论文部分内容阅读
摘要：课堂提问是一种高效的教学方式，它不仅能够有效激发学生学习兴趣，而且有利于学生思维的发展，对于身心尚未成熟的小学生而言，恰到好处的课堂提问是既是巩固知识、促进师生情感交流的重要方式，同时，也是教师专业能力的体现。基于此，笔者将从“设置悬念，激发兴趣”、“紧扣文本，巩固理解”、“开放提问，拓展思维”三个角度入手，具体阐述如何提高小学语文课堂提问的有效性。
关键词：小学语文，课堂提问，有效性
提问是课堂教学中必不可少的环节，在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，使教师对学生的学习发挥良好的引导作用，充分地集中学生的注意力，促使学生主动思考，加深学生对知识的理解和记忆，同时还能够提高课堂教学的效率和质量，巩固教学成果。另外，随着新课改的深入发展，提问被赋予了新的意义，提问不是教师的专利，学生也有提问的权利，引导学生根据教材主动发问，充分发挥学生主动性，促进学生提问的个性化是语文教学理应做出的新尝试。就目前小学语文教学现状而言，无目的、无层次的提问占据绝大部分，既不能深入启发学生思维，也没有实际的参考价值，形同虚设的问题浪费的不只是宝贵的课堂教学时间，更会影响到学生的学习兴趣和态度。而要想改变这一现状，一方面，要加强师生互动，让情感成为课堂提问的纽带，并坚持问题的科学性、开放性、层次性等原则，保证学生思维的多元化发展;另一方面，也要引导学生积极答题，让学生在理解原有知识的基础上主动发现并提出新的问题，从而培养学生一定的问题意识。
一、设置悬念，激发兴趣
悬念是问题理应具备的特性，增强问题的悬念性，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生思考的主动性，而且也是对教师综合能力的一次检验。因此，在小学语文教学过程中，教师要结合教材内容和学生心理，以充满悬念感的问题作为导入，吸引学生注意力，从而点燃学生主动探究的激情。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》这一课内容时，为了提高课堂教学效果，首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上以“圣诞节”为话题，展开充分的交流和讨论，并分享自己的故事。之后，我会设置悬念，让学生思考“当你最又冷又饿的时候，你会想到什么？如果有一个小女孩圣诞节的夜晚，快要冻死了，你会怎么办呢？”以此来激发学生情感，促进学生产生阅读的欲望，进而，我会让学生自主阅读课文，总结文章大意，并用自己的话复述故事。最后，我还会为学生留下疑问，“小女孩最终冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们知道为什么那？”以此来让学生进一步思考，为下节课的讲解做好铺垫。通过这样的方法，在开头和结尾都设置悬念性问题，能够保持学生注意力，提高学生思考问题的主动性。
二、紧扣文本，巩固理解
一篇优秀的文章，每个人总能从中找出自己想要的答案，同时，这也反映出文章中蕴含着广泛的问题。对于课堂教学而言，最有效的提问，必然是以文本为基础的。因此，在小学语文教学过程中，教师要紧扣教材文本，一方面，要通过不同的阅读方法，加深学生对文本的理解，另一方面，也要抓住文章的核心思想进行发问，使学生的理解得到进一步的深入和巩固。
例如：在教学《回忆鲁迅先生》这一课内容时，为了让学生理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以鲁迅的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”作为导入，引导学生在课堂上说说对鲁迅先生的印象，起到知人论世的效果。之后，我会让学生快速默读课文，整体感知内容，并写下自己不懂的地方。进而，我会引导学生带着问题细读课文，比如：分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。给你怎样的感觉？萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的形象？通过这样的问题设计，切实巩固学生对文章人物形象特点的把握，同时，也能掌握一定的人物描写方法。
三、开放提问，拓展思維
好的文章总是让人有意犹未尽之感，好的课堂也总是有着更多学生自主发挥的空间。开放式提问，有助于提高学生思维的活跃性和创造性，让学生思想中的个性得到充分发展。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用教学内容的空白元素或者学生思考上的“困惑”，让学生在思考问题的基础上主动发问，从而促进学生形成自主、探究、创新的学习方式。
例如：在教学《暴风雨的启示》这一课内容时，为了拓展学生思维，我会以开放性的提问来展开教学。首先，我会以上节课的知识进行导入，并让学生思考“暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？”抛出重点问题，加深学生理解。之后，我会让学生以小组合作的方式进行探究，并尝试总结“暴风雨给我们带来的启示”，进而，在学生理解的基础上，我会提出开放性问题“看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？”让学生在思考中学会从不同角度去评价我们生活中的人和事，同时，引导学生提出自己的疑问，从而促进学生思维能力的提升。
综上所述，在小学语文课堂教学中实施有效性提问，在调控整节课堂教学的节奏，引导学生形成正确的思路，达成教学目标等方面均有着显著作用。因此，作为一名优秀的小学语文教师，应立足于文本内容，综合考虑学生的独特性和发展性，精心设计每个问题，从而保证课堂教学质量。
参考文献
[1]崔雅军.谈小学语文教学的提问技巧[J].中国校外教育，2016（S2）：209.
[2]李要曼.小学语文教学中课堂提问的有效性分析[J].中国校外教育，2016（S2）：51.
关键词：小学语文，课堂提问，有效性
提问是课堂教学中必不可少的环节，在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，使教师对学生的学习发挥良好的引导作用，充分地集中学生的注意力，促使学生主动思考，加深学生对知识的理解和记忆，同时还能够提高课堂教学的效率和质量，巩固教学成果。另外，随着新课改的深入发展，提问被赋予了新的意义，提问不是教师的专利，学生也有提问的权利，引导学生根据教材主动发问，充分发挥学生主动性，促进学生提问的个性化是语文教学理应做出的新尝试。就目前小学语文教学现状而言，无目的、无层次的提问占据绝大部分，既不能深入启发学生思维，也没有实际的参考价值，形同虚设的问题浪费的不只是宝贵的课堂教学时间，更会影响到学生的学习兴趣和态度。而要想改变这一现状，一方面，要加强师生互动，让情感成为课堂提问的纽带，并坚持问题的科学性、开放性、层次性等原则，保证学生思维的多元化发展;另一方面，也要引导学生积极答题，让学生在理解原有知识的基础上主动发现并提出新的问题，从而培养学生一定的问题意识。
一、设置悬念，激发兴趣
悬念是问题理应具备的特性，增强问题的悬念性，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生思考的主动性，而且也是对教师综合能力的一次检验。因此，在小学语文教学过程中，教师要结合教材内容和学生心理，以充满悬念感的问题作为导入，吸引学生注意力，从而点燃学生主动探究的激情。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》这一课内容时，为了提高课堂教学效果，首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上以“圣诞节”为话题，展开充分的交流和讨论，并分享自己的故事。之后，我会设置悬念，让学生思考“当你最又冷又饿的时候，你会想到什么？如果有一个小女孩圣诞节的夜晚，快要冻死了，你会怎么办呢？”以此来激发学生情感，促进学生产生阅读的欲望，进而，我会让学生自主阅读课文，总结文章大意，并用自己的话复述故事。最后，我还会为学生留下疑问，“小女孩最终冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们知道为什么那？”以此来让学生进一步思考，为下节课的讲解做好铺垫。通过这样的方法，在开头和结尾都设置悬念性问题，能够保持学生注意力，提高学生思考问题的主动性。
二、紧扣文本，巩固理解
一篇优秀的文章，每个人总能从中找出自己想要的答案，同时，这也反映出文章中蕴含着广泛的问题。对于课堂教学而言，最有效的提问，必然是以文本为基础的。因此，在小学语文教学过程中，教师要紧扣教材文本，一方面，要通过不同的阅读方法，加深学生对文本的理解，另一方面，也要抓住文章的核心思想进行发问，使学生的理解得到进一步的深入和巩固。
例如：在教学《回忆鲁迅先生》这一课内容时，为了让学生理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以鲁迅的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”作为导入，引导学生在课堂上说说对鲁迅先生的印象，起到知人论世的效果。之后，我会让学生快速默读课文，整体感知内容，并写下自己不懂的地方。进而，我会引导学生带着问题细读课文，比如：分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。给你怎样的感觉？萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的形象？通过这样的问题设计，切实巩固学生对文章人物形象特点的把握，同时，也能掌握一定的人物描写方法。
三、开放提问，拓展思維
好的文章总是让人有意犹未尽之感，好的课堂也总是有着更多学生自主发挥的空间。开放式提问，有助于提高学生思维的活跃性和创造性，让学生思想中的个性得到充分发展。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用教学内容的空白元素或者学生思考上的“困惑”，让学生在思考问题的基础上主动发问，从而促进学生形成自主、探究、创新的学习方式。
例如：在教学《暴风雨的启示》这一课内容时，为了拓展学生思维，我会以开放性的提问来展开教学。首先，我会以上节课的知识进行导入，并让学生思考“暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？”抛出重点问题，加深学生理解。之后，我会让学生以小组合作的方式进行探究，并尝试总结“暴风雨给我们带来的启示”，进而，在学生理解的基础上，我会提出开放性问题“看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？”让学生在思考中学会从不同角度去评价我们生活中的人和事，同时，引导学生提出自己的疑问，从而促进学生思维能力的提升。
综上所述，在小学语文课堂教学中实施有效性提问，在调控整节课堂教学的节奏，引导学生形成正确的思路，达成教学目标等方面均有着显著作用。因此，作为一名优秀的小学语文教师，应立足于文本内容，综合考虑学生的独特性和发展性，精心设计每个问题，从而保证课堂教学质量。
参考文献
[1]崔雅军.谈小学语文教学的提问技巧[J].中国校外教育，2016（S2）：209.
[2]李要曼.小学语文教学中课堂提问的有效性分析[J].中国校外教育，2016（S2）：51.