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摘要：大学生创新创业课程在全国高校普及时间仅仅几年时间，创新创业课程与土木工程专业课程融合仍在摸索。本文阐述了山东协和学院土木工程专业课程教学现状，探讨基于互联网+、大学生创新创业大赛等竞赛与土木工程专业课程融合的可行性，并提出土木工程专业創新创业课程改革方案设计。
关键词：创新创业竞赛、土木工程、课程改革
1.前言
随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院作出了加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策。人才是创新的核心要素，创新驱动实质上是人才驱动，迫切需要深化教育教学改革，加快培养富有创新精神人才队伍。从中央到教育系统，全面、深入开展创新创业教育改革已成为共识。据教育部统计，今年以来，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比去年增加了14%;设立的创新创业资金达到了10.2亿元，吸引校外资金达到了12.8亿元。高校设立的创业基地数量也增加了18%，场地面积增加了近20%，大学生参与创业创新活动的人次达到了300多万人次。
从上世纪90年代开始，全国高校开展“大学生挑战杯”和“创业计划大赛”，此后随着教育部大学生创新性实验计划、大学生创业训练和实践项目、“互联网+”大学生创新创业大赛的实施，大学生创新创业项目训练已成为我国高等学校开展创新创业实践性教学的集中体现。如今面向大学生开展的各类创新创业活动更是日益多样。但在理工科专业中，土木工程专业学生对创新创业活动的重视程度与参与积极性并不高，创新创业竞赛在土木工程创新创业教育中的作用十分有限。鉴于创新创业竞赛在大学生创新创业教育中的重要性，本文即以大学生创新创业竞赛为导向，对土木工程专业创新创业课程的教学模式进行探索，以提高土木工程专业专业学生参与大学生创新创业竞赛活动积极性，同时提升创新创业课程在土木工程专业教育中的有效性。
2.创新创业与土木工程人才培养现状
土木工程创新创业课程的开展应在课程体系设计中体现出创新创业教育与专业教育相结合，实现创新创业实践活动与土木工程专业实践教学的有效衔接。但就我国高校土木工程专业创新创业课程的开展现状而言，主要存在以下主要问题：
2.1 教学目标不明确
土木工程专业创新创业课程教学目标的不明确是当前该课程未能有效开展的主要因素。而课程教学目标的不明确主要根源于土木工程专业教师对创新创业课程开设的必要性仍存在较大分歧。部分教师认为土木工程专业虽然自身创业机率不大，但与其它专业相互配合创业也是可行的，土木工程创新创业课程教学目标应突出对土木工程学生的创新创业能力培养;而大部分教师认为以土木工程专业知识背景进行创业的机会不大，学生基本以就业为主，教育应更多地着眼于提升学生专业分析能力和法学实践能力，创新创业教育未能深刻融入土木工程专业教育理念，影响土木工程创新创业课程的有效开展。
2.2 教学内容具有随意性
土木工程专业的创新创业课程在教学内容方面如何与面向所有学生开设的创新创业基础课程相区分，如何与专业教育相融合，体现出专业特色？目前未有定论。这些均需要由任课教师在教学实践中自主探索实施。理论上，创新创业基础课程和土木工程专业创新创业课程这两门课程应各有侧重，前者重点在于创新创业基础理论知识的介绍及学生创新创业基本技能的训练，要求学生通过课程学习掌握创新创业基本技能，诸如创新创业市场调查、创新说明书或创业报告书的写作方法及技巧等;并将该技能灵活应用于创新创业项目实践中。而土木工程专业的创新创业教育，应该是利用创新创业的基础知识和手段，结合土木工程专业知识，运用到具体的创新创业项目中。学生在学习土木工程专业课程的同事，将创新思维和技能在课程中具体应用。但实际开展中，由于课程设计方面存在问题，致使土木工程创新创业课程在教学内容上与创新创业基础课程存在较多重合，降低了学生对土木工程创新创业课程的需求度。那么，如何科学地界定土木工程创新创业课程的教学内容，实现专业课程的创新创业与创新创业基础课程的有效衔接，是土木工程创新创业课程体系建设的重点内容。
3.3.土木工程专业创新创业课程改革方案设计
中国互联网+大学生创新创业大赛是国内最大的综合性赛事，是覆盖所有高校、面向全体高校学生，影响力最大的赛事之一。在大学生竞赛排行榜中，排名第一，大赛代表了大学生创业的最高水平。“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。
3.1 拓展通识教育课程
拓展通识教育课程（公共必修课和公共选修课），面向全体学生开设思想政治教育、外语、计算机基础、法律、伦理学、心理学、公共关系、艺术美学、社交礼仪、科技发展史等基础课程，以及开展多种形式的社会实践活动，帮助学生更好地认识和适应现代社会，培养人文修养、创新精神、创业意识、良好的职业态度和社会责任感，以及信息收集、分析综合、沟通表达、团队合作等社会适应能力。
3.2 融创新创业内容于专业教育中
根据土木工程专业的特点，灵活实施创新创业教育。整合优化土木工程专业教学内容，充实前沿理论、新技术、新工艺，同时加强实践教学，进一步完善培养应用型人才的实践教学体系;强化“专业基本技能实验（实训）教学”和“专业能力综合训练”，把创新创业教育渗透到专业实验、实训、实习和毕业论文（设计）等实践教学环节。以协同创新为引领，强调校企优势互补、深入融合、互利共赢、共同发展，使教育与生产劳动和社会实践相结合。
3.3 重视创新创业的实训课程建设
学生只有通过实训课程的锻炼，才能很好地检验理论真知，提高创业成功率，因此，要重视创新创业实训课程的开设。开设创新创业综合实训、“模拟公司”综合实习、仿真博弈实训、沙盘模拟训练等课程，在接近真实情境的模拟实战中，获取创新创业的直接经验，认识创新创业的规律，把握创新创业活动的程序和方法。
通过项目实施，强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养创新型人才。把培育学生创新精神和创业能力融入专业学科竞赛之中，大力组织学生参加各类学科竞赛、技能竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创业之星”大赛等竞赛和各类创新活动，锻炼学生创新创业能力。以科研训练项目为载体，积极引导学生参加教师主持的科研课题研究;组织、指导学生开展科研活动，加强对学生创新思维、方法和能力的培养。
参考文献：
[1]闫占辉，王征，王文忠.“大工程观”教育背景下工程训练实践教学体系的构建[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（1）：88-90.
[2]孙康宁，李爱民，张景德，等.大学生实践﹑创新﹑创业一体化训练模式与能力叠加效应探究[J].中国大学教学，2017（3）：74-79.
山东协和学院 山东济南 250299
关键词：创新创业竞赛、土木工程、课程改革
1.前言
随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院作出了加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策。人才是创新的核心要素，创新驱动实质上是人才驱动，迫切需要深化教育教学改革，加快培养富有创新精神人才队伍。从中央到教育系统，全面、深入开展创新创业教育改革已成为共识。据教育部统计，今年以来，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比去年增加了14%;设立的创新创业资金达到了10.2亿元，吸引校外资金达到了12.8亿元。高校设立的创业基地数量也增加了18%，场地面积增加了近20%，大学生参与创业创新活动的人次达到了300多万人次。
从上世纪90年代开始，全国高校开展“大学生挑战杯”和“创业计划大赛”，此后随着教育部大学生创新性实验计划、大学生创业训练和实践项目、“互联网+”大学生创新创业大赛的实施，大学生创新创业项目训练已成为我国高等学校开展创新创业实践性教学的集中体现。如今面向大学生开展的各类创新创业活动更是日益多样。但在理工科专业中，土木工程专业学生对创新创业活动的重视程度与参与积极性并不高，创新创业竞赛在土木工程创新创业教育中的作用十分有限。鉴于创新创业竞赛在大学生创新创业教育中的重要性，本文即以大学生创新创业竞赛为导向，对土木工程专业创新创业课程的教学模式进行探索，以提高土木工程专业专业学生参与大学生创新创业竞赛活动积极性，同时提升创新创业课程在土木工程专业教育中的有效性。
2.创新创业与土木工程人才培养现状
土木工程创新创业课程的开展应在课程体系设计中体现出创新创业教育与专业教育相结合，实现创新创业实践活动与土木工程专业实践教学的有效衔接。但就我国高校土木工程专业创新创业课程的开展现状而言，主要存在以下主要问题：
2.1 教学目标不明确
土木工程专业创新创业课程教学目标的不明确是当前该课程未能有效开展的主要因素。而课程教学目标的不明确主要根源于土木工程专业教师对创新创业课程开设的必要性仍存在较大分歧。部分教师认为土木工程专业虽然自身创业机率不大，但与其它专业相互配合创业也是可行的，土木工程创新创业课程教学目标应突出对土木工程学生的创新创业能力培养;而大部分教师认为以土木工程专业知识背景进行创业的机会不大，学生基本以就业为主，教育应更多地着眼于提升学生专业分析能力和法学实践能力，创新创业教育未能深刻融入土木工程专业教育理念，影响土木工程创新创业课程的有效开展。
2.2 教学内容具有随意性
土木工程专业的创新创业课程在教学内容方面如何与面向所有学生开设的创新创业基础课程相区分，如何与专业教育相融合，体现出专业特色？目前未有定论。这些均需要由任课教师在教学实践中自主探索实施。理论上，创新创业基础课程和土木工程专业创新创业课程这两门课程应各有侧重，前者重点在于创新创业基础理论知识的介绍及学生创新创业基本技能的训练，要求学生通过课程学习掌握创新创业基本技能，诸如创新创业市场调查、创新说明书或创业报告书的写作方法及技巧等;并将该技能灵活应用于创新创业项目实践中。而土木工程专业的创新创业教育，应该是利用创新创业的基础知识和手段，结合土木工程专业知识，运用到具体的创新创业项目中。学生在学习土木工程专业课程的同事，将创新思维和技能在课程中具体应用。但实际开展中，由于课程设计方面存在问题，致使土木工程创新创业课程在教学内容上与创新创业基础课程存在较多重合，降低了学生对土木工程创新创业课程的需求度。那么，如何科学地界定土木工程创新创业课程的教学内容，实现专业课程的创新创业与创新创业基础课程的有效衔接，是土木工程创新创业课程体系建设的重点内容。
3.3.土木工程专业创新创业课程改革方案设计
中国互联网+大学生创新创业大赛是国内最大的综合性赛事，是覆盖所有高校、面向全体高校学生，影响力最大的赛事之一。在大学生竞赛排行榜中，排名第一，大赛代表了大学生创业的最高水平。“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。
3.1 拓展通识教育课程
拓展通识教育课程（公共必修课和公共选修课），面向全体学生开设思想政治教育、外语、计算机基础、法律、伦理学、心理学、公共关系、艺术美学、社交礼仪、科技发展史等基础课程，以及开展多种形式的社会实践活动，帮助学生更好地认识和适应现代社会，培养人文修养、创新精神、创业意识、良好的职业态度和社会责任感，以及信息收集、分析综合、沟通表达、团队合作等社会适应能力。
3.2 融创新创业内容于专业教育中
根据土木工程专业的特点，灵活实施创新创业教育。整合优化土木工程专业教学内容，充实前沿理论、新技术、新工艺，同时加强实践教学，进一步完善培养应用型人才的实践教学体系;强化“专业基本技能实验（实训）教学”和“专业能力综合训练”，把创新创业教育渗透到专业实验、实训、实习和毕业论文（设计）等实践教学环节。以协同创新为引领，强调校企优势互补、深入融合、互利共赢、共同发展，使教育与生产劳动和社会实践相结合。
3.3 重视创新创业的实训课程建设
学生只有通过实训课程的锻炼，才能很好地检验理论真知，提高创业成功率，因此，要重视创新创业实训课程的开设。开设创新创业综合实训、“模拟公司”综合实习、仿真博弈实训、沙盘模拟训练等课程，在接近真实情境的模拟实战中，获取创新创业的直接经验，认识创新创业的规律，把握创新创业活动的程序和方法。
通过项目实施，强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养创新型人才。把培育学生创新精神和创业能力融入专业学科竞赛之中，大力组织学生参加各类学科竞赛、技能竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创业之星”大赛等竞赛和各类创新活动，锻炼学生创新创业能力。以科研训练项目为载体，积极引导学生参加教师主持的科研课题研究;组织、指导学生开展科研活动，加强对学生创新思维、方法和能力的培养。
参考文献：
[1]闫占辉，王征，王文忠.“大工程观”教育背景下工程训练实践教学体系的构建[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（1）：88-90.
[2]孙康宁，李爱民，张景德，等.大学生实践﹑创新﹑创业一体化训练模式与能力叠加效应探究[J].中国大学教学，2017（3）：74-79.
山东协和学院 山东济南 250299