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爱尔艺术幼儿园的20年，凝练了以“爱你爱美爱自然”为宗旨的园本文化，确立了以“天生艺术家”为育人目标的美育理念，开发和建构了以“四名艺术”美育课程为特色的艺术化园本课程。以美育人、以美化人、以美培元，培养幼儿拥有美好、善良心灵和懂得珍惜美好事物，凸显中华美育精神。
多年以后，那个曾埋头流汗的小男孩站在荣誉面前，准会想起儿时在幼儿园里专注挖泥沙的那个遥远下午。旁边是挥舞的小铁锹，小朋友们在墙上涂鸦，有的在远处搭起小帐篷，有的用扁担运输砖块，但在这匆忙的、嘈杂的、模糊的时光里，最清晰的记忆只有自己挖出来的泥沙，在齐腰深的沙沟两旁堆成小山丘……
专注源于兴趣，兴趣源于热爱。幼儿专注什么事物，热爱什么活动，都需要教师在日常生活中仔细观察。爱是人类社会永恒的话题，大到爱国，小到爱家，爱的故事贯穿一个人成长的方方面面。从小培养孩子爱的能力十分重要，在江苏省无锡市爱尔艺术幼儿园（以下简称爱尔艺术幼儿园），一群专业奉献的幼儿教师讲述了爱的故事。
2020年上半年，一场疫情让所有人都在思考何去何从，爱尔艺术幼儿园也在讨论幼儿园未来的方向：如何让爱尔艺术幼儿园焕发新的光芒？爱尔艺术幼儿园未来要走怎样的路？……许多问题都需要重新思考。
聚焦幼儿园的园本实践，爱尔艺术幼儿园最终提出了“爱你、爱美、爱未来”的园本文化发展方向，从多个角度关注幼儿发展。据国家督学孟晓东先生叙述，当年“爱尔”名称的来源主要有三个层面的意思：一个是“爱”的教育宗旨，第二是著作——《爱弥儿》，第三个是国产品牌“海尔”（海尔品牌在当时社会背景下知名度很高）。在这三方面的引领下，爱尔艺术幼儿园按照自己的节奏，富有韵律地生长。经过20年的发展，爱尔最终生长出了新的模样。
自创立以来，爱尔艺术幼儿园就以“爱”和“艺术”来推动幼儿园发展。教育的本质是爱，爱尔艺术幼儿园积极践行爱的文化形象，将爱的理念落实到智慧的、理性的具体行动中，助推幼儿园高品质发展。
爱你：让爱文化落地生根
万物皆有爱，爱是人类万物主动给予的幸福感，是发自内心的纯洁而真挚的情感。从爱“尔”到爱“你”，将我与“他”的关系转换成我与“你”的关系，其中的“你”可以是人、事、物等主观世界以外的一切。
德国著名哲学家马丁·布伯曾在《我和你》中提出这样的观点：“我和你”是一种真正的人际关系，是我们中国人俗称的“交心”。爱尔艺术幼儿园园本文化阐述着人与世界之间的关系，让幼儿感受到爱的存在，营造一个浓郁的爱的情感氛围。
桂花开了，爱尔艺术幼儿园的孩子们在园区里用纸板围成螺旋状的迷宫，在纸板上用画笔描绘出自己看到、闻到、触摸到的桂花的样子。在园区的另一边，不少儿童穿着防水服，拿着小铁锹，正在挖渠引水，而其他幼儿正在专心地烧制“砖块”。他们眼里有光，满头大汗，玩得十分开心。
在爱尔艺术幼儿园游戏长廊的沙水区，不少幼儿提着小铁锹在挖掘沙地。他们穿着雨鞋，将挖出来的沙土涂到墙上创作“沙画”。还有的幼儿将沙地挖得很深，当问起为什么挖得这么深时，他们表示自己挖的是“京杭大运河”。日光透过斑驳的树影照在幼儿的身上，额头细珠般的汗水在光影下闪闪发亮，他们舍不得抬头，玩得十分投入。
爱尔艺术幼儿园园长张世萍表示：“沙水区由各个年级的教研组通过讨论来认领，各个年级教研组领走这块区域，然后与儿童商议区域土地如何使用，根据儿童成长的需要自我设计，真正让儿童成为幼儿园的主人。”
幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，只有在幼儿园里开心地生活学习，幼儿才能对幼儿园表达自己的爱意。教师的态度对幼儿的活动游戏有很大影响，教师只有在与幼儿共同生活的过程中，积极主动去理解幼儿，站在幼儿的立场思考问题，同悲共喜，才能真正打开幼儿的心扉，让爱“你”的园本文化得到很好的体现。
在爱尔艺术幼儿园跟着园长“闲逛”，不少幼儿都主动走过来打招呼，笔者感受着幼儿和教师之间爱的交互，不自觉间自己也融入了进去。爱是会传递的，老师与幼儿、家长的关系，都是从“我”的角度尊重“你”，只要每个人都去建立这种爱的关系，幼儿园的园本文化课程才能持续进行下去。
此外，爱尔艺术幼儿园丰富的自然资源也是幼儿的好伙伴。在沙地的另一侧，爱尔艺术幼儿园建起了两座“瞭望台”，一棵大树从“瞭望台”里穿过。幼儿可以站在瞭望台上观赏白鹭，也可以沿着树木攀爬而上。
人类是自然的一部分，来自大自然的一朵花、一片树叶等都是开展幼儿活动的天然材料。爱尔艺术幼儿园积极引导幼儿与大自然对话与融合，让幼儿尊重自然、爱护自然，真正做到与自然“交心”。
张世萍园长说：“幼儿在与自然、与人的交往过程中，感受人与人之间的情感传递，潜移默化地学会表达爱、给予爱。在自然活动中强健体魄，不仅学会爱‘你’，更要学会爱自己。爱尔艺术幼儿园将在未来的一日生活当中，让爱的氛围落地生根，让幼儿园处处爱意涌动。”
爱美：艺术自然美熏陶内心的美
课程游戏化开展以来，爱尔艺术幼儿园积极开展游戏活动，不仅在园区里为幼儿开拓场地，更是利用幼儿园周边的资源，带给幼儿新的活动体验。爱尔艺术幼儿园坚守“每个孩子都是天生的艺术家”的教育信念，以艺术启蒙为目标建构了“天生艺术家”课程体系，开发艺术行为观察评价框架，不断践行课程游戏化精神。
由爱出发，爱尔艺术幼儿园积极推进美育文化，充分确定“天生艺术家”的美育理念，开发“四名艺术”美育课程，通过主题活动将“名筑”、名画、名曲、名作引入幼儿的生活当中，形成了“清明上河图”“西游记”“春江花月夜”“渔舟唱晚”等一系列艺术主题活动。在20多年的发展过程中，爱尔艺术幼儿园多次受邀参加江苏省儿童创意美术作品展、全国幼儿美术作品邀请展暨无锡市“童心·童画”幼儿美术作品展，多次获得无锡市幼儿小铃铛藝术展演一等奖。 《清明上河图》是一幅北宋时期流传下来的名画，描绘了北宋都城汴京及汴河两岸的自然风光和繁荣景象。在欣赏画作的过程中，幼儿提出了自己的问题：
鑫鑫：古人住在什么地方？
艳艳：古人的房子是怎么造的？
小兰：古代有快递吗？怎么寄东西？
露露：古人骑马要考驾照吗？
……
幼儿的问题基本是结合自己的生活经验和身边经常接触的事物现象而提出的，他们对古人的吃穿住行特别感兴趣。教师发现，幼儿能清晰地知道古代没有飞机、汽车，他们在古装剧里看过骑马和马车。除此以外，关于古代还有哪些交通运输工具，幼儿并不清楚。幼儿对古代街边买卖的小吃是清晰准确的，对古人使用什么货币是模糊的，对生活用品的买卖也是不清晰的。
于是，教师根据幼儿感兴趣的话题进行课程审议，通过谈话记录、调查表等形式了解幼儿的已有经验。当幼儿从事符合兴趣的探索活动时，会积极主动地借助各种媒介和工具材料，经验和能力也在这个过程中得以积累和发展。
在观察幼儿兴趣的過程中，教师根据班级幼儿的需要形成每个班不同的项目课程。例如，有的班聚焦古代的房屋，可以带幼儿到惠山古镇、荡口古镇进行参观，通过实地考察比较古建筑和现代建筑的不同;有的班聚焦古代的交通工具，那么教师可以引导幼儿分析马车、牛车和汽车的区别;有的班聚焦古代的集市，幼儿可以结合自己的赶集、逛街经验，研究《清明上河图》上的集市买卖……
《清明上河图》丰富的场景给爱尔艺术幼儿园提供了游戏拓展的方向。教师因地制宜创设多种区域游戏来支架儿童的学习：亲子共同观看《本草中国》纪录片，开设中药铺、豆浆磨坊、茶馆，尝试腌制泡菜、萝卜干。去无锡市博物馆看立体泥塑的无锡古镇情境，尝试用低结构的自然材料创作《清明上河图》等。幼儿在年级组必经的楼梯口制作古镇游览藏宝图，上面显示每个班的位置和具体项目课程及相关游戏内容。区域自主游戏时间，孩子们可以根据地图提示到每个班去玩一玩不同的课程项目特色内容。
幼儿借助艺术的手段交流探究学习的观点，记录自己的经历，这就是真正意义上快乐和享受艺术的过程。教师在艺术活动中创造出一种研究氛围，促使儿童不断增强与各种艺术手段的关系，将呈现出的游戏情节与生活经验相结合，将活动中的数学认知、空间感受、身体运动、语言发展等学习内容与《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的目标联系起来，推动幼儿进行持续的探索活动，让孩子们在“泥坑里的清明上河图”中走向未来。
张世萍园长表示：“在推进艺术化园本课程的过程中，爱尔艺术幼儿园主要为儿童做了三件重要的事情：一是从生活中获得价值感和满足感，学会认同自己，产生归属感;二是亲近自然，在自然中学习;三是艺术就是儿童的一百种语言，拓展发展的更多可能性。”
在自然中让幼儿感受美，接受美的熏陶，对幼儿的发展有着积极的影响。著名教育家卢梭曾表示：“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。”在自然中学习，运用自然、本真的方式引导儿童学习发展。一场小雨可以激发幼儿开展“好与坏”的辩论大赛，一片落叶可以引发幼儿关于“生命轮回”的思考，一只小小的毛毛虫可以引发孩子们关于蜕变的讨论……爱尔艺术幼儿园希望幼儿能够感受到自然万物呈现的美。当孩子们用自己的方式与节奏自然地学习时，他们内在的生命是自由绽放的，这无疑是幼儿获得幸福感的重要条件。
爱未来：着眼未来公民的健全人格
教育的每一点滴，都指向未来的大江大河。幼儿教育是一个人的启蒙教育，对幼儿成长十分重要。爱尔艺术幼儿园提出“爱未来”的园本文化，希望培养的人在未来可以变成幸福的人，且有能力让自己变得幸福，让周围人也幸福，能够为未来社会做出积极贡献的人。
当一个小生命呱呱坠地的时候，他就开始了自己的成长：难过了会哭，开心了会笑，亲密地与人互动。随着年龄的增长，幼儿的语言能力不断发展，身体发育迅速，他开始奔跑，有了自己的想法，渐渐开始独立。在课程活动中，爱尔艺术幼儿园的教师在对活动审议时会着眼于活动是否与孩子的未来相关。
开学第一天，大班孩子围绕“我长大了”展开了谈话。
然然：我6岁了，我长大了！
小江：我掉牙了，我长大了。
小畅：我已经1米24了。
小朱：我也长高了。老师，您能帮我量一量吗？
孩子们关注自己的身高变化，于是，教师在教室里张贴了身高尺，供孩子们自己测量身高。孩子们的身高变化、牙齿脱落都是长大的标志，如何让课程贴近孩子们的生活兴趣呢？
为了让孩子们感受“长大”的乐趣，爱尔艺术幼儿园开展了“爱尔小当家”活动，让幼儿做一次幼儿园的小主人。开园时刻，“小当家”护送新来的幼儿到所在班级，他们帮弟弟妹妹背起书包，小声地询问弟弟妹妹所在的班级，帮助新来的幼儿更好地适应幼儿园生活。
为了应对防疫需求，家长不能进入园区，所以“小当家们”承担起了帮助新入园幼儿解决遇到的一切问题的任务。为此，一位小班新生的爸爸送来了一封感谢信，充分赞许了幼儿园将孩子身边事融入课程活动的做法，并表示孩子在家里经常将“我能行”挂在嘴边。短短不到一年的时间，孩子成长迅速，家长也在此过程中与孩子一起进步。
让孩子们做力所能及的事，这是爱尔艺术幼儿园给孩子的一份成长礼物。而在课程背后，是爱尔艺术幼儿园教师对每个孩子的尊重、理解和爱。《指南》提出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”爱尔艺术幼儿园着眼未来，在儿童成长过程中埋下了对未来的美好期许。
在课程活动中，爱尔艺术幼儿园从小培养幼儿学习做事的方法，养成良好的习惯，在活动中注重保护幼儿的好奇心和创造力，对幼儿天马行空的想法和做法及时给予鼓励。儿童在面对新的人、事、物时总喜欢提问，教师会及时给予回应，并记录幼儿的想法，尊重幼儿对事物的判断，认同儿童的感受。
此外，爱未来也要培养幼儿健全的人格魅力和良好的身体素质。美是心灵的体操，它能够为幼儿健全的人格奠定基础。教师重视并“看到”幼儿未来发展的潜力，关注幼儿认知、情感与精神的变化。
“爱未来”关系着爱尔艺术幼儿园培养什么样的人，这也是幼儿园课程设置需要考虑的因素。张世萍园长表示：“在活动创设初期，教师初步审议活动的关键经验、核心目标以及活动中有哪些是与未来相关的，教研成员会罗列2～3个目标，并思考通过什么样的方式达成。虽然教师每一次的活动目标都不大，但教师的着眼点是幼儿的未来。”
爱你、爱美、爱未来，爱尔艺术幼儿园从对象、内容、时间三个维度构建了幼儿成长发展的文化样式。20年来，爱尔艺术幼儿园始终坚守“为爱忙碌，用艺术浸润童心”的教育誓言，遵循幼儿的特点，聚焦园本文化实践，积极建设爱尔教师团队理念，建立的美育资源共享平台在省内外产生了巨大的影响。近三年来，爱尔艺术幼儿园共接待了50余所幼儿园到访学习，共同借鉴爱尔艺术幼儿园的课程生态模式。此外，爱尔艺术幼儿园举办了20余次的研究活动，与全国各省市同行交流学习。
走得慢一点、稳一点，一步一个脚印持续地做出研究，是爱尔艺术幼儿园坚持课程文化积淀的方式。从过往的问题和经验中设计现在，把握未来，凝聚“爱你、爱美、爱未来”的园本美育文化，用儿童的方式来诠释和演绎美的感受，爱尔艺术幼儿园找到了美育课程的突破点和生长点。
走出爱尔艺术幼儿园的大门，笔者想起了那个满头大汗、仿佛与世界隔绝的幼儿，成年人无法想象铁锹铲泥沙的乐趣，他把泥沙一下一下地铲到沟渠的两边，一心一意地构建内心的小世界。在那个时刻，他心里正在盛放着探索的烟火，在他的桃源里，爱的专注已抵达了物我两忘……
多年以后，那个曾埋头流汗的小男孩站在荣誉面前，准会想起儿时在幼儿园里专注挖泥沙的那个遥远下午。旁边是挥舞的小铁锹，小朋友们在墙上涂鸦，有的在远处搭起小帐篷，有的用扁担运输砖块，但在这匆忙的、嘈杂的、模糊的时光里，最清晰的记忆只有自己挖出来的泥沙，在齐腰深的沙沟两旁堆成小山丘……
专注源于兴趣，兴趣源于热爱。幼儿专注什么事物，热爱什么活动，都需要教师在日常生活中仔细观察。爱是人类社会永恒的话题，大到爱国，小到爱家，爱的故事贯穿一个人成长的方方面面。从小培养孩子爱的能力十分重要，在江苏省无锡市爱尔艺术幼儿园（以下简称爱尔艺术幼儿园），一群专业奉献的幼儿教师讲述了爱的故事。
2020年上半年，一场疫情让所有人都在思考何去何从，爱尔艺术幼儿园也在讨论幼儿园未来的方向：如何让爱尔艺术幼儿园焕发新的光芒？爱尔艺术幼儿园未来要走怎样的路？……许多问题都需要重新思考。
聚焦幼儿园的园本实践，爱尔艺术幼儿园最终提出了“爱你、爱美、爱未来”的园本文化发展方向，从多个角度关注幼儿发展。据国家督学孟晓东先生叙述，当年“爱尔”名称的来源主要有三个层面的意思：一个是“爱”的教育宗旨，第二是著作——《爱弥儿》，第三个是国产品牌“海尔”（海尔品牌在当时社会背景下知名度很高）。在这三方面的引领下，爱尔艺术幼儿园按照自己的节奏，富有韵律地生长。经过20年的发展，爱尔最终生长出了新的模样。
自创立以来，爱尔艺术幼儿园就以“爱”和“艺术”来推动幼儿园发展。教育的本质是爱，爱尔艺术幼儿园积极践行爱的文化形象，将爱的理念落实到智慧的、理性的具体行动中，助推幼儿园高品质发展。
爱你：让爱文化落地生根
万物皆有爱，爱是人类万物主动给予的幸福感，是发自内心的纯洁而真挚的情感。从爱“尔”到爱“你”，将我与“他”的关系转换成我与“你”的关系，其中的“你”可以是人、事、物等主观世界以外的一切。
德国著名哲学家马丁·布伯曾在《我和你》中提出这样的观点：“我和你”是一种真正的人际关系，是我们中国人俗称的“交心”。爱尔艺术幼儿园园本文化阐述着人与世界之间的关系，让幼儿感受到爱的存在，营造一个浓郁的爱的情感氛围。
桂花开了，爱尔艺术幼儿园的孩子们在园区里用纸板围成螺旋状的迷宫，在纸板上用画笔描绘出自己看到、闻到、触摸到的桂花的样子。在园区的另一边，不少儿童穿着防水服，拿着小铁锹，正在挖渠引水，而其他幼儿正在专心地烧制“砖块”。他们眼里有光，满头大汗，玩得十分开心。
在爱尔艺术幼儿园游戏长廊的沙水区，不少幼儿提着小铁锹在挖掘沙地。他们穿着雨鞋，将挖出来的沙土涂到墙上创作“沙画”。还有的幼儿将沙地挖得很深，当问起为什么挖得这么深时，他们表示自己挖的是“京杭大运河”。日光透过斑驳的树影照在幼儿的身上，额头细珠般的汗水在光影下闪闪发亮，他们舍不得抬头，玩得十分投入。
爱尔艺术幼儿园园长张世萍表示：“沙水区由各个年级的教研组通过讨论来认领，各个年级教研组领走这块区域，然后与儿童商议区域土地如何使用，根据儿童成长的需要自我设计，真正让儿童成为幼儿园的主人。”
幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，只有在幼儿园里开心地生活学习，幼儿才能对幼儿园表达自己的爱意。教师的态度对幼儿的活动游戏有很大影响，教师只有在与幼儿共同生活的过程中，积极主动去理解幼儿，站在幼儿的立场思考问题，同悲共喜，才能真正打开幼儿的心扉，让爱“你”的园本文化得到很好的体现。
在爱尔艺术幼儿园跟着园长“闲逛”，不少幼儿都主动走过来打招呼，笔者感受着幼儿和教师之间爱的交互，不自觉间自己也融入了进去。爱是会传递的，老师与幼儿、家长的关系，都是从“我”的角度尊重“你”，只要每个人都去建立这种爱的关系，幼儿园的园本文化课程才能持续进行下去。
此外，爱尔艺术幼儿园丰富的自然资源也是幼儿的好伙伴。在沙地的另一侧，爱尔艺术幼儿园建起了两座“瞭望台”，一棵大树从“瞭望台”里穿过。幼儿可以站在瞭望台上观赏白鹭，也可以沿着树木攀爬而上。
人类是自然的一部分，来自大自然的一朵花、一片树叶等都是开展幼儿活动的天然材料。爱尔艺术幼儿园积极引导幼儿与大自然对话与融合，让幼儿尊重自然、爱护自然，真正做到与自然“交心”。
张世萍园长说：“幼儿在与自然、与人的交往过程中，感受人与人之间的情感传递，潜移默化地学会表达爱、给予爱。在自然活动中强健体魄，不仅学会爱‘你’，更要学会爱自己。爱尔艺术幼儿园将在未来的一日生活当中，让爱的氛围落地生根，让幼儿园处处爱意涌动。”
爱美：艺术自然美熏陶内心的美
课程游戏化开展以来，爱尔艺术幼儿园积极开展游戏活动，不仅在园区里为幼儿开拓场地，更是利用幼儿园周边的资源，带给幼儿新的活动体验。爱尔艺术幼儿园坚守“每个孩子都是天生的艺术家”的教育信念，以艺术启蒙为目标建构了“天生艺术家”课程体系，开发艺术行为观察评价框架，不断践行课程游戏化精神。
由爱出发，爱尔艺术幼儿园积极推进美育文化，充分确定“天生艺术家”的美育理念，开发“四名艺术”美育课程，通过主题活动将“名筑”、名画、名曲、名作引入幼儿的生活当中，形成了“清明上河图”“西游记”“春江花月夜”“渔舟唱晚”等一系列艺术主题活动。在20多年的发展过程中，爱尔艺术幼儿园多次受邀参加江苏省儿童创意美术作品展、全国幼儿美术作品邀请展暨无锡市“童心·童画”幼儿美术作品展，多次获得无锡市幼儿小铃铛藝术展演一等奖。 《清明上河图》是一幅北宋时期流传下来的名画，描绘了北宋都城汴京及汴河两岸的自然风光和繁荣景象。在欣赏画作的过程中，幼儿提出了自己的问题：
鑫鑫：古人住在什么地方？
艳艳：古人的房子是怎么造的？
小兰：古代有快递吗？怎么寄东西？
露露：古人骑马要考驾照吗？
……
幼儿的问题基本是结合自己的生活经验和身边经常接触的事物现象而提出的，他们对古人的吃穿住行特别感兴趣。教师发现，幼儿能清晰地知道古代没有飞机、汽车，他们在古装剧里看过骑马和马车。除此以外，关于古代还有哪些交通运输工具，幼儿并不清楚。幼儿对古代街边买卖的小吃是清晰准确的，对古人使用什么货币是模糊的，对生活用品的买卖也是不清晰的。
于是，教师根据幼儿感兴趣的话题进行课程审议，通过谈话记录、调查表等形式了解幼儿的已有经验。当幼儿从事符合兴趣的探索活动时，会积极主动地借助各种媒介和工具材料，经验和能力也在这个过程中得以积累和发展。
在观察幼儿兴趣的過程中，教师根据班级幼儿的需要形成每个班不同的项目课程。例如，有的班聚焦古代的房屋，可以带幼儿到惠山古镇、荡口古镇进行参观，通过实地考察比较古建筑和现代建筑的不同;有的班聚焦古代的交通工具，那么教师可以引导幼儿分析马车、牛车和汽车的区别;有的班聚焦古代的集市，幼儿可以结合自己的赶集、逛街经验，研究《清明上河图》上的集市买卖……
《清明上河图》丰富的场景给爱尔艺术幼儿园提供了游戏拓展的方向。教师因地制宜创设多种区域游戏来支架儿童的学习：亲子共同观看《本草中国》纪录片，开设中药铺、豆浆磨坊、茶馆，尝试腌制泡菜、萝卜干。去无锡市博物馆看立体泥塑的无锡古镇情境，尝试用低结构的自然材料创作《清明上河图》等。幼儿在年级组必经的楼梯口制作古镇游览藏宝图，上面显示每个班的位置和具体项目课程及相关游戏内容。区域自主游戏时间，孩子们可以根据地图提示到每个班去玩一玩不同的课程项目特色内容。
幼儿借助艺术的手段交流探究学习的观点，记录自己的经历，这就是真正意义上快乐和享受艺术的过程。教师在艺术活动中创造出一种研究氛围，促使儿童不断增强与各种艺术手段的关系，将呈现出的游戏情节与生活经验相结合，将活动中的数学认知、空间感受、身体运动、语言发展等学习内容与《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的目标联系起来，推动幼儿进行持续的探索活动，让孩子们在“泥坑里的清明上河图”中走向未来。
张世萍园长表示：“在推进艺术化园本课程的过程中，爱尔艺术幼儿园主要为儿童做了三件重要的事情：一是从生活中获得价值感和满足感，学会认同自己，产生归属感;二是亲近自然，在自然中学习;三是艺术就是儿童的一百种语言，拓展发展的更多可能性。”
在自然中让幼儿感受美，接受美的熏陶，对幼儿的发展有着积极的影响。著名教育家卢梭曾表示：“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。”在自然中学习，运用自然、本真的方式引导儿童学习发展。一场小雨可以激发幼儿开展“好与坏”的辩论大赛，一片落叶可以引发幼儿关于“生命轮回”的思考，一只小小的毛毛虫可以引发孩子们关于蜕变的讨论……爱尔艺术幼儿园希望幼儿能够感受到自然万物呈现的美。当孩子们用自己的方式与节奏自然地学习时，他们内在的生命是自由绽放的，这无疑是幼儿获得幸福感的重要条件。
爱未来：着眼未来公民的健全人格
教育的每一点滴，都指向未来的大江大河。幼儿教育是一个人的启蒙教育，对幼儿成长十分重要。爱尔艺术幼儿园提出“爱未来”的园本文化，希望培养的人在未来可以变成幸福的人，且有能力让自己变得幸福，让周围人也幸福，能够为未来社会做出积极贡献的人。
当一个小生命呱呱坠地的时候，他就开始了自己的成长：难过了会哭，开心了会笑，亲密地与人互动。随着年龄的增长，幼儿的语言能力不断发展，身体发育迅速，他开始奔跑，有了自己的想法，渐渐开始独立。在课程活动中，爱尔艺术幼儿园的教师在对活动审议时会着眼于活动是否与孩子的未来相关。
开学第一天，大班孩子围绕“我长大了”展开了谈话。
然然：我6岁了，我长大了！
小江：我掉牙了，我长大了。
小畅：我已经1米24了。
小朱：我也长高了。老师，您能帮我量一量吗？
孩子们关注自己的身高变化，于是，教师在教室里张贴了身高尺，供孩子们自己测量身高。孩子们的身高变化、牙齿脱落都是长大的标志，如何让课程贴近孩子们的生活兴趣呢？
为了让孩子们感受“长大”的乐趣，爱尔艺术幼儿园开展了“爱尔小当家”活动，让幼儿做一次幼儿园的小主人。开园时刻，“小当家”护送新来的幼儿到所在班级，他们帮弟弟妹妹背起书包，小声地询问弟弟妹妹所在的班级，帮助新来的幼儿更好地适应幼儿园生活。
为了应对防疫需求，家长不能进入园区，所以“小当家们”承担起了帮助新入园幼儿解决遇到的一切问题的任务。为此，一位小班新生的爸爸送来了一封感谢信，充分赞许了幼儿园将孩子身边事融入课程活动的做法，并表示孩子在家里经常将“我能行”挂在嘴边。短短不到一年的时间，孩子成长迅速，家长也在此过程中与孩子一起进步。
让孩子们做力所能及的事，这是爱尔艺术幼儿园给孩子的一份成长礼物。而在课程背后，是爱尔艺术幼儿园教师对每个孩子的尊重、理解和爱。《指南》提出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”爱尔艺术幼儿园着眼未来，在儿童成长过程中埋下了对未来的美好期许。
在课程活动中，爱尔艺术幼儿园从小培养幼儿学习做事的方法，养成良好的习惯，在活动中注重保护幼儿的好奇心和创造力，对幼儿天马行空的想法和做法及时给予鼓励。儿童在面对新的人、事、物时总喜欢提问，教师会及时给予回应，并记录幼儿的想法，尊重幼儿对事物的判断，认同儿童的感受。
此外，爱未来也要培养幼儿健全的人格魅力和良好的身体素质。美是心灵的体操，它能够为幼儿健全的人格奠定基础。教师重视并“看到”幼儿未来发展的潜力，关注幼儿认知、情感与精神的变化。
“爱未来”关系着爱尔艺术幼儿园培养什么样的人，这也是幼儿园课程设置需要考虑的因素。张世萍园长表示：“在活动创设初期，教师初步审议活动的关键经验、核心目标以及活动中有哪些是与未来相关的，教研成员会罗列2～3个目标，并思考通过什么样的方式达成。虽然教师每一次的活动目标都不大，但教师的着眼点是幼儿的未来。”
爱你、爱美、爱未来，爱尔艺术幼儿园从对象、内容、时间三个维度构建了幼儿成长发展的文化样式。20年来，爱尔艺术幼儿园始终坚守“为爱忙碌，用艺术浸润童心”的教育誓言，遵循幼儿的特点，聚焦园本文化实践，积极建设爱尔教师团队理念，建立的美育资源共享平台在省内外产生了巨大的影响。近三年来，爱尔艺术幼儿园共接待了50余所幼儿园到访学习，共同借鉴爱尔艺术幼儿园的课程生态模式。此外，爱尔艺术幼儿园举办了20余次的研究活动，与全国各省市同行交流学习。
走得慢一点、稳一点，一步一个脚印持续地做出研究，是爱尔艺术幼儿园坚持课程文化积淀的方式。从过往的问题和经验中设计现在，把握未来，凝聚“爱你、爱美、爱未来”的园本美育文化，用儿童的方式来诠释和演绎美的感受，爱尔艺术幼儿园找到了美育课程的突破点和生长点。
走出爱尔艺术幼儿园的大门，笔者想起了那个满头大汗、仿佛与世界隔绝的幼儿，成年人无法想象铁锹铲泥沙的乐趣，他把泥沙一下一下地铲到沟渠的两边，一心一意地构建内心的小世界。在那个时刻，他心里正在盛放着探索的烟火，在他的桃源里，爱的专注已抵达了物我两忘……