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在学校教育中,如果说学校是一个美丽多彩的地球村,那么班集体就是其中优美的诗。在这首诗中,班主任是园丁。可见,班主任在学生教育的重要性。我担任农村初中学校的班主任工作已二十多年,下面谈谈多年来班主任工作的体会。
一、班主任要有“爱心”
爱是教育的前提和动力,没有真诚的爱就没有真正的教育。班主任只有热爱学生,尊重学生,在思想上引导他们,学习上帮助他们,才能得到学生的理解,学生才能向班主任毫无保留地倾吐自己的真情。特别我们农村的学校是处在边远的乡镇,生活条件比较差,许多学生的父母背井离乡,加入打工族行列,涌进城里,从而使这些孩子成为“留守儿童”,他们绝大部分也只有爷爷奶奶照顾,隔代相处,本来就缺少父母的爱,他们又大部分是在学校住宿的,远离家乡.远离亲人,他们会更感到失落。那么我们作为班主任,要用慈母般的爱去抚慰他们失落的心灵,关心他们的学习、生活、思想的变化,增加感情投入,用心去爱他们,用情去感化他们,千方百计从情感上弥补他們在家庭中的缺失。指导他们的吃、住、行、睡等问题,帮助他们解决困难,用真正的师爱关心学生,使他们对父母的依赖转到对老师的依赖,使学生在学校里能找到“家”的感觉,从而达到“亲其师而信其道”的目的,这样,学生就能安下心来。
二、班主任要有“热心”
我接触过一些班主任,与他们交谈过对于接手一个新班,第一步工作应做些什么问题。一些班主任认为,当你接手一个新班时,首先应给学生一个“下马威”,即是抓住某个学生的过错,狠狠地整他一下。目的是使学生有“新官上任三把火”的感觉,从而收到“杀鸡警猴“的效果。但是,实践证明这不是好的方法,这容易造成师生隔阂。而我的做法则恰恰相反。当我接手一个新班,首先做的是“了解和研究学生”的工作。包括了解学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点等。了解方法有:一是观察。课内课外、校内校外,有可能接触的机会都深入到学生中去,与学生打成一片,和他们交知心朋友。二是研究书面材料。学生的登记表、学籍册、作业本、试卷等。这里都记载和反映了学生的基本情况。三是调查访问。包括向学生、教师、家长、社会上有关人员调查访问。四是谈话。在上面的观察、研究、调查访问中,就可以了解到每个学生的基本情况,我就把他们按不同的标准划分为几个类别:一是从学生操行分,有优良、有落后;有品德纯洁者,也有思想复杂者;二是从家庭状况分,有些是经济充裕的幸运儿,也有些是经济拮据的失落者;三是从性格特点分,有好动者,有好静者,有外向者也有内向者,有力求上进的也有甘于落后的。诸如此类,不一而同。所以,谈话是了解研究学生的最后一个也是最重要的一个环节。我从上面划分的类别中逐个找他们谈话,所以谈话容易做到有的放矢,从而达到推心置腹的地步。通过这些工作,收到的效果与上面给“下马威”的效果显然不同。学生觉得你是一个热心人,你给他们温暖,从而他们把你当亲人看待,他们有话敢说,有意见敢提。师生关系融洽了,这是开展班级工作的一个良好开端。
三、班主任要有“诚心”
在二十多年的班主任工作中,给我印象最深刻的是在师生的交往中,必须是心与心的交往,因为教师也是从学生时代走过来的,只有学生接纳教师的关心,才能接纳教师对他的教育。在学校里几乎所有的班主任对学生的期望都是好的,但并非所有的学生都会接受,总会存在不同程度的差异。其中一个主要原因是教师与学生沟通时,学生对教育者的真诚度有不同的感受,或者是教育者对学生的真诚度不同,因而教育效果也会截然不同,所以班主任在教学教育活动中做到对学生真诚关爱,教育效果才会更好。正所谓“精诚所至,金石为开”如我接手的有一班学生,在初二时已与原班主任闹到敌对情绪,班级工作已无法开展。我接手后,不管是班会课或是找他们个别谈话,都实事求是地摆出他们的优缺点,引导他们对学习目的、态度的深入认识。在对老师态度方面,引导他们将心比心,从中比出师生间应如何正确地对待。在选班干、评先进过程中,也是这样,逐步引导,使他们认识应选什么人,班委会的组成,学习小组的安排都有学生定。在布置某项任务时,也把底子亮给他们,甚至有他们自己组织安排。我在班主任工作中,每布置一项工作任务,都有检查落实,这样,学生就会很轻松地接受任务,做事会更有动力,更有责任心。总之,学生的过错,让他们自己说,这样的作为是不是错了;学校布置的任务,让他们自己说,应不应该完成,怎样完成,让老师的诚心去打动他们。这样做的好处是:在开展任何一项工作中,都使学生心服口服,部分在初二不服老师管的学生不无感叹地说:“这样的班主任,我们服。” 四、班主任要有“上进心”
在教育工作中,班主任不仅是班集体的组织者,管理者,更是学生成长的引路人、示范者。因此,作为一个班主任,要有上进心,这上进心包括班集体的上进心和班主任的上进心。如果一个班级在学校的各项评比竞赛活动中,次次都是在最后的位置,那么这个班的学生的情绪将如何呢?相反,如果这个班在上述的各项活动中,很多时候都受到表扬、奖励。那么,他们的精神面貌又将如何呢?这是不言而喻的。前者使学生悲观失望,后者使学生奋发向上。给学生带来奋发向上的精神面貌,是在于班主任个人的积极进取精神。如果班主任本身萎靡不振,工作怠慢,那么他休想带领自己的班闯入先进行列。相反,如果班主任本身积极进取,样样工作都得到领导或上级的表扬奖励,他的学生也一定会在他的影响下奋发向上,从而就不愁学生不听他的话了。师生之间,上进心与工作成绩之间,是一种相互联系的辩证关系。老师先进,直接影响了班级,班级先进,更增强了老师的信心;有了上进心,工作才会有成绩;工作有了成绩,更激发上进心。
总之,班主任工作是学校教育的重要组成部分,学生的习惯养成与班主任工作有密切关系,学生成长是否健康、成绩是否进步,都与班主任有重要联系。所以,一个班主任做到以上几种“心”,一个先进的、好的班集体就会形成,就能培养出更多健康、有正能量的一代新人。
一、班主任要有“爱心”
爱是教育的前提和动力,没有真诚的爱就没有真正的教育。班主任只有热爱学生,尊重学生,在思想上引导他们,学习上帮助他们,才能得到学生的理解,学生才能向班主任毫无保留地倾吐自己的真情。特别我们农村的学校是处在边远的乡镇,生活条件比较差,许多学生的父母背井离乡,加入打工族行列,涌进城里,从而使这些孩子成为“留守儿童”,他们绝大部分也只有爷爷奶奶照顾,隔代相处,本来就缺少父母的爱,他们又大部分是在学校住宿的,远离家乡.远离亲人,他们会更感到失落。那么我们作为班主任,要用慈母般的爱去抚慰他们失落的心灵,关心他们的学习、生活、思想的变化,增加感情投入,用心去爱他们,用情去感化他们,千方百计从情感上弥补他們在家庭中的缺失。指导他们的吃、住、行、睡等问题,帮助他们解决困难,用真正的师爱关心学生,使他们对父母的依赖转到对老师的依赖,使学生在学校里能找到“家”的感觉,从而达到“亲其师而信其道”的目的,这样,学生就能安下心来。
二、班主任要有“热心”
我接触过一些班主任,与他们交谈过对于接手一个新班,第一步工作应做些什么问题。一些班主任认为,当你接手一个新班时,首先应给学生一个“下马威”,即是抓住某个学生的过错,狠狠地整他一下。目的是使学生有“新官上任三把火”的感觉,从而收到“杀鸡警猴“的效果。但是,实践证明这不是好的方法,这容易造成师生隔阂。而我的做法则恰恰相反。当我接手一个新班,首先做的是“了解和研究学生”的工作。包括了解学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点等。了解方法有:一是观察。课内课外、校内校外,有可能接触的机会都深入到学生中去,与学生打成一片,和他们交知心朋友。二是研究书面材料。学生的登记表、学籍册、作业本、试卷等。这里都记载和反映了学生的基本情况。三是调查访问。包括向学生、教师、家长、社会上有关人员调查访问。四是谈话。在上面的观察、研究、调查访问中,就可以了解到每个学生的基本情况,我就把他们按不同的标准划分为几个类别:一是从学生操行分,有优良、有落后;有品德纯洁者,也有思想复杂者;二是从家庭状况分,有些是经济充裕的幸运儿,也有些是经济拮据的失落者;三是从性格特点分,有好动者,有好静者,有外向者也有内向者,有力求上进的也有甘于落后的。诸如此类,不一而同。所以,谈话是了解研究学生的最后一个也是最重要的一个环节。我从上面划分的类别中逐个找他们谈话,所以谈话容易做到有的放矢,从而达到推心置腹的地步。通过这些工作,收到的效果与上面给“下马威”的效果显然不同。学生觉得你是一个热心人,你给他们温暖,从而他们把你当亲人看待,他们有话敢说,有意见敢提。师生关系融洽了,这是开展班级工作的一个良好开端。
三、班主任要有“诚心”
在二十多年的班主任工作中,给我印象最深刻的是在师生的交往中,必须是心与心的交往,因为教师也是从学生时代走过来的,只有学生接纳教师的关心,才能接纳教师对他的教育。在学校里几乎所有的班主任对学生的期望都是好的,但并非所有的学生都会接受,总会存在不同程度的差异。其中一个主要原因是教师与学生沟通时,学生对教育者的真诚度有不同的感受,或者是教育者对学生的真诚度不同,因而教育效果也会截然不同,所以班主任在教学教育活动中做到对学生真诚关爱,教育效果才会更好。正所谓“精诚所至,金石为开”如我接手的有一班学生,在初二时已与原班主任闹到敌对情绪,班级工作已无法开展。我接手后,不管是班会课或是找他们个别谈话,都实事求是地摆出他们的优缺点,引导他们对学习目的、态度的深入认识。在对老师态度方面,引导他们将心比心,从中比出师生间应如何正确地对待。在选班干、评先进过程中,也是这样,逐步引导,使他们认识应选什么人,班委会的组成,学习小组的安排都有学生定。在布置某项任务时,也把底子亮给他们,甚至有他们自己组织安排。我在班主任工作中,每布置一项工作任务,都有检查落实,这样,学生就会很轻松地接受任务,做事会更有动力,更有责任心。总之,学生的过错,让他们自己说,这样的作为是不是错了;学校布置的任务,让他们自己说,应不应该完成,怎样完成,让老师的诚心去打动他们。这样做的好处是:在开展任何一项工作中,都使学生心服口服,部分在初二不服老师管的学生不无感叹地说:“这样的班主任,我们服。” 四、班主任要有“上进心”
在教育工作中,班主任不仅是班集体的组织者,管理者,更是学生成长的引路人、示范者。因此,作为一个班主任,要有上进心,这上进心包括班集体的上进心和班主任的上进心。如果一个班级在学校的各项评比竞赛活动中,次次都是在最后的位置,那么这个班的学生的情绪将如何呢?相反,如果这个班在上述的各项活动中,很多时候都受到表扬、奖励。那么,他们的精神面貌又将如何呢?这是不言而喻的。前者使学生悲观失望,后者使学生奋发向上。给学生带来奋发向上的精神面貌,是在于班主任个人的积极进取精神。如果班主任本身萎靡不振,工作怠慢,那么他休想带领自己的班闯入先进行列。相反,如果班主任本身积极进取,样样工作都得到领导或上级的表扬奖励,他的学生也一定会在他的影响下奋发向上,从而就不愁学生不听他的话了。师生之间,上进心与工作成绩之间,是一种相互联系的辩证关系。老师先进,直接影响了班级,班级先进,更增强了老师的信心;有了上进心,工作才会有成绩;工作有了成绩,更激发上进心。
总之,班主任工作是学校教育的重要组成部分,学生的习惯养成与班主任工作有密切关系,学生成长是否健康、成绩是否进步,都与班主任有重要联系。所以,一个班主任做到以上几种“心”,一个先进的、好的班集体就会形成,就能培养出更多健康、有正能量的一代新人。