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摘要：随着我国现代教育体系的发展，培养学生综合技能成为了现代教育教学中的目的之一，《电工电子技术》教学内容涉及面较广，信息量大，电工与电子的各个领域都能够涉及到，诸如：电路、电机、数字电路、模拟电路等等，属于社会需求的应用型学科，更是培养学生的实践能力、创新能力、思维能力等综合技能的最佳途径。作为教师在教学中应结合学科的特点、新课程标准要求，最大限度的培养和提升学生的综合技能、素养。
关键词：电工电子教学；学生；综合技能；培养
引言
随着我国经济的飞速发展，经济全球化进程不断加快，以及新课改实施的不断深入，培养适合时代发展的应用型人才成为当今教育发展的目标。这也就意味着职业教师在教学中应结合学科的特点、新课程标准的要求，顺应时代发展的需求，来开展“以能力为中心”的教学活动，加强对学生综合技能的培养。电工电子学科内容涉及面广，是培养学生实践能力、创新能力、思维能力的最佳途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下电工电子教学中学生综合技能的培养。
一、加强基础知识教学，夯实学生的基础
任何知识和能力都必须具备厚实的基础，电工电子专业也是如此，只有基础知识厚实，才能培养学生探究新知识，提高各项能力。在电工电子教学的过程中，笔者认真加强基础知识教学，加强基本知识、基本原理、基本电子元件与电路、基本的学习方法的学习，同时笔者还通过课堂练习、课下作业、及时测验等传统的教学方法督促学生学习，从而不断巩固学生的基础知识，为培养学生的能力，促进学生能力水平的提高打下坚实的基础。
二、在实验教学中培养学生的实践能力
电工电子教学中涉及实验教学，如：电路、模拟电子、数字电子、单片机等等，都需要通过实验教学来让学生更清楚、更直接的了解其中的原理。从某种角度而言，电工电子教学的实验性较强，对培养学生的实践能力有着特殊的作用和价值。教师可以结合学科的这个特点，构建开放性的实验教学，鼓励学生自己动手，锻炼学生的实践能力。笔者在实践教学中，对于一些基本的电路实验诸如：模拟电路放大器，一般是让学生结合实验步骤、所需器材、设备来自主进行收集信息、设计实验方案、分析实验报告、总结实验结合等，强化学生对电工电子基本技能的掌握，巩固理论知识，同时，为学生提供锻炼自我的机会，有助于培养学生的实践能力。如：在学习“晶体三级管的放大特性”教学内容时，笔者首先出示问题，让学生自主思考，即：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是怎样的？变化情况又如何？其次，让学生结合这三个问题，设计相关的电路连接、测量电流、三个电流的变化情况等实验方案；进而，让学生自己动手进行实验，鼓励学生大胆实验，培养学生的实践能力。这样让学生拥有一定的自我空间进行实验，促使电工电子实验教学中学生自主开发欲望的形成，因此，加强实验教学，重视学生的实践训练，推动学生在潜移默化中提升自我的实践能力。
三、通过比喻教学启发学生的思维能力
电子电工作为一门实践性与理论性较强的学科，其理论知识呈现出抽象性的特征。如：电子电工所涉及的一些概念、定律、原理等可以用通过实验来证明，但是一些抽象性的东西是无法直观的讲述出来的。这时候，教师一般会通过“比喻”来来引导学生开展思维，进行想象。这里所说的比喻是结合电子电工教学内容中所涉及的抽象的原理，以学生所熟悉的或者学生较为容易理解的事物原理来进行制定流程，借以来讲抽象的事物具体化。可以说比喻在电子电工教学中有着树立直观形象的作用，同时对于启发学生的思维、拓宽学生思考思路有着直接性的价值。如：笔者在教学中运用比喻教学来启发学生的思维能力，即：在电工基础课中的电流的流动方向教学内容中，笔者将“在外电路中，电流只能从高电位流向低电位，在内电路中（也即电源内部），电流从低电位流到高电位（即从电源的负极流到电源的正极）。”这个原理用水的流动来进行比喻，即：水都是从高处向低处流和电流只能从高电位流向低电位是一样的。之后，让学生展开思考，如果想要让水从低处流向高处需要怎么做？学生对于水的流动较为熟悉，会指出必须要有增压泵或者抽水泵，通过水泵消耗一定的电能做功，使低处的水流向高处。这样以来，就很容易了解内电路的原理。通过比喻不仅仅能够让学生更清楚的掌握知识，而且也有助于学生思维的发展，深化了教学内容。
四、挖掘、整合教学资源，促使学生创新能力的形成
电子电工作为内容丰富的实用型学科，其实践活动各种各样，内容更是涉及了多个学科的内容。新课程倡导教师在教学中要整合一切可以整合的资源，鉴于电子电工与其他学科关系的密切性，物理中的光学、声学、力学、化学中的离子、能量等知识。在教学中，教师可以挖掘、整合教学资源，开阔学生的视野、思路等，为学生创新能力的形成提供有利条件。最为明显的，电子电工与理工类有着很深的渊源，而人们称理工类是创新能力的发源地。教师可以从物理、化学等理工类的基础学科出发，挖掘与电子电工相关的教学内容，并整合有效资源加以运用，延伸电子电工教学范畴，如：笔者在学习关于稳压电源的介绍相关内容时，将物理学科中的光学知识和化学知识等，让学生进行创新实践，即：采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源或者进行采购些材料做成出自己的干电池、简单手摇发电机等。无论实践活动的结果如何，都启发了学生的创新意识，有助于学生创新能力的形成。
五、组建兴趣小组，开展制作活动
在教学过程中，笔者还通过采取组建兴趣小组的方法来引导学生的能力发展。在这个过程中，注重实验室的建设，准备学生在各种制作活动中需要的材料，在开放实验室的基础上，进行兴趣小组全员参与的制作活动。在这个过程中，笔者正确引导学生进行课外制作，尽可能避免课本上出现过的小制作。这样，在教材知识的基础上，学生面对的是非常宽阔的空间，他们的思想就可以纵横驰骋，生发出较多的灵感，碰撞出绚烂的火花。当然，在整个制作活动中，难免出现这样或者那样的错误，笔者便及时正确引导学生从理论上、实践上完成对整个制作方案进行纠正，对错误的操作进行整改，然后在方案和操作改进的情况下顺利进行制作活动。通过制作活动，一方面加深了学生对基础知识的理解，另一方面提高了学生的动手能力，更加难能可贵的是提高了学生的兴趣，培养了学生进行科学探索的精神。
结语
总的来说，实践能力、思维能力、创新能力是电工电子专业所必不可少的技能，对学生全方面的发展有着推进的作用。可以说，将电工电子的教学内容从学习型转化为技能型不仅仅是社会发展的需求，更是学生生存的需求。因此，作为教师应抓住教学契机，开展技能教学，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵敏，胡钰.创新的方法：自主创新，方法先行[M].当代中国出版社，2008.
[2]何流.创新能力自我训练[M].中国言实出版社，2006.
[3][美]金介甫著.符家钦译.沈从文传[M].北京：时事出版社，1990.
[4]吴立昌.沈从文——建筑人性神庙[M].上海：复旦大学出版社，1991.
[5]王继志.沈从文论[M].南京：江苏教育出版社，1992.
关键词：电工电子教学；学生；综合技能；培养
引言
随着我国经济的飞速发展，经济全球化进程不断加快，以及新课改实施的不断深入，培养适合时代发展的应用型人才成为当今教育发展的目标。这也就意味着职业教师在教学中应结合学科的特点、新课程标准的要求，顺应时代发展的需求，来开展“以能力为中心”的教学活动，加强对学生综合技能的培养。电工电子学科内容涉及面广，是培养学生实践能力、创新能力、思维能力的最佳途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下电工电子教学中学生综合技能的培养。
一、加强基础知识教学，夯实学生的基础
任何知识和能力都必须具备厚实的基础，电工电子专业也是如此，只有基础知识厚实，才能培养学生探究新知识，提高各项能力。在电工电子教学的过程中，笔者认真加强基础知识教学，加强基本知识、基本原理、基本电子元件与电路、基本的学习方法的学习，同时笔者还通过课堂练习、课下作业、及时测验等传统的教学方法督促学生学习，从而不断巩固学生的基础知识，为培养学生的能力，促进学生能力水平的提高打下坚实的基础。
二、在实验教学中培养学生的实践能力
电工电子教学中涉及实验教学，如：电路、模拟电子、数字电子、单片机等等，都需要通过实验教学来让学生更清楚、更直接的了解其中的原理。从某种角度而言，电工电子教学的实验性较强，对培养学生的实践能力有着特殊的作用和价值。教师可以结合学科的这个特点，构建开放性的实验教学，鼓励学生自己动手，锻炼学生的实践能力。笔者在实践教学中，对于一些基本的电路实验诸如：模拟电路放大器，一般是让学生结合实验步骤、所需器材、设备来自主进行收集信息、设计实验方案、分析实验报告、总结实验结合等，强化学生对电工电子基本技能的掌握，巩固理论知识，同时，为学生提供锻炼自我的机会，有助于培养学生的实践能力。如：在学习“晶体三级管的放大特性”教学内容时，笔者首先出示问题，让学生自主思考，即：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是怎样的？变化情况又如何？其次，让学生结合这三个问题，设计相关的电路连接、测量电流、三个电流的变化情况等实验方案；进而，让学生自己动手进行实验，鼓励学生大胆实验，培养学生的实践能力。这样让学生拥有一定的自我空间进行实验，促使电工电子实验教学中学生自主开发欲望的形成，因此，加强实验教学，重视学生的实践训练，推动学生在潜移默化中提升自我的实践能力。
三、通过比喻教学启发学生的思维能力
电子电工作为一门实践性与理论性较强的学科，其理论知识呈现出抽象性的特征。如：电子电工所涉及的一些概念、定律、原理等可以用通过实验来证明，但是一些抽象性的东西是无法直观的讲述出来的。这时候，教师一般会通过“比喻”来来引导学生开展思维，进行想象。这里所说的比喻是结合电子电工教学内容中所涉及的抽象的原理，以学生所熟悉的或者学生较为容易理解的事物原理来进行制定流程，借以来讲抽象的事物具体化。可以说比喻在电子电工教学中有着树立直观形象的作用，同时对于启发学生的思维、拓宽学生思考思路有着直接性的价值。如：笔者在教学中运用比喻教学来启发学生的思维能力，即：在电工基础课中的电流的流动方向教学内容中，笔者将“在外电路中，电流只能从高电位流向低电位，在内电路中（也即电源内部），电流从低电位流到高电位（即从电源的负极流到电源的正极）。”这个原理用水的流动来进行比喻，即：水都是从高处向低处流和电流只能从高电位流向低电位是一样的。之后，让学生展开思考，如果想要让水从低处流向高处需要怎么做？学生对于水的流动较为熟悉，会指出必须要有增压泵或者抽水泵，通过水泵消耗一定的电能做功，使低处的水流向高处。这样以来，就很容易了解内电路的原理。通过比喻不仅仅能够让学生更清楚的掌握知识，而且也有助于学生思维的发展，深化了教学内容。
四、挖掘、整合教学资源，促使学生创新能力的形成
电子电工作为内容丰富的实用型学科，其实践活动各种各样，内容更是涉及了多个学科的内容。新课程倡导教师在教学中要整合一切可以整合的资源，鉴于电子电工与其他学科关系的密切性，物理中的光学、声学、力学、化学中的离子、能量等知识。在教学中，教师可以挖掘、整合教学资源，开阔学生的视野、思路等，为学生创新能力的形成提供有利条件。最为明显的，电子电工与理工类有着很深的渊源，而人们称理工类是创新能力的发源地。教师可以从物理、化学等理工类的基础学科出发，挖掘与电子电工相关的教学内容，并整合有效资源加以运用，延伸电子电工教学范畴，如：笔者在学习关于稳压电源的介绍相关内容时，将物理学科中的光学知识和化学知识等，让学生进行创新实践，即：采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源或者进行采购些材料做成出自己的干电池、简单手摇发电机等。无论实践活动的结果如何，都启发了学生的创新意识，有助于学生创新能力的形成。
五、组建兴趣小组，开展制作活动
在教学过程中，笔者还通过采取组建兴趣小组的方法来引导学生的能力发展。在这个过程中，注重实验室的建设，准备学生在各种制作活动中需要的材料，在开放实验室的基础上，进行兴趣小组全员参与的制作活动。在这个过程中，笔者正确引导学生进行课外制作，尽可能避免课本上出现过的小制作。这样，在教材知识的基础上，学生面对的是非常宽阔的空间，他们的思想就可以纵横驰骋，生发出较多的灵感，碰撞出绚烂的火花。当然，在整个制作活动中，难免出现这样或者那样的错误，笔者便及时正确引导学生从理论上、实践上完成对整个制作方案进行纠正，对错误的操作进行整改，然后在方案和操作改进的情况下顺利进行制作活动。通过制作活动，一方面加深了学生对基础知识的理解，另一方面提高了学生的动手能力，更加难能可贵的是提高了学生的兴趣，培养了学生进行科学探索的精神。
结语
总的来说，实践能力、思维能力、创新能力是电工电子专业所必不可少的技能，对学生全方面的发展有着推进的作用。可以说，将电工电子的教学内容从学习型转化为技能型不仅仅是社会发展的需求，更是学生生存的需求。因此，作为教师应抓住教学契机，开展技能教学，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵敏，胡钰.创新的方法：自主创新，方法先行[M].当代中国出版社，2008.
[2]何流.创新能力自我训练[M].中国言实出版社，2006.
[3][美]金介甫著.符家钦译.沈从文传[M].北京：时事出版社，1990.
[4]吴立昌.沈从文——建筑人性神庙[M].上海：复旦大学出版社，1991.
[5]王继志.沈从文论[M].南京：江苏教育出版社，1992.