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摘要：目前来说，英语已经逐步成为世界通用语言，英语掌握程度无形中成为现代人成功与否的标准之一。我国高度重视英语学习，非常强调小学英语基础教学情况，学生英语课程中所运用的主要是PEP教材。本文主要是分析PEP教材与英语绘本教学融合过程中所存在的问题，同时针对性提出了建议，期望本文的完成对于小学英语绘本教学与PEP教材融合具有一定的参考意义。
关键词：PEP教材;绘本教学;问题
本质上来说，绘本最早来源于儿童的插画连环画，其主要是运用图片说明与文字结合来进行故事讲述的图本，主要是表达某种情感的阅读方式，绘本教学在英语教学中的地位逐步提升。本文主要是探讨PEP教材与绘本教学融合过程中所存在的问题与建议，期望本文的完成能够对于PEP教材与绘本教学具有一定的借鉴意义。
一、PEP教材与绘本教学融合存在的问题
（一）教师对绘本选择及主题挖掘能力，仍有待进一步考证
在行动研究过程中，主要是由于教师的时间的原因，研究者可以自己筛选出相匹配的绘本，继而让教师进行选择，这些会一定程度上妨碍了教师进行绘本选择能力的增强，关于绘本的主题挖掘方面会缺乏一定的准确性。
（二）教师提问过多
目前，在绘本教学过程中，大部分老师存在这样一个现象，并没有摒弃传统教学习惯，依然倾向于在课堂中进行提问，采用提问引导学生思考，久而久之也容易引发学生的思维的固化。在教师在上课过程中，致力于学生跟随者自己的思路思考，然而无形中极大地了弱化了学生的探究能力，另外也简化了学生对于问题思考的整个过程，本身还属于被动接受的一个模式。从某种意义上来说，此种绘本教学方式并没有达到预期效果，而是传统教学的另外一种展现。
（三）过分强调教学课件的作用
很多学生无法适应此种教学模式，对于绘本的理解过于片面性，仅仅理解为绘本教学属于图片结合的文字对于学生的教育，因而，在教学过程中，教师尽量降低自己的教课时间，而是将大部分的课堂时间留给了课件，而自己则沦落为课件的播放者。
（四）学生主体地位未能凸显，缺乏自主阅读的机会
目前来说，小学生绘本教学普遍缺乏一定的自主阅读环节，在此过程中，师生两者的活动情况体现出了互动特征，在活动中教师一直处于“独角戏”位置，与此同时也并没有达到学生的需求，无法关注学生的情绪关注。在教学活动中，学生无法体会到阅读的快乐，与此同时，学生的阅读兴趣也并没有获得有效地激发。
二、PEP教材与绘本教学融合的建议
（一）多种方式提高教师自身的“绘本”素养
从某种意义上来说，教师的“绘本”素养，举例来说，如关于绘本的喜爱情况，掌握情况与认识水平也会极大地影响到绘本教学的开展。在此过程中，教师需要树立自主进行绘本学习意识，逐步增强自我绘本储备量。对于教师们而言，可以运用闲暇时间，提升自己关于绘本知识的认识与掌握水平，同时将其内化后传达给学生。
（二）引导学生思考
教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考，要让学生在学会观察想像、推理，要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来，要让学生对看到的问题进行多元化的思考。相对来说，在词汇学习中，可以运用根据图画猜测的方式。《Brown Bear， Brown Bear，what do you see？》中的“purple， goldfish， children” ， 中的“plum， strawberry， pickle”以及《The Fat Cat》中的“shout， groan， yelp等。教师针对学生进行拼读的练习的引导，根据图画，猜测词意，克服学生在阅读过程中遇到陌生词汇的畏惧心理。
（三）正确使用多媒体课件
多媒体在绘本教学中的地位只是教学过程的一种辅助手段，是教学的需要，而不是教学的主导。教师在教学时要明确教学课件是为教学服务的这一原则，要突出教师的主导地位和学生的主题地位，教师要利用教学课件形象的表示枯燥的知识点，要用教学课件吸引学生的注意力和学习兴趣，但是不能忽视了教师在课堂中的引导，要做好问题的引导，要做好话题的互动，要把鲜活的绘本适当的运用到绘本教学中，切记本末倒置、喧宾夺主。
（四）创设轻松愉快的教学氛围，尊重学生主体性
对于学校而言，需要创设良好的绘本阅读氛围，给予一定的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，逐步增强自我阅读相关经验，为未来绘本教学奠定一定的基础。在鼓励小学生采用各种感官进行阅读，推动学生的兴趣一直在激活状态之中。《The Hungry Caterpillar》出自Eric爺爷之手，绘本都在说一个毛毛虫吃了很多东西，最后变成美丽的蝴蝶。绘本以毛毛虫为载体告诉孩子们垃圾食物吃多了会生病的，只有吃健康食物才能健康快乐的成长。
结语
一直以来，绘本教学的价值广泛认可，对于小学英语教学而言，需要在PEP教材基础上，融合绘本教育，促使学生在英语学校过程中真正体会到英语绘本语言的独特魅力，真正地了解英语语言的基本规律，推动英语能力的掌握，推动小学英语教学素养的提升。
参考文献
[1]秦志敏.多媒体让学生园绘本教学更生动[J]. 读与写（教育教学刊）. 2012（09）
[2] 张惠珍.教学智慧 智慧教学——对绘本教学中教师教学智慧的思考[J]. 长三角（教育）. 2012（07）
[3] 周琼，邓双.多尔后现代课程观下的学生教师角色探析[J]. 教育教学论坛. 2012（13）
关键词：PEP教材;绘本教学;问题
本质上来说，绘本最早来源于儿童的插画连环画，其主要是运用图片说明与文字结合来进行故事讲述的图本，主要是表达某种情感的阅读方式，绘本教学在英语教学中的地位逐步提升。本文主要是探讨PEP教材与绘本教学融合过程中所存在的问题与建议，期望本文的完成能够对于PEP教材与绘本教学具有一定的借鉴意义。
一、PEP教材与绘本教学融合存在的问题
（一）教师对绘本选择及主题挖掘能力，仍有待进一步考证
在行动研究过程中，主要是由于教师的时间的原因，研究者可以自己筛选出相匹配的绘本，继而让教师进行选择，这些会一定程度上妨碍了教师进行绘本选择能力的增强，关于绘本的主题挖掘方面会缺乏一定的准确性。
（二）教师提问过多
目前，在绘本教学过程中，大部分老师存在这样一个现象，并没有摒弃传统教学习惯，依然倾向于在课堂中进行提问，采用提问引导学生思考，久而久之也容易引发学生的思维的固化。在教师在上课过程中，致力于学生跟随者自己的思路思考，然而无形中极大地了弱化了学生的探究能力，另外也简化了学生对于问题思考的整个过程，本身还属于被动接受的一个模式。从某种意义上来说，此种绘本教学方式并没有达到预期效果，而是传统教学的另外一种展现。
（三）过分强调教学课件的作用
很多学生无法适应此种教学模式，对于绘本的理解过于片面性，仅仅理解为绘本教学属于图片结合的文字对于学生的教育，因而，在教学过程中，教师尽量降低自己的教课时间，而是将大部分的课堂时间留给了课件，而自己则沦落为课件的播放者。
（四）学生主体地位未能凸显，缺乏自主阅读的机会
目前来说，小学生绘本教学普遍缺乏一定的自主阅读环节，在此过程中，师生两者的活动情况体现出了互动特征，在活动中教师一直处于“独角戏”位置，与此同时也并没有达到学生的需求，无法关注学生的情绪关注。在教学活动中，学生无法体会到阅读的快乐，与此同时，学生的阅读兴趣也并没有获得有效地激发。
二、PEP教材与绘本教学融合的建议
（一）多种方式提高教师自身的“绘本”素养
从某种意义上来说，教师的“绘本”素养，举例来说，如关于绘本的喜爱情况，掌握情况与认识水平也会极大地影响到绘本教学的开展。在此过程中，教师需要树立自主进行绘本学习意识，逐步增强自我绘本储备量。对于教师们而言，可以运用闲暇时间，提升自己关于绘本知识的认识与掌握水平，同时将其内化后传达给学生。
（二）引导学生思考
教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考，要让学生在学会观察想像、推理，要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来，要让学生对看到的问题进行多元化的思考。相对来说，在词汇学习中，可以运用根据图画猜测的方式。《Brown Bear， Brown Bear，what do you see？》中的“purple， goldfish， children” ， 中的“plum， strawberry， pickle”以及《The Fat Cat》中的“shout， groan， yelp等。教师针对学生进行拼读的练习的引导，根据图画，猜测词意，克服学生在阅读过程中遇到陌生词汇的畏惧心理。
（三）正确使用多媒体课件
多媒体在绘本教学中的地位只是教学过程的一种辅助手段，是教学的需要，而不是教学的主导。教师在教学时要明确教学课件是为教学服务的这一原则，要突出教师的主导地位和学生的主题地位，教师要利用教学课件形象的表示枯燥的知识点，要用教学课件吸引学生的注意力和学习兴趣，但是不能忽视了教师在课堂中的引导，要做好问题的引导，要做好话题的互动，要把鲜活的绘本适当的运用到绘本教学中，切记本末倒置、喧宾夺主。
（四）创设轻松愉快的教学氛围，尊重学生主体性
对于学校而言，需要创设良好的绘本阅读氛围，给予一定的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，逐步增强自我阅读相关经验，为未来绘本教学奠定一定的基础。在鼓励小学生采用各种感官进行阅读，推动学生的兴趣一直在激活状态之中。《The Hungry Caterpillar》出自Eric爺爷之手，绘本都在说一个毛毛虫吃了很多东西，最后变成美丽的蝴蝶。绘本以毛毛虫为载体告诉孩子们垃圾食物吃多了会生病的，只有吃健康食物才能健康快乐的成长。
结语
一直以来，绘本教学的价值广泛认可，对于小学英语教学而言，需要在PEP教材基础上，融合绘本教育，促使学生在英语学校过程中真正体会到英语绘本语言的独特魅力，真正地了解英语语言的基本规律，推动英语能力的掌握，推动小学英语教学素养的提升。
参考文献
[1]秦志敏.多媒体让学生园绘本教学更生动[J]. 读与写（教育教学刊）. 2012（09）
[2] 张惠珍.教学智慧 智慧教学——对绘本教学中教师教学智慧的思考[J]. 长三角（教育）. 2012（07）
[3] 周琼，邓双.多尔后现代课程观下的学生教师角色探析[J]. 教育教学论坛. 2012（13）