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摘 要：高中英語可以说是高中生比较重视的一门课程，而且确实对于学生后续的发展有一定的影响意义。因此很多教师也一直在探索合适的英语教学教学方法，希望能够提升课堂的教学效率，帮助学生更好的学习。高二年级的英语学习和高一及高三之间还是有一定的差距的，所以教师更加应当对如今新课标背景之下的英语教学进行更深一步的探索。分层教学其实就是一个比较不错的方法，本篇文章也是对此展开一定的探究，希望这些实证研究能够有一定的参考意义。
关键词：新课标;高二英语阅读;分层教学
引言：
英语的新课程标准其实对于很多方面都提出了一些要求，比如说学生的主体地位一定要有所突出，对于学生之间的差异教师也要尊重等等。教师需要在新课程标准的指引之下，对于一些教学方式方法等进行逐步的改良。对于不同层次的学生可以制定不同的学习目标或者进行不同层次的测验等等。尽量让每一个层次的学生都能够获得自信心，促使学生更好地发展。
一、分层阅读的理论基础和现实意义
其实分层教学并不是在近几年才刚刚出现的教学方法，在我国古代有很多的教师对于教学都有着自己的一套观点，其中对于因材施教这一点观点也有很多人认同，而且国外也有很多的教育学家对于这种教学方式也是持肯定态度的[1]。学生之间本身就在性格等等方面有着比较大的差异和潜力。而且学生在智力这一方面上其实是没有很大差异的，所以说如果能够有用一个良好的培养环境，那么每一个学生都能够成才，相信在英语阅读这一方面也都会获得相应的提升，这其实也是该教学方式的一个理论依据。
目前进行试验的学校也就是笔者所在的学校，班级当中学生的英语水平仍然还是存在一定的差异的。所以就按照一定的标准将学生划分为了及各层次开展分层教学，尽最大的可能去激发学生对于英语阅读学习的积极性，并且让他们感受到学习的快乐，挖掘他们身上的潜力。
二、教学目标可以适当分层
高二的英语阅读学习看起来好像就像平时学生们读书一样，但是这其中其实包含了很多能力，而且到目前为止能够完全看懂阅读文章的学生还是极少的。比如在学习必修五的第一单元的课文《Great scientists》时，教师可以在教学目标上进行一定的差异化处理。对于那些英语学习能力比较强的学生，教师希望他们达到的目标是对于课文要能够熟练的理解，并且对于课文当中的一些生词要熟练掌握，对于一些英语句式要能够分析并应用。但是对于那些英语学习能力少稍差一些的学生，教师提出的要求就是课文当中生词的含义和词性要有所掌握，对于一些比较重要的句式要学会分析。
三、分层进行备课准备
其实教学目标相对来说还是不够具体的，教师需要在备课的过程当中对于一些细节进行完善和补充[2]。比如说在对《Life in the future》这篇课文进行备课时，教师就要首先对于课文当中的重点单词进行重点标注，对于重点句式等等也要进行好说明和标注。比如说这篇文章当中有take up 这一重点词组，对于普通的学生只要掌握好这一次组的含义和用法即可，但是对于一些英语学习能力比较强的学生，教师可以帮助学生一起汇总一些有关up的词组，让学生进行更深一步的理解，这也有助于学生后续的阅读能力的提升。
四、练习和测试进行有效分层
既然在教学的目标和教学的备课时就已经采用了分层的方法，自然也应当在平时的练习或者是测验时进行分层，否则那些英语学习能力不是很强的学生可能就会受到打击，消磨他们学习英语的兴趣。另外练习和测试其实也要根据具体的学习课文，和教学目标等等进行制定的。比如在学习《Make the news》这篇文章时，教师可以在文章后面设置一些题目，让学生进行简单地阅读理解。对于猜文章某一词语的含义或者是原文当中能够找到答案的题目教师可以让全班学生一起做，但是有一些需要学生自己概括等等的题目教师可以让学习能力较强的一些学生继续做。这样学生的能力就都能够得到相应的展现。
五、对英语阅读分层教学的思考
分层教学实际上会让没一个层次当中的学生都处于同一个起始点，所以说有些学生就会逐渐的减少以往那些自卑的心理，再加上教师的不断鼓励和分层教学的不断深入，学生也会逐渐的找到自信心，对英语阅读的学习重新有了热情，所以课堂的学习氛围能够明显的更加活跃一些。在这种情况之下，学生的地位其实也在不断的凸显，也可以说是已经能够到目前英语新课标的要求。也希望通过这种教学模式的不断深入，帮助学生挖掘自身的潜力，进行更好的英语阅读学习。
六、结束语
总的来说，选用这种英语阅读的分层教学方式就需要教师花费一定的时间和精力投入在分层以及教学目标、备课和测验等等方面上，帮助学生更好的调动学习的积极性，使每一个层次的学生都能够展现他们的能力。
参考文献
[1] 林晓敏.新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J].考试周刊，2019，000（019）：121-122.
[2] 韦娜.新课改背景下的高中英语分层教学[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（001）：P.92-92.
关键词：新课标;高二英语阅读;分层教学
引言：
英语的新课程标准其实对于很多方面都提出了一些要求，比如说学生的主体地位一定要有所突出，对于学生之间的差异教师也要尊重等等。教师需要在新课程标准的指引之下，对于一些教学方式方法等进行逐步的改良。对于不同层次的学生可以制定不同的学习目标或者进行不同层次的测验等等。尽量让每一个层次的学生都能够获得自信心，促使学生更好地发展。
一、分层阅读的理论基础和现实意义
其实分层教学并不是在近几年才刚刚出现的教学方法，在我国古代有很多的教师对于教学都有着自己的一套观点，其中对于因材施教这一点观点也有很多人认同，而且国外也有很多的教育学家对于这种教学方式也是持肯定态度的[1]。学生之间本身就在性格等等方面有着比较大的差异和潜力。而且学生在智力这一方面上其实是没有很大差异的，所以说如果能够有用一个良好的培养环境，那么每一个学生都能够成才，相信在英语阅读这一方面也都会获得相应的提升，这其实也是该教学方式的一个理论依据。
目前进行试验的学校也就是笔者所在的学校，班级当中学生的英语水平仍然还是存在一定的差异的。所以就按照一定的标准将学生划分为了及各层次开展分层教学，尽最大的可能去激发学生对于英语阅读学习的积极性，并且让他们感受到学习的快乐，挖掘他们身上的潜力。
二、教学目标可以适当分层
高二的英语阅读学习看起来好像就像平时学生们读书一样，但是这其中其实包含了很多能力，而且到目前为止能够完全看懂阅读文章的学生还是极少的。比如在学习必修五的第一单元的课文《Great scientists》时，教师可以在教学目标上进行一定的差异化处理。对于那些英语学习能力比较强的学生，教师希望他们达到的目标是对于课文要能够熟练的理解，并且对于课文当中的一些生词要熟练掌握，对于一些英语句式要能够分析并应用。但是对于那些英语学习能力少稍差一些的学生，教师提出的要求就是课文当中生词的含义和词性要有所掌握，对于一些比较重要的句式要学会分析。
三、分层进行备课准备
其实教学目标相对来说还是不够具体的，教师需要在备课的过程当中对于一些细节进行完善和补充[2]。比如说在对《Life in the future》这篇课文进行备课时，教师就要首先对于课文当中的重点单词进行重点标注，对于重点句式等等也要进行好说明和标注。比如说这篇文章当中有take up 这一重点词组，对于普通的学生只要掌握好这一次组的含义和用法即可，但是对于一些英语学习能力比较强的学生，教师可以帮助学生一起汇总一些有关up的词组，让学生进行更深一步的理解，这也有助于学生后续的阅读能力的提升。
四、练习和测试进行有效分层
既然在教学的目标和教学的备课时就已经采用了分层的方法，自然也应当在平时的练习或者是测验时进行分层，否则那些英语学习能力不是很强的学生可能就会受到打击，消磨他们学习英语的兴趣。另外练习和测试其实也要根据具体的学习课文，和教学目标等等进行制定的。比如在学习《Make the news》这篇文章时，教师可以在文章后面设置一些题目，让学生进行简单地阅读理解。对于猜文章某一词语的含义或者是原文当中能够找到答案的题目教师可以让全班学生一起做，但是有一些需要学生自己概括等等的题目教师可以让学习能力较强的一些学生继续做。这样学生的能力就都能够得到相应的展现。
五、对英语阅读分层教学的思考
分层教学实际上会让没一个层次当中的学生都处于同一个起始点，所以说有些学生就会逐渐的减少以往那些自卑的心理，再加上教师的不断鼓励和分层教学的不断深入，学生也会逐渐的找到自信心，对英语阅读的学习重新有了热情，所以课堂的学习氛围能够明显的更加活跃一些。在这种情况之下，学生的地位其实也在不断的凸显，也可以说是已经能够到目前英语新课标的要求。也希望通过这种教学模式的不断深入，帮助学生挖掘自身的潜力，进行更好的英语阅读学习。
六、结束语
总的来说，选用这种英语阅读的分层教学方式就需要教师花费一定的时间和精力投入在分层以及教学目标、备课和测验等等方面上，帮助学生更好的调动学习的积极性，使每一个层次的学生都能够展现他们的能力。
参考文献
[1] 林晓敏.新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J].考试周刊，2019，000（019）：121-122.
[2] 韦娜.新课改背景下的高中英语分层教学[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（001）：P.92-92.