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在学校教育中，如果说学校是一个美丽多彩的地球村，那么班集体就是其中优美的诗。在这首诗中，班主任是园丁。可见，班主任在学生教育的重要性。我担任农村初中学校的班主任工作已二十多年，下面谈谈多年来班主任工作的体会。
一、班主任要有“爱心”
爱是教育的前提和动力，没有真诚的爱就没有真正的教育。班主任只有热爱学生，尊重学生，在思想上引导他们，学习上帮助他们，才能得到学生的理解，学生才能向班主任毫无保留地倾吐自己的真情。特别我们农村的学校是处在边远的乡镇，生活条件比较差，许多学生的父母背井离乡，加入打工族行列，涌进城里，从而使这些孩子成为“留守儿童”，他们绝大部分也只有爷爷奶奶照顾，隔代相处，本来就缺少父母的爱，他们又大部分是在学校住宿的，远离家乡.远离亲人，他们会更感到失落。那么我们作为班主任，要用慈母般的爱去抚慰他们失落的心灵，关心他们的学习、生活、思想的变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他們在家庭中的缺失。指导他们的吃、住、行、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱关心学生，使他们对父母的依赖转到对老师的依赖，使学生在学校里能找到“家”的感觉，从而达到“亲其师而信其道”的目的，这样，学生就能安下心来。
二、班主任要有“热心”
我接触过一些班主任，与他们交谈过对于接手一个新班，第一步工作应做些什么问题。一些班主任认为，当你接手一个新班时，首先应给学生一个“下马威”，即是抓住某个学生的过错，狠狠地整他一下。目的是使学生有“新官上任三把火”的感觉，从而收到“杀鸡警猴“的效果。但是，实践证明这不是好的方法，这容易造成师生隔阂。而我的做法则恰恰相反。当我接手一个新班，首先做的是“了解和研究学生”的工作。包括了解学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点等。了解方法有：一是观察。课内课外、校内校外，有可能接触的机会都深入到学生中去，与学生打成一片，和他们交知心朋友。二是研究书面材料。学生的登记表、学籍册、作业本、试卷等。这里都记载和反映了学生的基本情况。三是调查访问。包括向学生、教师、家长、社会上有关人员调查访问。四是谈话。在上面的观察、研究、调查访问中，就可以了解到每个学生的基本情况，我就把他们按不同的标准划分为几个类别：一是从学生操行分，有优良、有落后；有品德纯洁者，也有思想复杂者；二是从家庭状况分，有些是经济充裕的幸运儿，也有些是经济拮据的失落者；三是从性格特点分，有好动者，有好静者，有外向者也有内向者，有力求上进的也有甘于落后的。诸如此类，不一而同。所以，谈话是了解研究学生的最后一个也是最重要的一个环节。我从上面划分的类别中逐个找他们谈话，所以谈话容易做到有的放矢，从而达到推心置腹的地步。通过这些工作，收到的效果与上面给“下马威”的效果显然不同。学生觉得你是一个热心人，你给他们温暖，从而他们把你当亲人看待，他们有话敢说，有意见敢提。师生关系融洽了，这是开展班级工作的一个良好开端。
三、班主任要有“诚心”
在二十多年的班主任工作中，给我印象最深刻的是在师生的交往中，必须是心与心的交往，因为教师也是从学生时代走过来的，只有学生接纳教师的关心，才能接纳教师对他的教育。在学校里几乎所有的班主任对学生的期望都是好的，但并非所有的学生都会接受，总会存在不同程度的差异。其中一个主要原因是教师与学生沟通时，学生对教育者的真诚度有不同的感受，或者是教育者对学生的真诚度不同，因而教育效果也会截然不同，所以班主任在教学教育活动中做到对学生真诚关爱，教育效果才会更好。正所谓“精诚所至，金石为开”如我接手的有一班学生，在初二时已与原班主任闹到敌对情绪，班级工作已无法开展。我接手后，不管是班会课或是找他们个别谈话，都实事求是地摆出他们的优缺点，引导他们对学习目的、态度的深入认识。在对老师态度方面，引导他们将心比心，从中比出师生间应如何正确地对待。在选班干、评先进过程中，也是这样，逐步引导，使他们认识应选什么人，班委会的组成，学习小组的安排都有学生定。在布置某项任务时，也把底子亮给他们，甚至有他们自己组织安排。我在班主任工作中，每布置一项工作任务，都有检查落实，这样，学生就会很轻松地接受任务，做事会更有动力，更有责任心。总之，学生的过错，让他们自己说，这样的作为是不是错了；学校布置的任务，让他们自己说，应不应该完成，怎样完成，让老师的诚心去打动他们。这样做的好处是：在开展任何一项工作中，都使学生心服口服，部分在初二不服老师管的学生不无感叹地说：“这样的班主任，我们服。” 四、班主任要有“上进心”
在教育工作中，班主任不仅是班集体的组织者，管理者，更是学生成长的引路人、示范者。因此，作为一个班主任，要有上进心，这上进心包括班集体的上进心和班主任的上进心。如果一个班级在学校的各项评比竞赛活动中，次次都是在最后的位置，那么这个班的学生的情绪将如何呢？相反，如果这个班在上述的各项活动中，很多时候都受到表扬、奖励。那么，他们的精神面貌又将如何呢？这是不言而喻的。前者使学生悲观失望，后者使学生奋发向上。给学生带来奋发向上的精神面貌，是在于班主任个人的积极进取精神。如果班主任本身萎靡不振，工作怠慢，那么他休想带领自己的班闯入先进行列。相反，如果班主任本身积极进取，样样工作都得到领导或上级的表扬奖励，他的学生也一定会在他的影响下奋发向上，从而就不愁学生不听他的话了。师生之间，上进心与工作成绩之间，是一种相互联系的辩证关系。老师先进，直接影响了班级，班级先进，更增强了老师的信心；有了上进心，工作才会有成绩；工作有了成绩，更激发上进心。
总之，班主任工作是学校教育的重要组成部分，学生的习惯养成与班主任工作有密切关系，学生成长是否健康、成绩是否进步，都与班主任有重要联系。所以，一个班主任做到以上几种“心”，一个先进的、好的班集体就会形成，就能培养出更多健康、有正能量的一代新人。
一、班主任要有“爱心”
爱是教育的前提和动力，没有真诚的爱就没有真正的教育。班主任只有热爱学生，尊重学生，在思想上引导他们，学习上帮助他们，才能得到学生的理解，学生才能向班主任毫无保留地倾吐自己的真情。特别我们农村的学校是处在边远的乡镇，生活条件比较差，许多学生的父母背井离乡，加入打工族行列，涌进城里，从而使这些孩子成为“留守儿童”，他们绝大部分也只有爷爷奶奶照顾，隔代相处，本来就缺少父母的爱，他们又大部分是在学校住宿的，远离家乡.远离亲人，他们会更感到失落。那么我们作为班主任，要用慈母般的爱去抚慰他们失落的心灵，关心他们的学习、生活、思想的变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他們在家庭中的缺失。指导他们的吃、住、行、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱关心学生，使他们对父母的依赖转到对老师的依赖，使学生在学校里能找到“家”的感觉，从而达到“亲其师而信其道”的目的，这样，学生就能安下心来。
二、班主任要有“热心”
我接触过一些班主任，与他们交谈过对于接手一个新班，第一步工作应做些什么问题。一些班主任认为，当你接手一个新班时，首先应给学生一个“下马威”，即是抓住某个学生的过错，狠狠地整他一下。目的是使学生有“新官上任三把火”的感觉，从而收到“杀鸡警猴“的效果。但是，实践证明这不是好的方法，这容易造成师生隔阂。而我的做法则恰恰相反。当我接手一个新班，首先做的是“了解和研究学生”的工作。包括了解学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点等。了解方法有：一是观察。课内课外、校内校外，有可能接触的机会都深入到学生中去，与学生打成一片，和他们交知心朋友。二是研究书面材料。学生的登记表、学籍册、作业本、试卷等。这里都记载和反映了学生的基本情况。三是调查访问。包括向学生、教师、家长、社会上有关人员调查访问。四是谈话。在上面的观察、研究、调查访问中，就可以了解到每个学生的基本情况，我就把他们按不同的标准划分为几个类别：一是从学生操行分，有优良、有落后；有品德纯洁者，也有思想复杂者；二是从家庭状况分，有些是经济充裕的幸运儿，也有些是经济拮据的失落者；三是从性格特点分，有好动者，有好静者，有外向者也有内向者，有力求上进的也有甘于落后的。诸如此类，不一而同。所以，谈话是了解研究学生的最后一个也是最重要的一个环节。我从上面划分的类别中逐个找他们谈话，所以谈话容易做到有的放矢，从而达到推心置腹的地步。通过这些工作，收到的效果与上面给“下马威”的效果显然不同。学生觉得你是一个热心人，你给他们温暖，从而他们把你当亲人看待，他们有话敢说，有意见敢提。师生关系融洽了，这是开展班级工作的一个良好开端。
三、班主任要有“诚心”
在二十多年的班主任工作中，给我印象最深刻的是在师生的交往中，必须是心与心的交往，因为教师也是从学生时代走过来的，只有学生接纳教师的关心，才能接纳教师对他的教育。在学校里几乎所有的班主任对学生的期望都是好的，但并非所有的学生都会接受，总会存在不同程度的差异。其中一个主要原因是教师与学生沟通时，学生对教育者的真诚度有不同的感受，或者是教育者对学生的真诚度不同，因而教育效果也会截然不同，所以班主任在教学教育活动中做到对学生真诚关爱，教育效果才会更好。正所谓“精诚所至，金石为开”如我接手的有一班学生，在初二时已与原班主任闹到敌对情绪，班级工作已无法开展。我接手后，不管是班会课或是找他们个别谈话，都实事求是地摆出他们的优缺点，引导他们对学习目的、态度的深入认识。在对老师态度方面，引导他们将心比心，从中比出师生间应如何正确地对待。在选班干、评先进过程中，也是这样，逐步引导，使他们认识应选什么人，班委会的组成，学习小组的安排都有学生定。在布置某项任务时，也把底子亮给他们，甚至有他们自己组织安排。我在班主任工作中，每布置一项工作任务，都有检查落实，这样，学生就会很轻松地接受任务，做事会更有动力，更有责任心。总之，学生的过错，让他们自己说，这样的作为是不是错了；学校布置的任务，让他们自己说，应不应该完成，怎样完成，让老师的诚心去打动他们。这样做的好处是：在开展任何一项工作中，都使学生心服口服，部分在初二不服老师管的学生不无感叹地说：“这样的班主任，我们服。” 四、班主任要有“上进心”
在教育工作中，班主任不仅是班集体的组织者，管理者，更是学生成长的引路人、示范者。因此，作为一个班主任，要有上进心，这上进心包括班集体的上进心和班主任的上进心。如果一个班级在学校的各项评比竞赛活动中，次次都是在最后的位置，那么这个班的学生的情绪将如何呢？相反，如果这个班在上述的各项活动中，很多时候都受到表扬、奖励。那么，他们的精神面貌又将如何呢？这是不言而喻的。前者使学生悲观失望，后者使学生奋发向上。给学生带来奋发向上的精神面貌，是在于班主任个人的积极进取精神。如果班主任本身萎靡不振，工作怠慢，那么他休想带领自己的班闯入先进行列。相反，如果班主任本身积极进取，样样工作都得到领导或上级的表扬奖励，他的学生也一定会在他的影响下奋发向上，从而就不愁学生不听他的话了。师生之间，上进心与工作成绩之间，是一种相互联系的辩证关系。老师先进，直接影响了班级，班级先进，更增强了老师的信心；有了上进心，工作才会有成绩；工作有了成绩，更激发上进心。
总之，班主任工作是学校教育的重要组成部分，学生的习惯养成与班主任工作有密切关系，学生成长是否健康、成绩是否进步，都与班主任有重要联系。所以，一个班主任做到以上几种“心”，一个先进的、好的班集体就会形成，就能培养出更多健康、有正能量的一代新人。