幼儿听、教师做幼儿模仿。而在此过程中，家长很难主动积极的参与其中，进而导致家园共育失去根本意义。
（二）家庭和幼儿园的教育目标存在分歧
幼儿教育是我国做整体教育体系中的重要组成部分，更是培养幼儿行为意识和生活习惯的关键性教育，所以幼儿园会积极贯彻现代教育的理念，设定幼儿教育的目标，以及创新幼儿教育的方式等。但是家庭作为独立的个体，并不属于教育体系之中，所以家长对幼儿教育的目标，必然与幼儿园存在一定的分歧。正是由于教育目标存在着严重的分歧，才导致家园共育模式推行实施困难重重。
二、幼儿园家园共育的有效对策
（一）不斷创新家园共育的模式和方式
教育教学的方式直接影响教育教学的质量，所以幼儿教育中要想有效开展家园共育模式，必须针对幼儿教育的方式和模式，做出合理科学的调整与创新[2]。基于此，教师作为家园共育模式实施，以及作为幼儿教育的重要力量，需要切实发挥出自身的引导和调和能力，从而使家庭与校园真正融合为一体，最终实现家长与教师共同教育、相互配合的有利局面。首先，教师需要结合幼儿的身心特点，以及结合家长的时间、精力等元素，创新出最为高效、合理的教学方式，一来将家长成功融入幼儿教育活动中，二来为幼儿创建适合的学习环境。其次，在家园共育模式上，需要重点突出家庭的重要性和主体性，这就要求教师改变传统的，以学校作为主要学习场所的思想，进而形成家庭与学校共存的新型教学模式。如此一来，幼儿不论是在校园中，还是在家庭中，都能够受到良好的教育，从而提高幼儿教育的系统性和全面性。例如，教师运用“微信”、“QQ”等软件，组建起家长联系群，而后定期在联系群里发布有关幼儿的信息，同时还要发布幼儿教育的内容，并且制定出需要家长配合教育的方案。以“交通安全教育”为例，教师先在学校中为幼儿普及相关的交通安全知识，像是“遵守交通信号灯”、“走斑马线”等。接下来，要在联系群中公布家园联合教育的方案，如“请家长带领幼儿开展过马路的实践活动，并在实践活动中测试幼儿对交通安全知识掌握的情况”。
（二）统一家园共育的教育目标
统一性的教育目标，对家园共育模式的开展，具有极为重要的意义和作用，所以教师应该将改变家长的认知，作为家园共育实施的重点。因此，教师需要详细了解每个家长，对幼儿教育的认识，同时分析出家长的真实意愿和心理，并且采用引导的形式帮助家长转变幼儿教育思想。例如，在了解的过程中发现有些家长认为，幼儿教育的主要目的就是保证孩子的安全，至于能否学到知识和掌握基本能力则是次要的。此时，教师就需要耐心的为家长（尤其是年龄稍大的家长）讲解幼儿教育的重要性，如“幼儿教育是培养幼儿行为意识、生活习惯、能力素养的关键时期，如果不牢牢抓住教育时机，就会影响幼儿的身心健康，甚至导致幼儿养成不良的习惯和意识，最终影响到幼儿的长期发展”。
结语：综上所述，幼儿教育中推行家园共育的教育模式，能够将幼儿家庭开辟为第二教育场所，同时还可以将家长成功融入幼儿教育活动中，从而有效提高了幼儿教育的针对性、适应性和全面性。因此，教师作为家园共育教育中的黏合剂，必须充分发挥引导和组织的能力，确保家庭和学校始终处在统一战线上，进而为幼儿创造出最为适宜的教育环境。
参考文献：
[1]万春.农村幼儿园“家园共育”存在的问题及对策[J].基础教育论坛，2019（30）：37-40.
[2]祝传鹏.基于微信的幼儿园家园共育存在问题及对策[J].长江丛刊，2017（34）：296-297.
关键词：幼儿教育;家园共育;问题;对策
一、幼儿园家园共育存在的问题
幼儿教育中推行的家园共育模式，主要是指将家庭和幼儿园有效结合在一起，用以实现对幼儿的共同教育目的，此种教育模式能够有效提高幼儿教育的全面性、针对性和有效性。但是就当前幼儿教育而言，家园共育模式存在着诸多问题，尤其是在共同教育模式、方式和目标上，具有明显的局限性和分歧，下面将做出系统性的分析。
（一）家园共育的方式、模式比较单一
家园共育模式下的幼儿教育，在教育方式、模式上存在单一性与局限性，主要体现在以下几个方面：第一，教师多将家长定位成辅助教育，而不是将家长全面融入幼儿教育中，这就导致家园共育模式丧失了科学性和实效性[1]。例如，在开展识字教学活动后，教师仅仅让家长使用手机，录制幼儿汉字发音的视频，该种教学行为虽然将家长融入幼儿教育中，但是却无法真正达到家园共育的教育目的。第二，缺失与家园共育模式相匹配的教学方式。很多幼儿教师在开展教育教学活动时，坚持沿用传统的单方面教学方式，即教师将幼儿听、教师做幼儿模仿。而在此过程中，家长很难主动积极的参与其中，进而导致家园共育失去根本意义。
（二）家庭和幼儿园的教育目标存在分歧
幼儿教育是我国做整体教育体系中的重要组成部分，更是培养幼儿行为意识和生活习惯的关键性教育，所以幼儿园会积极贯彻现代教育的理念，设定幼儿教育的目标，以及创新幼儿教育的方式等。但是家庭作为独立的个体，并不属于教育体系之中，所以家长对幼儿教育的目标，必然与幼儿园存在一定的分歧。正是由于教育目标存在着严重的分歧，才导致家园共育模式推行实施困难重重。
二、幼儿园家园共育的有效对策
（一）不斷创新家园共育的模式和方式
教育教学的方式直接影响教育教学的质量，所以幼儿教育中要想有效开展家园共育模式，必须针对幼儿教育的方式和模式，做出合理科学的调整与创新[2]。基于此，教师作为家园共育模式实施，以及作为幼儿教育的重要力量，需要切实发挥出自身的引导和调和能力，从而使家庭与校园真正融合为一体，最终实现家长与教师共同教育、相互配合的有利局面。首先，教师需要结合幼儿的身心特点，以及结合家长的时间、精力等元素，创新出最为高效、合理的教学方式，一来将家长成功融入幼儿教育活动中，二来为幼儿创建适合的学习环境。其次，在家园共育模式上，需要重点突出家庭的重要性和主体性，这就要求教师改变传统的，以学校作为主要学习场所的思想，进而形成家庭与学校共存的新型教学模式。如此一来，幼儿不论是在校园中，还是在家庭中，都能够受到良好的教育，从而提高幼儿教育的系统性和全面性。例如，教师运用“微信”、“QQ”等软件，组建起家长联系群，而后定期在联系群里发布有关幼儿的信息，同时还要发布幼儿教育的内容，并且制定出需要家长配合教育的方案。以“交通安全教育”为例，教师先在学校中为幼儿普及相关的交通安全知识，像是“遵守交通信号灯”、“走斑马线”等。接下来，要在联系群中公布家园联合教育的方案，如“请家长带领幼儿开展过马路的实践活动，并在实践活动中测试幼儿对交通安全知识掌握的情况”。
（二）统一家园共育的教育目标
统一性的教育目标，对家园共育模式的开展，具有极为重要的意义和作用，所以教师应该将改变家长的认知，作为家园共育实施的重点。因此，教师需要详细了解每个家长，对幼儿教育的认识，同时分析出家长的真实意愿和心理，并且采用引导的形式帮助家长转变幼儿教育思想。例如，在了解的过程中发现有些家长认为，幼儿教育的主要目的就是保证孩子的安全，至于能否学到知识和掌握基本能力则是次要的。此时，教师就需要耐心的为家长（尤其是年龄稍大的家长）讲解幼儿教育的重要性，如“幼儿教育是培养幼儿行为意识、生活习惯、能力素养的关键时期，如果不牢牢抓住教育时机，就会影响幼儿的身心健康，甚至导致幼儿养成不良的习惯和意识，最终影响到幼儿的长期发展”。
结语：综上所述，幼儿教育中推行家园共育的教育模式，能够将幼儿家庭开辟为第二教育场所，同时还可以将家长成功融入幼儿教育活动中，从而有效提高了幼儿教育的针对性、适应性和全面性。因此，教师作为家园共育教育中的黏合剂，必须充分发挥引导和组织的能力，确保家庭和学校始终处在统一战线上，进而为幼儿创造出最为适宜的教育环境。
参考文献：
[1]万春.农村幼儿园“家园共育”存在的问题及对策[J].基础教育论坛，2019（30）：37-40.
[2]祝传鹏.基于微信的幼儿园家园共育存在问题及对策[J].长江丛刊，2017（34）：296-297.