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《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。因此说，合作能力是幼儿未来适应社会、谋求发展不可或缺的重要素质。我们应从幼儿期开始，来培养幼儿的合作意识和合作能力。
一、精心设计活动培养幼儿合作意识
1.教学活动中合作意识的培养
在教学中，我会根据教学内容设计一些培养幼儿合作意识的课题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。比如上海世博会期间，我给孩子们观看了大量场馆建造录像以及建成前后对比图片，同时引导幼儿讨论让孩子们意识到：如此多功能、环保、漂亮的场馆是许多个人合作、共同努力的成果。
在体育课中我设计了一些竞争与合作的体育游戏，不仅锻炼了幼儿的体能，还培养了其团队合作意识。“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，我将操场的器械分成两组，设置成游戏障碍。游戏中，小朋友被分成两组，需要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。小朋友只有勇敢、团结、合作团队才能取得好成绩。
摘果子游戏开始了，两队的第一个小朋友都像小猴子似的身手灵活，在各自队友加油鼓励下，两人速度不分上下。这时轮到红队的东东和黄队的天天上场。平时他们俩的胆子都很小，今天刚走上独木桥，两人就害怕起来，走的速度很慢，这可急坏了两队的其他小朋友。黄队的小朋友大声喊加油，给天天鼓励。而红队的小朋友一看到黄队快要获胜，都开始埋怨东东，这导致东东更加紧张，速度更慢了。比赛结果当然是黄队获胜，红队队员像泄了气的皮球，也互相埋怨起来。这时，我把孩子们集合起来，让孩子们自己总结获胜和失败的原因。红队有一个小朋友说：“都是东东太慢了影响我们队。”我说：“天天刚开始速度也不是很快呀？是队友的鼓励，使他变得有信心，也更加勇敢了。”通过第一局的比赛和赛后总结：让孩子们明白一个团队的胜利，需要队友们的团结合作、互相鼓励。第二局比赛开始了，两队小朋友都很紧张，都为队友加油、鼓劲。又轮到东东了，这次他在红队的小朋友们的加油鼓励下，变得更加勇敢，最终两队同时到达终点。
这样的体育游戏活动不仅促进了幼儿之间的友情，而且使他们在体会到成功的愉悦同时，意识到合作的重要性。
2.生活环节中合作意识的培养
在一日生活环节中，不放过每个指导幼儿体会合作意识的机会。如：每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。
在擦椅子活动时，我改变了以往的方法。通过团队来完成擦椅子活动，哪个团队擦的又快又好就为胜。孩子们为了集体的荣誉，都相互告诉同伴要擦得快一点，还要干净。在擦椅子时孩子之间还互相帮助，并相互传达好的擦椅子经验和方法。看到孩子们的表现及时给予团队表扬，让孩子们感受到合作的力量，使孩子们体验到了合作的快乐！通过一日生活中有利时机的指导，孩子们的合作意识越来越强。
二、逐步传授方法引导幼儿学习合作技能
1.在讨论的基础上学会协商合作
在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。杨景然和郝雨都是个性非常强的孩子。杨说：“我们拼公园。“郝说：“我们拼大桥。”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢？这时另一个小朋友说：“我们可以在大桥旁拼搭公园，从大桥过就可以到公园玩了！”小朋友们异口同声地说：“好。”孩子们开始忙碌起来。孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。在幼儿游戏中，教师要适当地加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。
2.经过引导学会分工合作
在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。发现问题后，我及时地引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。还有观看动物表演的场馆呢。还有休息的地方等。”我及时地给予肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。”孩子们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴地拍起手来！
三、发挥语言在合作教育中的作用
合作性的语言对于幼儿的合作是非常重要的。幼儿的模仿能力很强，教师给孩子起着示范的作用。在游戏中，一句句简单的话，比如“请借我一块积木好吗？”“我来帮帮你好吗？”“我们一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围越来越浓。
夸美纽斯在《大教育论》一书中提出“自然适应性原则”这一命题，鼓励本身是自然适应的体现。因此，当孩子做出合作行为，能较好地与同伴一起合作学习或游戏时，老师要及时地鼓励与肯定。老师赞许的目光、肯定的话语、微笑的脸庞，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，都能极大鼓励孩子，强化合作的动机。而对于不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，老师要给予适时的引导与指导，逐步提高孩子的合作意识与合作能力。
通过在幼儿园一日生活中的培养，幼儿逐步具备了合作意识，学会如何合作，提高合作能力。幼儿也从合作中体验到了合作的快乐，他们分享了合作成果，增强了与伙伴的情感。为他们的发展奠定人生底色。
一、精心设计活动培养幼儿合作意识
1.教学活动中合作意识的培养
在教学中，我会根据教学内容设计一些培养幼儿合作意识的课题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。比如上海世博会期间，我给孩子们观看了大量场馆建造录像以及建成前后对比图片，同时引导幼儿讨论让孩子们意识到：如此多功能、环保、漂亮的场馆是许多个人合作、共同努力的成果。
在体育课中我设计了一些竞争与合作的体育游戏，不仅锻炼了幼儿的体能，还培养了其团队合作意识。“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，我将操场的器械分成两组，设置成游戏障碍。游戏中，小朋友被分成两组，需要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。小朋友只有勇敢、团结、合作团队才能取得好成绩。
摘果子游戏开始了，两队的第一个小朋友都像小猴子似的身手灵活，在各自队友加油鼓励下，两人速度不分上下。这时轮到红队的东东和黄队的天天上场。平时他们俩的胆子都很小，今天刚走上独木桥，两人就害怕起来，走的速度很慢，这可急坏了两队的其他小朋友。黄队的小朋友大声喊加油，给天天鼓励。而红队的小朋友一看到黄队快要获胜，都开始埋怨东东，这导致东东更加紧张，速度更慢了。比赛结果当然是黄队获胜，红队队员像泄了气的皮球，也互相埋怨起来。这时，我把孩子们集合起来，让孩子们自己总结获胜和失败的原因。红队有一个小朋友说：“都是东东太慢了影响我们队。”我说：“天天刚开始速度也不是很快呀？是队友的鼓励，使他变得有信心，也更加勇敢了。”通过第一局的比赛和赛后总结：让孩子们明白一个团队的胜利，需要队友们的团结合作、互相鼓励。第二局比赛开始了，两队小朋友都很紧张，都为队友加油、鼓劲。又轮到东东了，这次他在红队的小朋友们的加油鼓励下，变得更加勇敢，最终两队同时到达终点。
这样的体育游戏活动不仅促进了幼儿之间的友情，而且使他们在体会到成功的愉悦同时，意识到合作的重要性。
2.生活环节中合作意识的培养
在一日生活环节中，不放过每个指导幼儿体会合作意识的机会。如：每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。
在擦椅子活动时，我改变了以往的方法。通过团队来完成擦椅子活动，哪个团队擦的又快又好就为胜。孩子们为了集体的荣誉，都相互告诉同伴要擦得快一点，还要干净。在擦椅子时孩子之间还互相帮助，并相互传达好的擦椅子经验和方法。看到孩子们的表现及时给予团队表扬，让孩子们感受到合作的力量，使孩子们体验到了合作的快乐！通过一日生活中有利时机的指导，孩子们的合作意识越来越强。
二、逐步传授方法引导幼儿学习合作技能
1.在讨论的基础上学会协商合作
在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。杨景然和郝雨都是个性非常强的孩子。杨说：“我们拼公园。“郝说：“我们拼大桥。”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢？这时另一个小朋友说：“我们可以在大桥旁拼搭公园，从大桥过就可以到公园玩了！”小朋友们异口同声地说：“好。”孩子们开始忙碌起来。孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。在幼儿游戏中，教师要适当地加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。
2.经过引导学会分工合作
在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。发现问题后，我及时地引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。还有观看动物表演的场馆呢。还有休息的地方等。”我及时地给予肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。”孩子们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴地拍起手来！
三、发挥语言在合作教育中的作用
合作性的语言对于幼儿的合作是非常重要的。幼儿的模仿能力很强，教师给孩子起着示范的作用。在游戏中，一句句简单的话，比如“请借我一块积木好吗？”“我来帮帮你好吗？”“我们一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围越来越浓。
夸美纽斯在《大教育论》一书中提出“自然适应性原则”这一命题，鼓励本身是自然适应的体现。因此，当孩子做出合作行为，能较好地与同伴一起合作学习或游戏时，老师要及时地鼓励与肯定。老师赞许的目光、肯定的话语、微笑的脸庞，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，都能极大鼓励孩子，强化合作的动机。而对于不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，老师要给予适时的引导与指导，逐步提高孩子的合作意识与合作能力。
通过在幼儿园一日生活中的培养，幼儿逐步具备了合作意识，学会如何合作，提高合作能力。幼儿也从合作中体验到了合作的快乐，他们分享了合作成果，增强了与伙伴的情感。为他们的发展奠定人生底色。