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摘要：在新课改背景下，教师应注重培养学生主动参与课堂学习的意识。阅读是小学语文阶段的重点学习内容之一，结合新课改对小学语文提出的要求，教师应更加注重学生在阅读中的地位，开展以学生为主的语文阅读教学，这样才能够调动学生对阅读课堂的积极性，从而促进学生阅读能力的提升。教师可以创造良好的阅读环境，丰富阅读教学的内容，并结阅读文本来创设阅读情景，激发学生对阅读的兴趣，提高他们主动参与阅读的积极性。本文主要基于以上几个角度进行深入阐述，探讨以学生为主的小学语文阅读教学方法及策略。
关键词：小学语文;课堂教学;学生主体;策略方法
在小学阶段，教师应积极转变原有的教学模式，并注重提高学生在课堂中的主体地位，长久以来，如何培养小学生的语文阅读能力，是令许多教师感到困扰的问题。小学阶段学生因自主学习和阅读意识较为薄弱，需要教师的有效引导才能够对阅读逐渐产生兴趣，并逐步提高自身的阅读能力。那么针对小学语文阅读教学中存在的问题，教师具体应通过怎样的方法来提高学生对阅读的参与意识呢？下面，笔者就据此提出几点可借鉴经验。
一、构建良好的语文阅读环境，提高学生的参与度
想要真正构建以学生为主的语文阅读课堂，教师首先需要为学生营造一个良好的阅读氛围，这样才能使学生主动参与到阅读课堂之中，跟随教师的思路开展阅读与思考。
教师可以从以下几方面来构建良好阅读环境，首先，应与学生保持和谐平等的师生关系，与学生在沟通想法时保持愉悦，这样师生之间的交流会更加顺畅，提高阅读教学的有效性。其次，教师应针对教学内容来设计阅读课堂活动，并向学生提出一些开放性的问题，从而引导学生发表自己的独特阅读感受和理解，教师应对学生的回答进行鼓励，同时在认真聆听的过程中，掌握学生的阅读能力，并针对学生的不足提出建议。通过这样的方式来营造师生互动的阅读环境，为后续阅读教学的开展奠定基础。
二、丰富语文阅读教学内容，增加阅读教学的趣味性
小学生面对的主要阅读资料就是课本，课本中的内容大多与社会中的热点事件存在一定的脱节现象，在加上小学生的生活阅历不足，在阅读文本中经常接触到自己从未见过的事物，从而对学生的理解造成了一些障碍。因此，小学语文教师应结合学生现阶段感兴趣的内容，在阅读中适当加入一些学生感兴趣的元素。此外，教师还可以搜集一些与阅读内容相关的资料，并借助现代化的教学设备来为学生拓展有趣的知识，这样可以丰富语文阅读教学的内容，从而使阅读课堂更加富有趣味性，抓住学生的注意力，培养学生对语文阅读的兴趣。
例如，在教授《日月潭》这一课的时候，教师考虑到学生的生活阅历比较少，很多学生都没有去过日月潭，为了使学生在阅读中对日月潭的风光产生身临其境之感，教师就可以通过网络来搜索日月潭相关的视频动画或图片，增加学生脑中对日月潭的感性认识，这样学生在面对文字描述时就能够更好地进行理解。同时，图片等生动的展示方式，能够激发学生对日月潭的想象，丰富学生对课本内容的理解与感受，并帮助学生在观看有趣资料的时候，与作者产生一定的共鸣，主动对阅读文本展开探究，从而促进学生阅读效果的提高。
三、创设语文阅读教学情境，充分调动学生的积极性
在小学阶段，学生主要依靠形象思维进行理解与思考，因此根据学生当前阶段的思维特点，教师应不断探索生动形象的教学方式，这样才能够培养学生的阅读能力。通过创设教学情境，可以增加学生在阅读中的情感体验，所以教师可根据文本内容来创设教学情境，引导学生深入情境进行阅读理解，激发学生对阅读内容进行探索的欲望，从而调动学生在阅读教学中的积极性。
例如，在引导学生阅读《黄山奇石》这篇文章的时候，可以通过学生旅游的生活经历来创设教学情境，比如教师来扮演导游，学生来假扮游客：小游客们，今天我们要以期去观赏黄山奇石，你们对这里的风光什么了解吗？通过情境提问的方式，激发学生对课本内容进行深入阅读的兴趣，在学生欣赏并感受黄山奇石的独特风景之后，教师在對本文中所使用的写作手法与作者在文中蕴含的情感思想进行分析，从而帮助学生有效完成阅读目标。由此可见，创设有效的阅读教学情境，能够使学生发挥自身的主体性进行主动阅读，保证语文阅读教学的效果。
综上所述，小学语文教师要积极转变自身的教学观念，根据新课改对小学语文教学提出的新要求，对原有的教学方式进行完善与创新。在阅读课堂中遵循以生为本的教学原则，从而更加有效地提高学生在阅读中的参与度，发挥学生在语文课堂中的主体作用。在实际开展教学的过程中，教师应通过与学生保持良好关系入手，与学生保持有效的沟通，同时应结合学生的特点月兴趣，来丰富语文阅读教学的课堂内容，吸引学生积极参与阅读。此外，教师可以创设生动的教学情境，保证阅读教学的效果。只有教师在实践中不断总结经验，才能够推动小学语文教学质量和效果的提升。
参考文献
[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017：7-10.
[2]徐玲娇; 裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018：6-11.
关键词：小学语文;课堂教学;学生主体;策略方法
在小学阶段，教师应积极转变原有的教学模式，并注重提高学生在课堂中的主体地位，长久以来，如何培养小学生的语文阅读能力，是令许多教师感到困扰的问题。小学阶段学生因自主学习和阅读意识较为薄弱，需要教师的有效引导才能够对阅读逐渐产生兴趣，并逐步提高自身的阅读能力。那么针对小学语文阅读教学中存在的问题，教师具体应通过怎样的方法来提高学生对阅读的参与意识呢？下面，笔者就据此提出几点可借鉴经验。
一、构建良好的语文阅读环境，提高学生的参与度
想要真正构建以学生为主的语文阅读课堂，教师首先需要为学生营造一个良好的阅读氛围，这样才能使学生主动参与到阅读课堂之中，跟随教师的思路开展阅读与思考。
教师可以从以下几方面来构建良好阅读环境，首先，应与学生保持和谐平等的师生关系，与学生在沟通想法时保持愉悦，这样师生之间的交流会更加顺畅，提高阅读教学的有效性。其次，教师应针对教学内容来设计阅读课堂活动，并向学生提出一些开放性的问题，从而引导学生发表自己的独特阅读感受和理解，教师应对学生的回答进行鼓励，同时在认真聆听的过程中，掌握学生的阅读能力，并针对学生的不足提出建议。通过这样的方式来营造师生互动的阅读环境，为后续阅读教学的开展奠定基础。
二、丰富语文阅读教学内容，增加阅读教学的趣味性
小学生面对的主要阅读资料就是课本，课本中的内容大多与社会中的热点事件存在一定的脱节现象，在加上小学生的生活阅历不足，在阅读文本中经常接触到自己从未见过的事物，从而对学生的理解造成了一些障碍。因此，小学语文教师应结合学生现阶段感兴趣的内容，在阅读中适当加入一些学生感兴趣的元素。此外，教师还可以搜集一些与阅读内容相关的资料，并借助现代化的教学设备来为学生拓展有趣的知识，这样可以丰富语文阅读教学的内容，从而使阅读课堂更加富有趣味性，抓住学生的注意力，培养学生对语文阅读的兴趣。
例如，在教授《日月潭》这一课的时候，教师考虑到学生的生活阅历比较少，很多学生都没有去过日月潭，为了使学生在阅读中对日月潭的风光产生身临其境之感，教师就可以通过网络来搜索日月潭相关的视频动画或图片，增加学生脑中对日月潭的感性认识，这样学生在面对文字描述时就能够更好地进行理解。同时，图片等生动的展示方式，能够激发学生对日月潭的想象，丰富学生对课本内容的理解与感受，并帮助学生在观看有趣资料的时候，与作者产生一定的共鸣，主动对阅读文本展开探究，从而促进学生阅读效果的提高。
三、创设语文阅读教学情境，充分调动学生的积极性
在小学阶段，学生主要依靠形象思维进行理解与思考，因此根据学生当前阶段的思维特点，教师应不断探索生动形象的教学方式，这样才能够培养学生的阅读能力。通过创设教学情境，可以增加学生在阅读中的情感体验，所以教师可根据文本内容来创设教学情境，引导学生深入情境进行阅读理解，激发学生对阅读内容进行探索的欲望，从而调动学生在阅读教学中的积极性。
例如，在引导学生阅读《黄山奇石》这篇文章的时候，可以通过学生旅游的生活经历来创设教学情境，比如教师来扮演导游，学生来假扮游客：小游客们，今天我们要以期去观赏黄山奇石，你们对这里的风光什么了解吗？通过情境提问的方式，激发学生对课本内容进行深入阅读的兴趣，在学生欣赏并感受黄山奇石的独特风景之后，教师在對本文中所使用的写作手法与作者在文中蕴含的情感思想进行分析，从而帮助学生有效完成阅读目标。由此可见，创设有效的阅读教学情境，能够使学生发挥自身的主体性进行主动阅读，保证语文阅读教学的效果。
综上所述，小学语文教师要积极转变自身的教学观念，根据新课改对小学语文教学提出的新要求，对原有的教学方式进行完善与创新。在阅读课堂中遵循以生为本的教学原则，从而更加有效地提高学生在阅读中的参与度，发挥学生在语文课堂中的主体作用。在实际开展教学的过程中，教师应通过与学生保持良好关系入手，与学生保持有效的沟通，同时应结合学生的特点月兴趣，来丰富语文阅读教学的课堂内容，吸引学生积极参与阅读。此外，教师可以创设生动的教学情境，保证阅读教学的效果。只有教师在实践中不断总结经验，才能够推动小学语文教学质量和效果的提升。
参考文献
[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017：7-10.
[2]徐玲娇; 裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018：6-11.