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摘要:目前来说,英语已经逐步成为世界通用语言,英语掌握程度无形中成为现代人成功与否的标准之一。我国高度重视英语学习,非常强调小学英语基础教学情况,学生英语课程中所运用的主要是PEP教材。本文主要是分析PEP教材与英语绘本教学融合过程中所存在的问题,同时针对性提出了建议,期望本文的完成对于小学英语绘本教学与PEP教材融合具有一定的参考意义。
关键词:PEP教材;绘本教学;问题
本质上来说,绘本最早来源于儿童的插画连环画,其主要是运用图片说明与文字结合来进行故事讲述的图本,主要是表达某种情感的阅读方式,绘本教学在英语教学中的地位逐步提升。本文主要是探讨PEP教材与绘本教学融合过程中所存在的问题与建议,期望本文的完成能够对于PEP教材与绘本教学具有一定的借鉴意义。
一、PEP教材与绘本教学融合存在的问题
(一)教师对绘本选择及主题挖掘能力,仍有待进一步考证
在行动研究过程中,主要是由于教师的时间的原因,研究者可以自己筛选出相匹配的绘本,继而让教师进行选择,这些会一定程度上妨碍了教师进行绘本选择能力的增强,关于绘本的主题挖掘方面会缺乏一定的准确性。
(二)教师提问过多
目前,在绘本教学过程中,大部分老师存在这样一个现象,并没有摒弃传统教学习惯,依然倾向于在课堂中进行提问,采用提问引导学生思考,久而久之也容易引发学生的思维的固化。在教师在上课过程中,致力于学生跟随者自己的思路思考,然而无形中极大地了弱化了学生的探究能力,另外也简化了学生对于问题思考的整个过程,本身还属于被动接受的一个模式。从某种意义上来说,此种绘本教学方式并没有达到预期效果,而是传统教学的另外一种展现。
(三)过分强调教学课件的作用
很多学生无法适应此种教学模式,对于绘本的理解过于片面性,仅仅理解为绘本教学属于图片结合的文字对于学生的教育,因而,在教学过程中,教师尽量降低自己的教课时间,而是将大部分的课堂时间留给了课件,而自己则沦落为课件的播放者。
(四)学生主体地位未能凸显,缺乏自主阅读的机会
目前来说,小学生绘本教学普遍缺乏一定的自主阅读环节,在此过程中,师生两者的活动情况体现出了互动特征,在活动中教师一直处于“独角戏”位置,与此同时也并没有达到学生的需求,无法关注学生的情绪关注。在教学活动中,学生无法体会到阅读的快乐,与此同时,学生的阅读兴趣也并没有获得有效地激发。
二、PEP教材与绘本教学融合的建议
(一)多种方式提高教师自身的“绘本”素养
从某种意义上来说,教师的“绘本”素养,举例来说,如关于绘本的喜爱情况,掌握情况与认识水平也会极大地影响到绘本教学的开展。在此过程中,教师需要树立自主进行绘本学习意识,逐步增强自我绘本储备量。对于教师们而言,可以运用闲暇时间,提升自己关于绘本知识的认识与掌握水平,同时将其内化后传达给学生。
(二)引导学生思考
教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考,要让学生在学会观察想像、推理,要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来,要让学生对看到的问题进行多元化的思考。相对来说,在词汇学习中,可以运用根据图画猜测的方式。《Brown Bear, Brown Bear,what do you see?》中的“purple, goldfish, children” , 中的“plum, strawberry, pickle”以及《The Fat Cat》中的“shout, groan, yelp等。教师针对学生进行拼读的练习的引导,根据图画,猜测词意,克服学生在阅读过程中遇到陌生词汇的畏惧心理。
(三)正确使用多媒体课件
多媒体在绘本教学中的地位只是教学过程的一种辅助手段,是教学的需要,而不是教学的主导。教师在教学时要明确教学课件是为教学服务的这一原则,要突出教师的主导地位和学生的主题地位,教师要利用教学课件形象的表示枯燥的知识点,要用教学课件吸引学生的注意力和学习兴趣,但是不能忽视了教师在课堂中的引导,要做好问题的引导,要做好话题的互动,要把鲜活的绘本适当的运用到绘本教学中,切记本末倒置、喧宾夺主。
(四)创设轻松愉快的教学氛围,尊重学生主体性
对于学校而言,需要创设良好的绘本阅读氛围,给予一定的阅读材料,增强学生的阅读兴趣,逐步增强自我阅读相关经验,为未来绘本教学奠定一定的基础。在鼓励小学生采用各种感官进行阅读,推动学生的兴趣一直在激活状态之中。《The Hungry Caterpillar》出自Eric爺爷之手,绘本都在说一个毛毛虫吃了很多东西,最后变成美丽的蝴蝶。绘本以毛毛虫为载体告诉孩子们垃圾食物吃多了会生病的,只有吃健康食物才能健康快乐的成长。
结语
一直以来,绘本教学的价值广泛认可,对于小学英语教学而言,需要在PEP教材基础上,融合绘本教育,促使学生在英语学校过程中真正体会到英语绘本语言的独特魅力,真正地了解英语语言的基本规律,推动英语能力的掌握,推动小学英语教学素养的提升。
参考文献
[1]秦志敏.多媒体让学生园绘本教学更生动[J]. 读与写(教育教学刊). 2012(09)
[2] 张惠珍.教学智慧 智慧教学——对绘本教学中教师教学智慧的思考[J]. 长三角(教育). 2012(07)
[3] 周琼,邓双.多尔后现代课程观下的学生教师角色探析[J]. 教育教学论坛. 2012(13)
关键词:PEP教材;绘本教学;问题
本质上来说,绘本最早来源于儿童的插画连环画,其主要是运用图片说明与文字结合来进行故事讲述的图本,主要是表达某种情感的阅读方式,绘本教学在英语教学中的地位逐步提升。本文主要是探讨PEP教材与绘本教学融合过程中所存在的问题与建议,期望本文的完成能够对于PEP教材与绘本教学具有一定的借鉴意义。
一、PEP教材与绘本教学融合存在的问题
(一)教师对绘本选择及主题挖掘能力,仍有待进一步考证
在行动研究过程中,主要是由于教师的时间的原因,研究者可以自己筛选出相匹配的绘本,继而让教师进行选择,这些会一定程度上妨碍了教师进行绘本选择能力的增强,关于绘本的主题挖掘方面会缺乏一定的准确性。
(二)教师提问过多
目前,在绘本教学过程中,大部分老师存在这样一个现象,并没有摒弃传统教学习惯,依然倾向于在课堂中进行提问,采用提问引导学生思考,久而久之也容易引发学生的思维的固化。在教师在上课过程中,致力于学生跟随者自己的思路思考,然而无形中极大地了弱化了学生的探究能力,另外也简化了学生对于问题思考的整个过程,本身还属于被动接受的一个模式。从某种意义上来说,此种绘本教学方式并没有达到预期效果,而是传统教学的另外一种展现。
(三)过分强调教学课件的作用
很多学生无法适应此种教学模式,对于绘本的理解过于片面性,仅仅理解为绘本教学属于图片结合的文字对于学生的教育,因而,在教学过程中,教师尽量降低自己的教课时间,而是将大部分的课堂时间留给了课件,而自己则沦落为课件的播放者。
(四)学生主体地位未能凸显,缺乏自主阅读的机会
目前来说,小学生绘本教学普遍缺乏一定的自主阅读环节,在此过程中,师生两者的活动情况体现出了互动特征,在活动中教师一直处于“独角戏”位置,与此同时也并没有达到学生的需求,无法关注学生的情绪关注。在教学活动中,学生无法体会到阅读的快乐,与此同时,学生的阅读兴趣也并没有获得有效地激发。
二、PEP教材与绘本教学融合的建议
(一)多种方式提高教师自身的“绘本”素养
从某种意义上来说,教师的“绘本”素养,举例来说,如关于绘本的喜爱情况,掌握情况与认识水平也会极大地影响到绘本教学的开展。在此过程中,教师需要树立自主进行绘本学习意识,逐步增强自我绘本储备量。对于教师们而言,可以运用闲暇时间,提升自己关于绘本知识的认识与掌握水平,同时将其内化后传达给学生。
(二)引导学生思考
教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考,要让学生在学会观察想像、推理,要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来,要让学生对看到的问题进行多元化的思考。相对来说,在词汇学习中,可以运用根据图画猜测的方式。《Brown Bear, Brown Bear,what do you see?》中的“purple, goldfish, children” , 中的“plum, strawberry, pickle”以及《The Fat Cat》中的“shout, groan, yelp等。教师针对学生进行拼读的练习的引导,根据图画,猜测词意,克服学生在阅读过程中遇到陌生词汇的畏惧心理。
(三)正确使用多媒体课件
多媒体在绘本教学中的地位只是教学过程的一种辅助手段,是教学的需要,而不是教学的主导。教师在教学时要明确教学课件是为教学服务的这一原则,要突出教师的主导地位和学生的主题地位,教师要利用教学课件形象的表示枯燥的知识点,要用教学课件吸引学生的注意力和学习兴趣,但是不能忽视了教师在课堂中的引导,要做好问题的引导,要做好话题的互动,要把鲜活的绘本适当的运用到绘本教学中,切记本末倒置、喧宾夺主。
(四)创设轻松愉快的教学氛围,尊重学生主体性
对于学校而言,需要创设良好的绘本阅读氛围,给予一定的阅读材料,增强学生的阅读兴趣,逐步增强自我阅读相关经验,为未来绘本教学奠定一定的基础。在鼓励小学生采用各种感官进行阅读,推动学生的兴趣一直在激活状态之中。《The Hungry Caterpillar》出自Eric爺爷之手,绘本都在说一个毛毛虫吃了很多东西,最后变成美丽的蝴蝶。绘本以毛毛虫为载体告诉孩子们垃圾食物吃多了会生病的,只有吃健康食物才能健康快乐的成长。
结语
一直以来,绘本教学的价值广泛认可,对于小学英语教学而言,需要在PEP教材基础上,融合绘本教育,促使学生在英语学校过程中真正体会到英语绘本语言的独特魅力,真正地了解英语语言的基本规律,推动英语能力的掌握,推动小学英语教学素养的提升。
参考文献
[1]秦志敏.多媒体让学生园绘本教学更生动[J]. 读与写(教育教学刊). 2012(09)
[2] 张惠珍.教学智慧 智慧教学——对绘本教学中教师教学智慧的思考[J]. 长三角(教育). 2012(07)
[3] 周琼,邓双.多尔后现代课程观下的学生教师角色探析[J]. 教育教学论坛. 2012(13)