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【摘要】伴随着新课程改革的实施，高中政治教学力图通过探究式教学模式，营造开放的课堂氛围，给学生主动参与、自主探究的机会与空间，感受科学思想和树立科学精神。
【关键词】探究式 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0053-01
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生爱好和向往的倾向，显而易见，调动学生学习的主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。
一、高中政治探究式教学的提出
高中政治具有较强的理论性，许多概念都比较抽象，学生觉得难以理解。在教学过程中，如果老师能适时地组织学生进行探究，就能使政治课中抽象的内容具体化，则可以激发起学生学习政治的积极性。
“探究学习”一词，最初由英文“inquiry Learning”翻译而来。按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动”。國家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》将探究式学习作为学习方式改革的一项重要内容，我们在高中政治教学中要教会学生这种全新的学习方式，以适应未来社会对人才的需求。
二、高中政治探究式教学的实施
教师如何有效地引领学生进行自主的探究式学习，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，这是开展高中思想政治课课堂教学改革不可回避的问题。
（一）课前探究：创设情境，激发自主探究欲望。
人本身有一种好奇的倾向，这种对新奇的事物永远有着浓厚的兴趣使人天生就具有探究的本能。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，我上《文化的多样性与文化传播》这一课时，播放电影《阿育王》中公主与王子相遇时，公主跳舞的一小段视频让学生观看，来理解世界文化的多样性。这样做，学生对世界文化的多样性有了非常直观的感受，而且印象深刻，这为后面教师讲解为什么要尊重文化的多样性做好了铺垫。
（二）课中探究：开放课堂，发掘自主探究潜能。
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者。教师要做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引，要适当点拨。如教学《感受文化的影响》中，在讲文化对人的影响的特点时，学生细读后，教师提问：“文化对人的影响是不是有形的？”这时学生回答后，教师又问：“文化对人的影响一经形成是不是无法改变？，怎么改变？”这时，学生们各抒己见，但都停留在不容易改变。这时我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问：“不同的文化对人们的影响是相同的吗？”这样引导学生沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到可以通过学习或者参加不同的文化活动了获得不同的影响。
（三）课后探究：课后留探究作业，激励学生自主学习。
为了激发学生自主探究的学习兴趣，课后教师布置的作业要改革，采用按能力分组、分层、适度布置作业。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。如：在《生活与哲学》辩证法内容讲解完之后，让学生收集相关资料，撰写一篇小论文，说明国家“五位一体”总布局的哲学依据。这么做主要是让学生用探究式学习法来理解国家政策，这对于学生理解辩证法的内涵有帮助，要让学生学会理论联系实际，学会用联系的、发展的、全面的观点看问题。
三、高中政治探究式教学要注意的问题
（一）在高中政治探究式教学中必须建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系，学生才敢将心中的“疑问”提出来，通过师生共同讨论、辩论，有效的使学生思想的转变和觉悟提高，这样能更好的提升学生的探究能力。
（二）有效地组织学生讨论和教师及时总结归纳点评是探究式教学的关键。
小组讨论一般6人一组，讨论时学生发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点。教师对讨论作总结，引导启发学生。
（三）学生缺乏科学探究的主体意识和主动性，对教师的依赖性较大。
在探究式学习中，学生在主动探究方面还是比较薄弱的，所以，教师在探究的不同阶段中要及时给予学生帮助。如：提供背景资料，组织交流研讨，促使学生对自己的探究过程进行不断反思，对学生提出的问题进行必要的提炼和概括。
总之，社会在飞速发展，政治教师只有紧跟时代的步伐，不断更新教学观念，改进教学模式，才能使学生乐于并善于学习政治理论，从而成为合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]国家教委《高中思想政治课课程标准》
[2]商利民.《试论新课程改革中的教学案例及其研究价值》[J].教师教育研究，2015
[3]刘焱.《构建政治课有效课堂的思考》《中学政治教学参考》，2016
【关键词】探究式 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0053-01
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生爱好和向往的倾向，显而易见，调动学生学习的主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。
一、高中政治探究式教学的提出
高中政治具有较强的理论性，许多概念都比较抽象，学生觉得难以理解。在教学过程中，如果老师能适时地组织学生进行探究，就能使政治课中抽象的内容具体化，则可以激发起学生学习政治的积极性。
“探究学习”一词，最初由英文“inquiry Learning”翻译而来。按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动”。國家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》将探究式学习作为学习方式改革的一项重要内容，我们在高中政治教学中要教会学生这种全新的学习方式，以适应未来社会对人才的需求。
二、高中政治探究式教学的实施
教师如何有效地引领学生进行自主的探究式学习，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，这是开展高中思想政治课课堂教学改革不可回避的问题。
（一）课前探究：创设情境，激发自主探究欲望。
人本身有一种好奇的倾向，这种对新奇的事物永远有着浓厚的兴趣使人天生就具有探究的本能。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，我上《文化的多样性与文化传播》这一课时，播放电影《阿育王》中公主与王子相遇时，公主跳舞的一小段视频让学生观看，来理解世界文化的多样性。这样做，学生对世界文化的多样性有了非常直观的感受，而且印象深刻，这为后面教师讲解为什么要尊重文化的多样性做好了铺垫。
（二）课中探究：开放课堂，发掘自主探究潜能。
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者。教师要做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引，要适当点拨。如教学《感受文化的影响》中，在讲文化对人的影响的特点时，学生细读后，教师提问：“文化对人的影响是不是有形的？”这时学生回答后，教师又问：“文化对人的影响一经形成是不是无法改变？，怎么改变？”这时，学生们各抒己见，但都停留在不容易改变。这时我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问：“不同的文化对人们的影响是相同的吗？”这样引导学生沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到可以通过学习或者参加不同的文化活动了获得不同的影响。
（三）课后探究：课后留探究作业，激励学生自主学习。
为了激发学生自主探究的学习兴趣，课后教师布置的作业要改革，采用按能力分组、分层、适度布置作业。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。如：在《生活与哲学》辩证法内容讲解完之后，让学生收集相关资料，撰写一篇小论文，说明国家“五位一体”总布局的哲学依据。这么做主要是让学生用探究式学习法来理解国家政策，这对于学生理解辩证法的内涵有帮助，要让学生学会理论联系实际，学会用联系的、发展的、全面的观点看问题。
三、高中政治探究式教学要注意的问题
（一）在高中政治探究式教学中必须建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系，学生才敢将心中的“疑问”提出来，通过师生共同讨论、辩论，有效的使学生思想的转变和觉悟提高，这样能更好的提升学生的探究能力。
（二）有效地组织学生讨论和教师及时总结归纳点评是探究式教学的关键。
小组讨论一般6人一组，讨论时学生发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点。教师对讨论作总结，引导启发学生。
（三）学生缺乏科学探究的主体意识和主动性，对教师的依赖性较大。
在探究式学习中，学生在主动探究方面还是比较薄弱的，所以，教师在探究的不同阶段中要及时给予学生帮助。如：提供背景资料，组织交流研讨，促使学生对自己的探究过程进行不断反思，对学生提出的问题进行必要的提炼和概括。
总之，社会在飞速发展，政治教师只有紧跟时代的步伐，不断更新教学观念，改进教学模式，才能使学生乐于并善于学习政治理论，从而成为合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]国家教委《高中思想政治课课程标准》
[2]商利民.《试论新课程改革中的教学案例及其研究价值》[J].教师教育研究，2015
[3]刘焱.《构建政治课有效课堂的思考》《中学政治教学参考》，2016