内容摘要：高职英语教学职业化对学生今后的就业具有非常重要的意义和作用，直接关系到学生的专业素养的提升。同时从高职院校的角度上看，高职院校教学目标主要是为社会培养应用型人才，因此，高职英语教学职业化是实现高职英语教学目标的重要途径。本文主要探究提升高职英语教学职业化的对策，从而促进高职院校的长久发展。
　　关键词：高职 英语教学 职业化 对策
　　随着社会经济的快速发展，扩大了英语职业领域，也使得英语职业化人才的需求量逐渐增加，同时也对高职院校的英语教学模式提出了新的要求。在这样的环境背景下，高职院校英语教学职业化具有非常重要的意义和作用。从高职院校的角度上看，高职院校教学目标主要是为社会培养应用型人才，英语教学职业化是实现高职英语教学目标的重要途径，从而在一定程度上促进高职院校的整体发展。从高职院校学生的角度上看，英语教学职业化可以有效提升学生的英语专业能力和专业素质，使得高职院校的学生可以适应是时代的快速发展，为学生今后职业道路打下坚实的基础。
　　一.树立正确的职业化教学观念
　　思想决定行动，树立正确的职业化教学观念是实现高职英语教学职业化的基础和前提。首先，从高职院校的角度上看，高职院校要树立正确的职业化教学观念，并不断提升对英语职业化教学观念的理解和认识，并将英语职业化教学观念贯穿到英语课程安排和英语教材的选购、编制以及师资力量的培养等环节中，从而培养出职业化的英语专业人才，实现高职院校的进一步发展。从教师的角度上看，教师要树立正确的职业化教学观念，并根据职业化教学观念来进行英语教学活动的设计，落实高职院校英语职业化教学策略，提高学生的英语专业技能和职业素质，使得高职院校的学生可以适应是时代的快速发展，为学生今后职业道路打下坚实的基础。
　　二.构建职业化的英语课程体系
　　在职业化英语课程体系中，高职院校要充分掌握当前社会市场对英语应用型人才的需求，并分析未来阶段内这种需求的发展方向和趋势，以此为基础进行英语课程的设置，以提高学生英语专业能力为核心，培养学生的职业能力与职业素养，从而不断提升高职院校学生的就业率。例如，高职院校除了有基础英语课程之外，还可以设置专业英语或者是商务英语等课程，并将职业化的含义作为职业化英语课程设置的切入点，职业化从本质上看就是实际工作中的一种状态，具有一定的标准性和规范性和制度性，其内容主要有职业资质和职业意识以及职业道德。因此，高职院校除了设置专业英语或者是商务英课程之外，还可以设置职业素养、员工的基本素质以及职业规范等课程，提高学生的职业意识和职业素养，从而保证高职院校英语职业化教学的有效性。
　　三.引入情景教学模式
　　1.情境教学模式的作用和意义。在高职英语职业化教学中，由于职业化的含义和属性，因此情景教学模式是实现高职英语教学职业的重要途径。首先，在情景教学模式中，教师通过创设教学情境可以激发出学生的思维能力，产生想象和联想，来挖掘学生的潜能，从而激发学生的学习兴趣和热情。其次，情景教学模式可以为学生创造良好的语言交流环境，帮助学生英语专业技能的提升。最后，情景教学模式有利学生英语实践能力的提升。在高职院校英语教学职业化背景下，学生在课堂上学到的英语知识到不能运用到实际工作生活中，英语教学失去了其职业化的目的和意义。为此，教师要在英语教学过程中创设有效的学习情景，使得学生真实的情景中感受和学习英语，激发学生参与英语教学活动的积极性与主动性，从而提生学生英语实际应用能力。
　　2.情景教学模式的实际应用。在高职英语教学中，教师要重点强调对单词和词组的复习，增加学生的英语词汇量，并加深学习过的英语知识的记忆。特别是在复习环节中，教师可以创设一个竞答的英语交际情景。教师可以读出之前英语课堂上学过的一个单词，让任意学习组中的学生来抢答，拼读出单词的同时说出他的中文意思。例如：教师读“internet”，一名学生可以迅速站起，并说出自己所在的小组，在得到老师的允许后，就把这个单词迅速拼读出来，并说出它的中文意思。另外，教师还可以利用英文歌曲，创设游戏情境，让学生边唱边按节奏拍打手掌，歌曲结束后，最后的学生要翻译出教师读出的词组。建立计分竞争制度，如答对计入小组得分，期末时可以评选出分数最多的小组，适当奖励小组或者各个小组成员。
　　本文通过对高职院校英语教学职业化的分析，让我们知道了英语教学职业化是实现高职英语教学目标的重要途径，并促进高职院校的整体发展。同时也可以有效提升学生的英语专业能力和专业素质，使得高职院校的学生可以适应是时代的快速发展，为学生今后职业道路打下坚实的基础。