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摘要：随着经济的迅速发展以及科学技术水平的不断提高，尤其是信息技术、计算机技术的发展，极大的促进了国民经济的发展以及人民生活水平的提高。现今的社会俨然是一个信息化时代，我国的教育事业抓住之一机遇，在教学过程当中引入信息技术，对教学水平进行了一定程度的提高。数学是我国教育的传统学科，在多年的发展中已经形成了一套固定的数学教学模式，而在信息环境下，如何创新数学教学成为数学教学工作者十分关心的问题，本文就针对信息化环境下初中数学教学的策略进行研究与分析。
关键词：信息化环境；初中数学教学；策略
中图分类号：G623.5
1.初中数学课堂运用信息技术的不足
1.1 固守传统的教学模式
目前状况下，很多初中数学教师仍然固守传统的数学教学模式在这种传统的教学模式之下，主要是以教师的讲述为主，学生在对知识的接收上表现的过于被动。这样一来，不仅在一定程度上打击了学生学习数学的积极性，同时又对学生的思维能力造成了一定的限制。除此之外，在传统的教学模式之下，教师的教学工具主要是黑板、粉笔、书本，学生每天都是在这种枯燥乏味的课堂上学习，再加上数学科目本身就存在着大量枯燥的理论、定义与数学公式，这些因素综合起来很有可能导致学生产生厌学情绪，甚至有一些学生对数学产生了恐惧感，学生在这种学习状态之下，难以取得理想的成绩。
1.2 教学资源的限制
在大多数学校，初中数学的教学地点主要集中在教室，除了在一定程度上受到时间、地点的限制，还存在着教学资源的限制。学生学习数学的途径仍然停留在课本、作业、老师授课的课堂笔记，而这些教学资料往往存在着较大的局限性，所学习的内容、供学生练习的习题不能满足多数学生的要求。在匮乏的教学资源之下，学生的知识面往往较为狭窄，所掌握的内容往往只是书本上的知识，不利于学生思维能力的提高以及学习成绩的进步。而如果在课堂上有效的运用信息技术，则会取得十分明显的效果。
1.3 信息技术不足或利用程度不高
在一些学校，尤其是农村学校当中，由于受到诸多方面的制约，仍然没有配备较为齐全的信息教学设备。而正是信息教学设备的不足，导致教师教学模式单一，仅仅只能通过口述、粉笔与黑板开展教学活动。这样一来，由于需要在有限的课堂时间内完成教学任务，增加了教师的压力，学生的吸收效果也会大打折扣，同时，又会对教学质量与教学进度造成一定程度的影响。除此之外，一些教师，尤其是对于教龄较大的一些教师来说，由于受到传统教学模式的束缚，或者对信息化教学设备的操作熟练度不高，即使配备了相应的信息化教学设备，也只是偶尔使用，信息技术的利用程度并不是很高。
2.初中數学教学与信息技术融合的几点建议
2.1 有效利用多媒体教学
在传统的初中数学教学模式之下，教师的授课方式大多是教师通过理论的讲解来传授数学知识，同时，教师的教学工具也较为单一，一般情况下仅仅只有书本、黑板、粉笔等。这种教学模式过于枯燥乏味，不利于提高数学教学的丰富性与有趣性，同时也对学生的吸收效果与学习兴趣造成消极的影响。但对于多媒体来说，它可以对这一问题进行有效的解决。多媒体本身具有一定的优势，它可以将原本枯燥乏味的数学理论、定义、公式运用丰富有趣的方式进行呈现，呈现方式多种多样，主要有文字、图片、声音以及动画等。这样一来，学生就能够对数学知识有一个直观的理解，增强学生的吸收效果。例如，在学习七年级上册"垂线"这一课时，教师若一味的讲解垂线的定义，不仅达不到预期的教学效果，同时还会使学生混淆概念。而如果可以对多媒体投影进行有效的利用，将日常生活中的一些垂线图形通过图片的形式展现在学生面前，并在图片中画出相应的垂线，学生在观看的同时，教师结合垂线的相关定义进行解释说明。这种借助于多媒体的教学方法，不仅增强了学生的学习兴趣，同时对学生的吸收效果也有很大的帮助。
2.2 信息化环境下的网络教学
在传统的数学教学模式之下，教学活动受到了诸多方面的限制，主要有时间、地点与教学资源等。而正是这些限制，使得学生在学习数学的过程中难以将思维发散开来，久而久之便思维僵化，缺乏探索能力。而信息化环境下的初中数学教学，则可以对这一问题进行有效的避免。通过信息技术，教师可以在校园网上建立专门的教学网站，将重要的数学教材与资料以课件的形式上传到这一教学网站当中去。这样一来，学生可以自行下载，做好为学习课程的预习工作、了解课程的重点与难点等。除此之外，如果学生在学习过程中遇到难以解决的问题，也可以在线向老师提问，教师通过信息技术进行在线解答，极大提高了学习效率与学习效果。当然，也可以提出疑问和同学一起讨论，在讨论之中学生的思维必然会得到一定程度的发散，有利于培养发散性思维与创新探索精神。同时，网络上存在着大量的教学资源，学生可以自行安排，在网络上搜集相关的学习资料，这样就有效的解决了教学资源不足的问题，还可以对学生的知识面进行进一步的扩展。
2.3 信息化环境下的课堂教学
数学不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表现在逻辑性强、理论性强等。在课堂之上，教师受到数学科目本身特点的束缚，难以将课上得丰富多彩，教学课堂往往呈现出"死气沉沉"的局面，这不仅会对学生的学习情况造成一定程度的影响，还直接影响到了教学质量。而多媒体的应用，在帮助学生深化知识理解的同时，能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，改变了"死气沉沉"的局面，活跃了课堂气氛，这样能提高课堂教学的效率。
3.结束语
本文主要针对信息化环境下初中数学教学的策略进行研究与分析。首先，阐述了初中数学课堂运用信息技术的不足，主要变现在三个方面，分别是固守传统的教学模式、教学资源的限制、信息技术不足或利用程度不高。然后在此基础之上从有效利用多媒体教学、信息化环境下的网络教学以及信息化环境下的课堂教学三个角度初中数学教学与信息技术融合的几点建议。希望我们的研究能够给读者提供参考并带来帮助。
参考文献
[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备.20ll（5）：85-86
[2]陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合[J].数学学习与研究：教研版，20lO（3）：116
关键词：信息化环境；初中数学教学；策略
中图分类号：G623.5
1.初中数学课堂运用信息技术的不足
1.1 固守传统的教学模式
目前状况下，很多初中数学教师仍然固守传统的数学教学模式在这种传统的教学模式之下，主要是以教师的讲述为主，学生在对知识的接收上表现的过于被动。这样一来，不仅在一定程度上打击了学生学习数学的积极性，同时又对学生的思维能力造成了一定的限制。除此之外，在传统的教学模式之下，教师的教学工具主要是黑板、粉笔、书本，学生每天都是在这种枯燥乏味的课堂上学习，再加上数学科目本身就存在着大量枯燥的理论、定义与数学公式，这些因素综合起来很有可能导致学生产生厌学情绪，甚至有一些学生对数学产生了恐惧感，学生在这种学习状态之下，难以取得理想的成绩。
1.2 教学资源的限制
在大多数学校，初中数学的教学地点主要集中在教室，除了在一定程度上受到时间、地点的限制，还存在着教学资源的限制。学生学习数学的途径仍然停留在课本、作业、老师授课的课堂笔记，而这些教学资料往往存在着较大的局限性，所学习的内容、供学生练习的习题不能满足多数学生的要求。在匮乏的教学资源之下，学生的知识面往往较为狭窄，所掌握的内容往往只是书本上的知识，不利于学生思维能力的提高以及学习成绩的进步。而如果在课堂上有效的运用信息技术，则会取得十分明显的效果。
1.3 信息技术不足或利用程度不高
在一些学校，尤其是农村学校当中，由于受到诸多方面的制约，仍然没有配备较为齐全的信息教学设备。而正是信息教学设备的不足，导致教师教学模式单一，仅仅只能通过口述、粉笔与黑板开展教学活动。这样一来，由于需要在有限的课堂时间内完成教学任务，增加了教师的压力，学生的吸收效果也会大打折扣，同时，又会对教学质量与教学进度造成一定程度的影响。除此之外，一些教师，尤其是对于教龄较大的一些教师来说，由于受到传统教学模式的束缚，或者对信息化教学设备的操作熟练度不高，即使配备了相应的信息化教学设备，也只是偶尔使用，信息技术的利用程度并不是很高。
2.初中數学教学与信息技术融合的几点建议
2.1 有效利用多媒体教学
在传统的初中数学教学模式之下，教师的授课方式大多是教师通过理论的讲解来传授数学知识，同时，教师的教学工具也较为单一，一般情况下仅仅只有书本、黑板、粉笔等。这种教学模式过于枯燥乏味，不利于提高数学教学的丰富性与有趣性，同时也对学生的吸收效果与学习兴趣造成消极的影响。但对于多媒体来说，它可以对这一问题进行有效的解决。多媒体本身具有一定的优势，它可以将原本枯燥乏味的数学理论、定义、公式运用丰富有趣的方式进行呈现，呈现方式多种多样，主要有文字、图片、声音以及动画等。这样一来，学生就能够对数学知识有一个直观的理解，增强学生的吸收效果。例如，在学习七年级上册"垂线"这一课时，教师若一味的讲解垂线的定义，不仅达不到预期的教学效果，同时还会使学生混淆概念。而如果可以对多媒体投影进行有效的利用，将日常生活中的一些垂线图形通过图片的形式展现在学生面前，并在图片中画出相应的垂线，学生在观看的同时，教师结合垂线的相关定义进行解释说明。这种借助于多媒体的教学方法，不仅增强了学生的学习兴趣，同时对学生的吸收效果也有很大的帮助。
2.2 信息化环境下的网络教学
在传统的数学教学模式之下，教学活动受到了诸多方面的限制，主要有时间、地点与教学资源等。而正是这些限制，使得学生在学习数学的过程中难以将思维发散开来，久而久之便思维僵化，缺乏探索能力。而信息化环境下的初中数学教学，则可以对这一问题进行有效的避免。通过信息技术，教师可以在校园网上建立专门的教学网站，将重要的数学教材与资料以课件的形式上传到这一教学网站当中去。这样一来，学生可以自行下载，做好为学习课程的预习工作、了解课程的重点与难点等。除此之外，如果学生在学习过程中遇到难以解决的问题，也可以在线向老师提问，教师通过信息技术进行在线解答，极大提高了学习效率与学习效果。当然，也可以提出疑问和同学一起讨论，在讨论之中学生的思维必然会得到一定程度的发散，有利于培养发散性思维与创新探索精神。同时，网络上存在着大量的教学资源，学生可以自行安排，在网络上搜集相关的学习资料，这样就有效的解决了教学资源不足的问题，还可以对学生的知识面进行进一步的扩展。
2.3 信息化环境下的课堂教学
数学不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表现在逻辑性强、理论性强等。在课堂之上，教师受到数学科目本身特点的束缚，难以将课上得丰富多彩，教学课堂往往呈现出"死气沉沉"的局面，这不仅会对学生的学习情况造成一定程度的影响，还直接影响到了教学质量。而多媒体的应用，在帮助学生深化知识理解的同时，能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，改变了"死气沉沉"的局面，活跃了课堂气氛，这样能提高课堂教学的效率。
3.结束语
本文主要针对信息化环境下初中数学教学的策略进行研究与分析。首先，阐述了初中数学课堂运用信息技术的不足，主要变现在三个方面，分别是固守传统的教学模式、教学资源的限制、信息技术不足或利用程度不高。然后在此基础之上从有效利用多媒体教学、信息化环境下的网络教学以及信息化环境下的课堂教学三个角度初中数学教学与信息技术融合的几点建议。希望我们的研究能够给读者提供参考并带来帮助。
参考文献
[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备.20ll（5）：85-86
[2]陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合[J].数学学习与研究：教研版，20lO（3）：116