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摘要：线上教学是一种现代化的教学模式，能调动起学生自主学习的意识，改变学生传统的学习方法，符合新课改对高中化学教学的要求。实验是高中化学教学的重要内容，能够锻炼学生的化学分析、动手操作能力，但在疫情期间，学生缺乏操作化学实验的条件，无法将抽象的化学知识转化为实践操作，很难引起学生对化学实验的重视。因此，在教师可以借助线上教学完成实验课程，深化学生对化学知识的理解。本文分析了高中化学线上实验教学的可行性和困难，提出了几点开展策略，保证了高中化学教学质量。
关键词：高中化学;线上教学;实验课程
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-084-2
实验一直是高中化学教学的重难点，也是提高学生实践能力和创新意识的有效途径。在信息化时代背景下，高中化学获取资源、呈现知识的方式发生了巨大的变化，为了锻炼学生的化学综合能力，提升学生的化学核心素养，教师可以利用线上教学开展实验课程，完善实验课程的内容，提供自主探究和动手操作的机会，培养学生良好的思维能力和学习习惯。
一、高中化学教学中线上实验课程开展的可行性
线上教学能为学生提供精炼的实验知识和碎片化的学习方式，辅助学生自主学习和操作化学实验，从而提高学生的实验探索能力。首先，高中化学实验教学的目的是让学生自主动手实验，运用和验证高中化学理论知识，需要教師为学生展现精炼的教学知识，突出化学教学的重点。这些要求线上教学都能实现，教师可以将实验需要的知识原理、实验材料、实验过程等制作成微课视频，让学生在线上教学中观看和讨论，提供自主学习和实验的机会。其次，大部分实验课程都是高中化学教学的重点内容，实验涉及到的理论知识比较独立分散，线上教学可以整合实验知识，提高学生对化学实验课程的认知。最后，实验教学需要在师生互动中进行，学生在实践操作中需要边观察边记录，在遇到问题时还要询问教师和同学，在互动交流中完成实验任务。线上教学为师生提供了互动平台，方便了师生间的沟通，有利于高中化学实验教学效率的提高。
二、高中化学教学中线上实验课程开展的困难
为了保证高中化学线上实验课程的顺利开展，教师需要提前预测教学中存在的问题，采用多样化的教学方法保证教学质量。
1.操作难度较高
高中化学线上实验课程的开展需要借助多种信息技术，才能保证实验课程的质量、进度和标准。但不同实验课程涉及到的实验设施、材料不同，操作方法和操作流程也不同，只是在网上观看实验视频无法给予学生良好的实验学习体验，还不利于学生对实验原理的深入理解。
2.缺乏实验设备
实验课程需要多种仪器设备，但许多教师在线上教学时不具备实验条件，也无法完成复杂的化学实验，因此需要借助网络资源完成。部分教师只是随意在网络上选择了内容相符的视频，没有考虑到视频是否符合学生认知和教学条件、实验过程是否正确详细等，无法保证高中化学线上实验课程的质量。
3.难以评价课程
实验教学除了要锻炼学生的化学能力外，还要锻炼学生的操作能力和合作能力。但在线上教学，学生无法进行实验操作，评价不了学生在教学中的操作环节，判定不了学生是否掌握了实验操作方法和团队协作能力，也无法实验学生提出的化学方案。
三、高中化学教学中线上实验课程开展的策略
1.播放实验视频，了解实验过程
在线上教学中，教师需要选择可靠的教学平台，利用网络技术上传教学资源，弥补线下课堂对高中化学实验课程的局限。在以往的教学中，教师无法为学生演示全部的化学实验，影响了学生对化学实验原理的理解，线上教学能利用视频完整演示实验过程，加强学生对实验现象和原理的理解。例如在《化石燃料与有机化合物》的教学中，教师可以先在线上教学展示西气东输和可燃冰的相关信息，了解到两者的主要成分都是甲烷，以此来引出本节课的重要内容，调动起学生对甲烷的探究兴趣。接着教师可以播放甲烷燃烧的实验视频，让学生了解到甲烷中是否含有氢元素、碳元素和氧元素。之后在课件中出示甲烷的分子式、电子式和结构式和甲烷分子的比例模型、球棍模型，以此来总结出甲烷的物理性质。在制作视频的过程中，教师可以录制甲烷燃烧实验的各个角度，使学生在视频观看中加强对甲烷物理性质的了解，提高化学实验教学的效率。
2.利用虚拟技术，线上操作实验
由于学生家中缺乏化学实验的条件，教师可以借助虚拟平台完成实验操作，在返校后再进行实验操作练习。线上教学能借助现代化技术和虚拟软件完成化学实验课程，丰富学生的化学实验经验。因此，教师可以在虚拟软件中建立化学实验平台，让学生先利用视频观察实验视频，再在虚拟软件中操作，从而加深学生的实验印象。例如在《氨的合成》的教学中，教师可以先利用视频演示合成氨反应原理的实验研究，让学生了解到实验需要一个干燥的硬质试管和铁丝绒，先将铁放入试管中，加热试管中的铁丝绒到红热，再用注射器抽取二十毫升的干燥氮气和六十毫升的干燥氢气注入试管中，将湿润的pH试纸置于导管口出，观察试纸变化。之后让学生在虚拟软件中用鼠标点击和拖拽软件中的实验工具和装置完成试管，根究导管口湿润的pH试纸变成蓝色得出在铁丝绒和加热的条件下，氮气和氢气反应会产生氨。这样能使学生在家完成化学实验，锻炼学生的化学实验操作能力。
3.线上解决问题，引发自主学习
线上教学能将信息技术与化学实验课程结合，使学生在信息技术的引导下自主投入到化学实验探究中。由此可见，线上化学实验课程更注重学生自主学习和操作能力的培养，因此教师需要为学生留出广阔的探究空间，在网络资源的指导下探索实验知识，通过线上指导互动解决学生的实验问题。例如在《食品中的有机化合物》的教学中，教师可以鼓励学生自主学习本节课的实验知识，在线上指导学生。首先，教师可以利用酱、醋、酒等食物激发学生实验探究的兴趣，引出乙醇的教学内容。接着让学生结合课件和课文自主探究乙醇的物理性质和化学性质，思考如何利用实验验证乙醇和CH3CH3与H2O在性质上有哪些相似之处，乙醇和钠反应是乙醇被钠还原了，乙醇可以不可被氧化，这样学生能带着问题投入到自主实验中，教师可以在线上适当点拨学生，使学生制定出乙醇与钠反应的化学实验方案。之后再由教师播放实验视频，检验学生的猜想和实验方案，及时为学生答惑解疑，以此来提高高中化学线上实验课程的质量。
4.鼓励线上分享，拓展实验认知
在高中化学线上实验课程中，教师要充分利用信息技术的交互功能，建立起师生互动平台，鼓励学生在平台上分享自己在线上学习实验知识的经验和自己遇到的问题，以此来拓展学生对化学实验的认知，完善学生的化学综合能力。而且教师可以在平台获取教学反馈，在教学中设置与学生问题相关的内容，以此来调动学生的化学实验兴趣。以《化学反应速率与反应限度》教学为例，在结束温度对H2O2分解反应的影响实验后，教师可以让学生在课下思考在CaCl2溶液中滴入NaSO4溶液会出现什么现象，这一现象说明了什么问题，让学生在交互平台上分享自己在实验中发现的现象以及对问题的理解，在互动中总结出影响化学反应速率和反应限度的因素，掌握化学反应条件的控制方法，以此来加深学生对实验知识的认知。
四、结语
综上所述，开展高中线上实验课程不仅让学生完整清晰的观察实验现象，还能激发起学生的实验兴趣，发挥出学生在实验课程中的主观能动性。在实际教学中，教师要精心制作实验视频，利用虚拟技术锻炼实验操作能力，在线上讨论和解决实验问题，以此来深化学生对化学实验知识的理解和掌握，提升学生的化学实验探究能力。
[参考文献]
[1]邵冰莓，刘展.“新冠肺炎”疫情环境下实验教学形式多样化的运用[J].力学与实践，2020，42（01）：80-84.
[2]王书玉.高中化学创新实验课程的设计与实施[J].化学教育（中英文），2020，41（03）：89-93.
[3]吴霞.实验课程线上线下相结合的教学模式设计与实践[J].实验室研究与探索，2019，38（05）：173-176 199.
（作者单位：浙江省台州市温岭市大溪中学，浙江 台州 317525）
关键词：高中化学;线上教学;实验课程
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-084-2
实验一直是高中化学教学的重难点，也是提高学生实践能力和创新意识的有效途径。在信息化时代背景下，高中化学获取资源、呈现知识的方式发生了巨大的变化，为了锻炼学生的化学综合能力，提升学生的化学核心素养，教师可以利用线上教学开展实验课程，完善实验课程的内容，提供自主探究和动手操作的机会，培养学生良好的思维能力和学习习惯。
一、高中化学教学中线上实验课程开展的可行性
线上教学能为学生提供精炼的实验知识和碎片化的学习方式，辅助学生自主学习和操作化学实验，从而提高学生的实验探索能力。首先，高中化学实验教学的目的是让学生自主动手实验，运用和验证高中化学理论知识，需要教師为学生展现精炼的教学知识，突出化学教学的重点。这些要求线上教学都能实现，教师可以将实验需要的知识原理、实验材料、实验过程等制作成微课视频，让学生在线上教学中观看和讨论，提供自主学习和实验的机会。其次，大部分实验课程都是高中化学教学的重点内容，实验涉及到的理论知识比较独立分散，线上教学可以整合实验知识，提高学生对化学实验课程的认知。最后，实验教学需要在师生互动中进行，学生在实践操作中需要边观察边记录，在遇到问题时还要询问教师和同学，在互动交流中完成实验任务。线上教学为师生提供了互动平台，方便了师生间的沟通，有利于高中化学实验教学效率的提高。
二、高中化学教学中线上实验课程开展的困难
为了保证高中化学线上实验课程的顺利开展，教师需要提前预测教学中存在的问题，采用多样化的教学方法保证教学质量。
1.操作难度较高
高中化学线上实验课程的开展需要借助多种信息技术，才能保证实验课程的质量、进度和标准。但不同实验课程涉及到的实验设施、材料不同，操作方法和操作流程也不同，只是在网上观看实验视频无法给予学生良好的实验学习体验，还不利于学生对实验原理的深入理解。
2.缺乏实验设备
实验课程需要多种仪器设备，但许多教师在线上教学时不具备实验条件，也无法完成复杂的化学实验，因此需要借助网络资源完成。部分教师只是随意在网络上选择了内容相符的视频，没有考虑到视频是否符合学生认知和教学条件、实验过程是否正确详细等，无法保证高中化学线上实验课程的质量。
3.难以评价课程
实验教学除了要锻炼学生的化学能力外，还要锻炼学生的操作能力和合作能力。但在线上教学，学生无法进行实验操作，评价不了学生在教学中的操作环节，判定不了学生是否掌握了实验操作方法和团队协作能力，也无法实验学生提出的化学方案。
三、高中化学教学中线上实验课程开展的策略
1.播放实验视频，了解实验过程
在线上教学中，教师需要选择可靠的教学平台，利用网络技术上传教学资源，弥补线下课堂对高中化学实验课程的局限。在以往的教学中，教师无法为学生演示全部的化学实验，影响了学生对化学实验原理的理解，线上教学能利用视频完整演示实验过程，加强学生对实验现象和原理的理解。例如在《化石燃料与有机化合物》的教学中，教师可以先在线上教学展示西气东输和可燃冰的相关信息，了解到两者的主要成分都是甲烷，以此来引出本节课的重要内容，调动起学生对甲烷的探究兴趣。接着教师可以播放甲烷燃烧的实验视频，让学生了解到甲烷中是否含有氢元素、碳元素和氧元素。之后在课件中出示甲烷的分子式、电子式和结构式和甲烷分子的比例模型、球棍模型，以此来总结出甲烷的物理性质。在制作视频的过程中，教师可以录制甲烷燃烧实验的各个角度，使学生在视频观看中加强对甲烷物理性质的了解，提高化学实验教学的效率。
2.利用虚拟技术，线上操作实验
由于学生家中缺乏化学实验的条件，教师可以借助虚拟平台完成实验操作，在返校后再进行实验操作练习。线上教学能借助现代化技术和虚拟软件完成化学实验课程，丰富学生的化学实验经验。因此，教师可以在虚拟软件中建立化学实验平台，让学生先利用视频观察实验视频，再在虚拟软件中操作，从而加深学生的实验印象。例如在《氨的合成》的教学中，教师可以先利用视频演示合成氨反应原理的实验研究，让学生了解到实验需要一个干燥的硬质试管和铁丝绒，先将铁放入试管中，加热试管中的铁丝绒到红热，再用注射器抽取二十毫升的干燥氮气和六十毫升的干燥氢气注入试管中，将湿润的pH试纸置于导管口出，观察试纸变化。之后让学生在虚拟软件中用鼠标点击和拖拽软件中的实验工具和装置完成试管，根究导管口湿润的pH试纸变成蓝色得出在铁丝绒和加热的条件下，氮气和氢气反应会产生氨。这样能使学生在家完成化学实验，锻炼学生的化学实验操作能力。
3.线上解决问题，引发自主学习
线上教学能将信息技术与化学实验课程结合，使学生在信息技术的引导下自主投入到化学实验探究中。由此可见，线上化学实验课程更注重学生自主学习和操作能力的培养，因此教师需要为学生留出广阔的探究空间，在网络资源的指导下探索实验知识，通过线上指导互动解决学生的实验问题。例如在《食品中的有机化合物》的教学中，教师可以鼓励学生自主学习本节课的实验知识，在线上指导学生。首先，教师可以利用酱、醋、酒等食物激发学生实验探究的兴趣，引出乙醇的教学内容。接着让学生结合课件和课文自主探究乙醇的物理性质和化学性质，思考如何利用实验验证乙醇和CH3CH3与H2O在性质上有哪些相似之处，乙醇和钠反应是乙醇被钠还原了，乙醇可以不可被氧化，这样学生能带着问题投入到自主实验中，教师可以在线上适当点拨学生，使学生制定出乙醇与钠反应的化学实验方案。之后再由教师播放实验视频，检验学生的猜想和实验方案，及时为学生答惑解疑，以此来提高高中化学线上实验课程的质量。
4.鼓励线上分享，拓展实验认知
在高中化学线上实验课程中，教师要充分利用信息技术的交互功能，建立起师生互动平台，鼓励学生在平台上分享自己在线上学习实验知识的经验和自己遇到的问题，以此来拓展学生对化学实验的认知，完善学生的化学综合能力。而且教师可以在平台获取教学反馈，在教学中设置与学生问题相关的内容，以此来调动学生的化学实验兴趣。以《化学反应速率与反应限度》教学为例，在结束温度对H2O2分解反应的影响实验后，教师可以让学生在课下思考在CaCl2溶液中滴入NaSO4溶液会出现什么现象，这一现象说明了什么问题，让学生在交互平台上分享自己在实验中发现的现象以及对问题的理解，在互动中总结出影响化学反应速率和反应限度的因素，掌握化学反应条件的控制方法，以此来加深学生对实验知识的认知。
四、结语
综上所述，开展高中线上实验课程不仅让学生完整清晰的观察实验现象，还能激发起学生的实验兴趣，发挥出学生在实验课程中的主观能动性。在实际教学中，教师要精心制作实验视频，利用虚拟技术锻炼实验操作能力，在线上讨论和解决实验问题，以此来深化学生对化学实验知识的理解和掌握，提升学生的化学实验探究能力。
[参考文献]
[1]邵冰莓，刘展.“新冠肺炎”疫情环境下实验教学形式多样化的运用[J].力学与实践，2020，42（01）：80-84.
[2]王书玉.高中化学创新实验课程的设计与实施[J].化学教育（中英文），2020，41（03）：89-93.
[3]吴霞.实验课程线上线下相结合的教学模式设计与实践[J].实验室研究与探索，2019，38（05）：173-176 199.
（作者单位：浙江省台州市温岭市大溪中学，浙江 台州 317525）