论文部分内容阅读
随着教育改革中素质教育的大力推行，人们越来越重视学生的心理健康教育，特别是处于青春期的初中生，然而，却很少有人关注与初中生密切相关的初中班主任的心理健康。只有初中班主任有一个良好的心理，才能使师生关系更加融洽，从而实现师生间的良好互动，让班主任成为学生的榜样，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，可以说初中班主任的心理对学生的成长起到了不可忽视的作用。
一、现状
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”言语的影响力是不容忽视的，初中班主任的很多心理问题都体现在言语上。在管理学生方面，有的班主任会对学生进行言语攻击，人格辱骂。例如：2003年8月23日，《新華网》报道：“2003年4月12日，重庆的一所初中，学生丁婷（化名）应于上午8时到校补课，未按时到校，其班主任汪宗惠询问了她迟到的原因，并当着丁婷某同学的面对丁婷讲：‘你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。’12时29分左右，丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。”在整个事件过程中，班主任素质偏低，考虑问题欠佳，说话不中听，逞一时口舌之快，侮辱学生，学生感到人格尊严及名誉受到贬损，一时难以接受，选择自杀身亡。在工作上，班主任时常满腹牢骚，怨天尤人，经常会说：“工作太累，太苦。”，自我满意度偏低，常常阿Q式的自我嘲讽，或者经常自大自夸。
初中班主任的心理健康问题更多的体现在肢体行动上。有些班主任对待优差生两幅面孔，会对学生进行体罚：罚站，罚跑圈，打手板。另外，在教学工作中，一些初中班主任不求上进，没有热情和激情；敷衍了事，没有责任心，工作只是为了工资。除此之外，和同事相处不融洽，不善于交流与合作，甚至会争锋相对，斤斤计较，耍小心眼陷害别人；不愿意和领导碰面，很少和领导交流工作，惧怕领导派发的任务，害怕领导的检查或抽查；心理承受能力低，当面临的事情繁杂，压力过大，解决不了的时候会精神崩溃。
二、原因
（一）中国教育现状
我国一直进行素质教育的改革，实际上占主体的还是应试教育。学校凡事都拿成绩说话，评优评职都要看班级的成绩，在这种情况下，初中班主任需要不断加大工作量，提高教学质量，确保工作的稳定，从而偏重学生的学习成绩，忽视了学生的心理健康教育。此外中国教育以大学校、大班级为主，初中每个班都有50—70人，学生人数多，需要班主任操心的事情也多。既要管理好班级的纪律，又要保证上课的效果；既需要发展优等生，又要关注暂时落后的学生，管理工作的繁杂必然会给他们带来巨大的压力。
（二）工作任务和对象
初中班主任的工作任务繁重又复杂，每天都处在快节奏的生活状态。在一天的时间内，班主任需要监督学生值日、跑早操，督促学生的早读，组织学生的课间操，完成2-4节的课程，有时还需要开班会、上自习，维持班级秩序等。并且初中班主任的工作对象是十三到十五岁的初中生，他们正处于青春期。比小学生懂的事情多，表现出叛逆，易冲动，情绪两极化，自我意识增强，但缺乏高中生那样强的自制能力，会依赖父母和老师。初中班主任肩负着管理这样一个群体的任务，需要在管理班级、传道授业之余，做好学生的德育教育、素质教育，和学生交朋友，帮助他们解决青春期的心理问题。工作繁重、难度大，常要打破八小时工作制的界限，长时间处于超负荷工作状态。
（三）自身方面的原因
在今天这个物欲横流的社会，很多初中班主任会迷失自己，忘却本心，随波逐流，为名为利。语文名师魏书生在佛山作过一场报告，谈了他做教师的幸福观：“一是收获各种人才；二是师生真挚的感情；三是教育科研成果。”魏书生能成为家喻户晓的名师，和他崇高的教师观是分不开的，他抓住了教育的主干，坚守住了育人的教育本质。而大多数初中班主任在教学工作中抓不到重点，一心要提高业绩，不断增加工作量，偏重学生的学业成绩，忽视学生的心灵成长，这些做法无形中都增加了初中班主任的心理负担和工作压力。
三、维护初中班主任心理健康的对策
（一）减轻职业压力是维护初中班主任的心理健康的基础
1.教育部门和学校制度政策的完善
教育行政部门和学校要制定并完善与教师相关的制度政策。首先，完善初中班主任的薪金制度，适度提高工资和奖金，充分满足他们物质层面的需求，以缓解精神层面的压力。其次，改进班主任评价制度，对班主任的工作进行全方位、具体的评价，不要只拿分数说话，改变以成绩来评优评职的传统做法，构建和完善发展性评价、过程性评价制度。然后，适当减轻班主任的工作负担，删繁就简，改正形式主义的作风，减少没有意义的工作内容。最后，学校可以设立班主任心理健康咨询室，定期对班主任进行心理教育，提高心理素质，心理咨询室要设立相应的活动设施，班主任们可以去锻炼身体、愉悦身心，缓解工作压力。
2.家长的理解和支持
家长应意识到教育孩子不仅是老师的责任，更是自己的义务。当家长的应该明白一个道理：家庭才是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。家长要对孩子进行教育，让他们懂得做人做事的道理，为孩子的成长打下坚实的思想基础和必要的能力基础。同时，还要理解支持班主任，积极配合班主任工作，和学校教育成形合力，共同促进孩子的成长。
（二）自我调适是维护初中班主任心理健康的核心
初中班主任的心理健康问题除了需要外界的支持和理解，更重要是进行自我调适。初中班主任面对的是青春期的学生，要有耐心、有爱心、有信心，多阅读相关书籍，和他们谈心，帮助学生塑造美好的心灵。面对众多压力，在工作之余，阅读大量有关教育类、心理类的书籍，督促自己，增强信念。积累心理健康知识，进行自我心理维护。此外班主任还要注意提高自己的身体素质，加强体育锻炼，增强体质。身体是革命的本钱，只有拥有一个强健的体魄，工作起来才有干劲、有激情。
一、现状
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”言语的影响力是不容忽视的，初中班主任的很多心理问题都体现在言语上。在管理学生方面，有的班主任会对学生进行言语攻击，人格辱骂。例如：2003年8月23日，《新華网》报道：“2003年4月12日，重庆的一所初中，学生丁婷（化名）应于上午8时到校补课，未按时到校，其班主任汪宗惠询问了她迟到的原因，并当着丁婷某同学的面对丁婷讲：‘你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。’12时29分左右，丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。”在整个事件过程中，班主任素质偏低，考虑问题欠佳，说话不中听，逞一时口舌之快，侮辱学生，学生感到人格尊严及名誉受到贬损，一时难以接受，选择自杀身亡。在工作上，班主任时常满腹牢骚，怨天尤人，经常会说：“工作太累，太苦。”，自我满意度偏低，常常阿Q式的自我嘲讽，或者经常自大自夸。
初中班主任的心理健康问题更多的体现在肢体行动上。有些班主任对待优差生两幅面孔，会对学生进行体罚：罚站，罚跑圈，打手板。另外，在教学工作中，一些初中班主任不求上进，没有热情和激情；敷衍了事，没有责任心，工作只是为了工资。除此之外，和同事相处不融洽，不善于交流与合作，甚至会争锋相对，斤斤计较，耍小心眼陷害别人；不愿意和领导碰面，很少和领导交流工作，惧怕领导派发的任务，害怕领导的检查或抽查；心理承受能力低，当面临的事情繁杂，压力过大，解决不了的时候会精神崩溃。
二、原因
（一）中国教育现状
我国一直进行素质教育的改革，实际上占主体的还是应试教育。学校凡事都拿成绩说话，评优评职都要看班级的成绩，在这种情况下，初中班主任需要不断加大工作量，提高教学质量，确保工作的稳定，从而偏重学生的学习成绩，忽视了学生的心理健康教育。此外中国教育以大学校、大班级为主，初中每个班都有50—70人，学生人数多，需要班主任操心的事情也多。既要管理好班级的纪律，又要保证上课的效果；既需要发展优等生，又要关注暂时落后的学生，管理工作的繁杂必然会给他们带来巨大的压力。
（二）工作任务和对象
初中班主任的工作任务繁重又复杂，每天都处在快节奏的生活状态。在一天的时间内，班主任需要监督学生值日、跑早操，督促学生的早读，组织学生的课间操，完成2-4节的课程，有时还需要开班会、上自习，维持班级秩序等。并且初中班主任的工作对象是十三到十五岁的初中生，他们正处于青春期。比小学生懂的事情多，表现出叛逆，易冲动，情绪两极化，自我意识增强，但缺乏高中生那样强的自制能力，会依赖父母和老师。初中班主任肩负着管理这样一个群体的任务，需要在管理班级、传道授业之余，做好学生的德育教育、素质教育，和学生交朋友，帮助他们解决青春期的心理问题。工作繁重、难度大，常要打破八小时工作制的界限，长时间处于超负荷工作状态。
（三）自身方面的原因
在今天这个物欲横流的社会，很多初中班主任会迷失自己，忘却本心，随波逐流，为名为利。语文名师魏书生在佛山作过一场报告，谈了他做教师的幸福观：“一是收获各种人才；二是师生真挚的感情；三是教育科研成果。”魏书生能成为家喻户晓的名师，和他崇高的教师观是分不开的，他抓住了教育的主干，坚守住了育人的教育本质。而大多数初中班主任在教学工作中抓不到重点，一心要提高业绩，不断增加工作量，偏重学生的学业成绩，忽视学生的心灵成长，这些做法无形中都增加了初中班主任的心理负担和工作压力。
三、维护初中班主任心理健康的对策
（一）减轻职业压力是维护初中班主任的心理健康的基础
1.教育部门和学校制度政策的完善
教育行政部门和学校要制定并完善与教师相关的制度政策。首先，完善初中班主任的薪金制度，适度提高工资和奖金，充分满足他们物质层面的需求，以缓解精神层面的压力。其次，改进班主任评价制度，对班主任的工作进行全方位、具体的评价，不要只拿分数说话，改变以成绩来评优评职的传统做法，构建和完善发展性评价、过程性评价制度。然后，适当减轻班主任的工作负担，删繁就简，改正形式主义的作风，减少没有意义的工作内容。最后，学校可以设立班主任心理健康咨询室，定期对班主任进行心理教育，提高心理素质，心理咨询室要设立相应的活动设施，班主任们可以去锻炼身体、愉悦身心，缓解工作压力。
2.家长的理解和支持
家长应意识到教育孩子不仅是老师的责任，更是自己的义务。当家长的应该明白一个道理：家庭才是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。家长要对孩子进行教育，让他们懂得做人做事的道理，为孩子的成长打下坚实的思想基础和必要的能力基础。同时，还要理解支持班主任，积极配合班主任工作，和学校教育成形合力，共同促进孩子的成长。
（二）自我调适是维护初中班主任心理健康的核心
初中班主任的心理健康问题除了需要外界的支持和理解，更重要是进行自我调适。初中班主任面对的是青春期的学生，要有耐心、有爱心、有信心，多阅读相关书籍，和他们谈心，帮助学生塑造美好的心灵。面对众多压力，在工作之余，阅读大量有关教育类、心理类的书籍，督促自己，增强信念。积累心理健康知识，进行自我心理维护。此外班主任还要注意提高自己的身体素质，加强体育锻炼，增强体质。身体是革命的本钱，只有拥有一个强健的体魄，工作起来才有干劲、有激情。