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我们通化农业学校从2007年开始，就走上了农类专业“送教下乡”与乡镇联合办学的发展之路。办学中可以说是“摸着石头过河”，虽然我们尽了努力，但仍存在着一些问题，尤其是教学上。对此，我们感到最重要的是要进行教育职能的转变。
一、首先联合办学必须要进行教育职能的转变
随着社会的发展、时代的进步和教育改革的不断深入，中等农业学校原有的职能已难以适应需要，转变职能就成为历史的必然。具体说来，一是中专学历生源日渐枯竭，这是由于高考升学率逐年增高的原因。在回乡青年中，绝大多数人想获得的不是中专文凭，而是大专及大专以上的文凭；二是中等农业学校办学竞争能力相对较弱，这是因为中等农业学校基础设施比较薄弱，社会力量办学又在逐步增多，同时高校高职规模又不断扩大；三是社会中一些用人单位对求职者的学历要求普遍在提升，几乎都是大专或大专以上。这些事实告诉我们，中等农业学校如果继续以中等学历教育为工作重心，势必影响学校的发展。学校要想得以长足的发展，就必须转变工作职能。
二、做好中等农业学校教学工作职能转变中教学工作的几点建议
（一）根据实际制定合理的教学计划
乡镇联合办学的教学地点是参与联合办学的乡镇，招收的学员全是联合办学点的当地农民，为此，课程设置前应先对参与联合办学乡镇地区的自然条件、经济发展现状、经济结构及农民的需要等进行实际调查研究和科学的预测，找出适应当发展的种植类和养殖类的项目，以适应市场需要和所培训的农民需要为前提，以实效为原则，制定合理的教学计划，合理设置不同地区的课程种类和内容。同时还要根据现代农业的发展，适应农业机械化、产业化、专业化、集约化、信息化、市场化和国际化的需要，及时调整专业，做到即符合实际所需又要具有前瞻性。使我们所教的内容能更多的为学员们学以致用，实现为“三农”服务的教学目的。
（二）加强联合办学的基础设施建设，提高教师的自身素质
基础设施建设，就是硬件建设。乡镇联合办学所招收的生源多为农村的一些闲散的中青年农民，他们大多文化程度不是很高，据调查其中85%以上是初中和初中以下文化，这就意味着他们对知识的接受能力较差。为此在教学时最好采用生动、形象、直观的教学方法，而这种教学方法需要有相应的设备——媒体式教学设备，这就需要联合办学的双方互相协调做好乡镇教学场所、教学设备的投资建设工作。
以往中等农业教育学校搞学历教育时，是学员到农校上课，学到的大多是理论上、书本上的知识，教师只要将教材背熟、弄懂，便能上台讲课，学员考试及格便可拿到毕业文凭。而对目前的乡镇企业联合办学教学则不然，农民需要的是实实在在的技术和致富本领，这就要求中等农业学校的教师不仅要熟通理论，更要有丰富的实践经验和实践技能，既能站在讲台上讲课，又会在实践中操作，使农民学了就会，会了就能用，用了就见效。这就给农校教师提出了新的要求。因此，中等农业学校教师就要不断加强学习，既要不断加强理论研究，同时更要掌握最新的农业科技知识，了解国内外最先进的农业生产技术，还要学会用先进的教学手段和方法上课，增强视听效果，比如用投影仪进行多媒体方式上课，只有这样，才能满足农民对先进农业技术的渴望，才能搞好乡镇联合办学的教学工作。
（三）采用灵活的教学模式，更好的适应乡镇联合办学的教学需要
“送教下乡”乡镇联合办学的教学点都设在乡镇，在教学上除了电教资料进行定点教学外，还应该充分利用当地的现有经济资源，大力开展现场直观教学。必要时到发展好的种植业的田间地头、养殖场的现场，结合生产实际，进行现场教学。以便提高乡镇联合办学的教学质量。
也可以实行校站结合，实现资源共享，教学中可进行个别科技项目的重点培训。由于中等职业学校以往都是以教学工作为主，研究工作相对缺乏，仅靠自己的力量，面对不同需求的众多农民，显然是力不从心，这就要想办法，开拓新的途径，尽快地满足农民实用科技培训的教学需要。中等农业学校可以与各农业部门的相关业务所（站）联合起来，共同承担起农民实用科技培训这一光荣的历史使命就是较好的选择。这样可以实现资源共享和优势互补，既能提高培训效率，又能节约培训经费。农业学校可以出师资，出培训场所，而业务所（站）可以提供培训项目、课题，尤其是可以根据当地推广的最新农业项目进行培训，使广大农民能及时准确地接受到当地最先进的农业生产技术，从而达到学以致用，用以致富的目的。
总之，中等农业学校乡镇联合办学的教学工作，必须先进行教育职能的转变，以合理的教学计划和先进的教学设备为基础，以具有高水平的师资队伍为保障，采用灵活的教学模式，才能使乡镇联合办学有良好的发展前景，才能真正实现中等农业学校“送教下乡”乡镇联合办学的教学目的。中等农业学校“送教下乡”乡镇联合办学之路仍在发展探索之中，还需要我们广大中职教师的共同努力。
一、首先联合办学必须要进行教育职能的转变
随着社会的发展、时代的进步和教育改革的不断深入，中等农业学校原有的职能已难以适应需要，转变职能就成为历史的必然。具体说来，一是中专学历生源日渐枯竭，这是由于高考升学率逐年增高的原因。在回乡青年中，绝大多数人想获得的不是中专文凭，而是大专及大专以上的文凭；二是中等农业学校办学竞争能力相对较弱，这是因为中等农业学校基础设施比较薄弱，社会力量办学又在逐步增多，同时高校高职规模又不断扩大；三是社会中一些用人单位对求职者的学历要求普遍在提升，几乎都是大专或大专以上。这些事实告诉我们，中等农业学校如果继续以中等学历教育为工作重心，势必影响学校的发展。学校要想得以长足的发展，就必须转变工作职能。
二、做好中等农业学校教学工作职能转变中教学工作的几点建议
（一）根据实际制定合理的教学计划
乡镇联合办学的教学地点是参与联合办学的乡镇，招收的学员全是联合办学点的当地农民，为此，课程设置前应先对参与联合办学乡镇地区的自然条件、经济发展现状、经济结构及农民的需要等进行实际调查研究和科学的预测，找出适应当发展的种植类和养殖类的项目，以适应市场需要和所培训的农民需要为前提，以实效为原则，制定合理的教学计划，合理设置不同地区的课程种类和内容。同时还要根据现代农业的发展，适应农业机械化、产业化、专业化、集约化、信息化、市场化和国际化的需要，及时调整专业，做到即符合实际所需又要具有前瞻性。使我们所教的内容能更多的为学员们学以致用，实现为“三农”服务的教学目的。
（二）加强联合办学的基础设施建设，提高教师的自身素质
基础设施建设，就是硬件建设。乡镇联合办学所招收的生源多为农村的一些闲散的中青年农民，他们大多文化程度不是很高，据调查其中85%以上是初中和初中以下文化，这就意味着他们对知识的接受能力较差。为此在教学时最好采用生动、形象、直观的教学方法，而这种教学方法需要有相应的设备——媒体式教学设备，这就需要联合办学的双方互相协调做好乡镇教学场所、教学设备的投资建设工作。
以往中等农业教育学校搞学历教育时，是学员到农校上课，学到的大多是理论上、书本上的知识，教师只要将教材背熟、弄懂，便能上台讲课，学员考试及格便可拿到毕业文凭。而对目前的乡镇企业联合办学教学则不然，农民需要的是实实在在的技术和致富本领，这就要求中等农业学校的教师不仅要熟通理论，更要有丰富的实践经验和实践技能，既能站在讲台上讲课，又会在实践中操作，使农民学了就会，会了就能用，用了就见效。这就给农校教师提出了新的要求。因此，中等农业学校教师就要不断加强学习，既要不断加强理论研究，同时更要掌握最新的农业科技知识，了解国内外最先进的农业生产技术，还要学会用先进的教学手段和方法上课，增强视听效果，比如用投影仪进行多媒体方式上课，只有这样，才能满足农民对先进农业技术的渴望，才能搞好乡镇联合办学的教学工作。
（三）采用灵活的教学模式，更好的适应乡镇联合办学的教学需要
“送教下乡”乡镇联合办学的教学点都设在乡镇，在教学上除了电教资料进行定点教学外，还应该充分利用当地的现有经济资源，大力开展现场直观教学。必要时到发展好的种植业的田间地头、养殖场的现场，结合生产实际，进行现场教学。以便提高乡镇联合办学的教学质量。
也可以实行校站结合，实现资源共享，教学中可进行个别科技项目的重点培训。由于中等职业学校以往都是以教学工作为主，研究工作相对缺乏，仅靠自己的力量，面对不同需求的众多农民，显然是力不从心，这就要想办法，开拓新的途径，尽快地满足农民实用科技培训的教学需要。中等农业学校可以与各农业部门的相关业务所（站）联合起来，共同承担起农民实用科技培训这一光荣的历史使命就是较好的选择。这样可以实现资源共享和优势互补，既能提高培训效率，又能节约培训经费。农业学校可以出师资，出培训场所，而业务所（站）可以提供培训项目、课题，尤其是可以根据当地推广的最新农业项目进行培训，使广大农民能及时准确地接受到当地最先进的农业生产技术，从而达到学以致用，用以致富的目的。
总之，中等农业学校乡镇联合办学的教学工作，必须先进行教育职能的转变，以合理的教学计划和先进的教学设备为基础，以具有高水平的师资队伍为保障，采用灵活的教学模式，才能使乡镇联合办学有良好的发展前景，才能真正实现中等农业学校“送教下乡”乡镇联合办学的教学目的。中等农业学校“送教下乡”乡镇联合办学之路仍在发展探索之中，还需要我们广大中职教师的共同努力。