教育工作者都知道，素质教育已经成为今天教育的一种趋势，但如何更好地实施素质教育，则是仁者见仁、智者见智。可是不管采取什么样的教学模式，都有一个共同的目的，就是不能降低教学的质量。因此，面对当今教育的现状，作为教师就必须把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂教学的质量。美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”，而数学问题的产生离不开教学情景。所以，在课堂教学中开展恰当的情景教学，对提高课堂的效率有事半功倍的作用。
　　一、开展情景教学，可以激发学生学习的兴趣
　　物理学家杨振林说：“成功真正的秘诀是兴趣”。只有学生感兴趣的事，才乐于去做。那么怎样才能让学生喜欢上数学课呢？这就需要我们教师在课堂中设计贴近学生生活实际、感兴趣的情景。在教学《除法估算》这一内容时，我们可以创设这样的情景：
　　师：小红今天非常高兴，因为他要看《哈利波特》这本书。小红想：如果我一星期看73页，那么6个星期就可以看完这本书。请你想一想，这本书大约有多少页？说一说你是怎样想的，并说出你的理由。
　　小丽听说小红有《哈利波特》，也想看这本书。小丽对小红说：我看书快，现在就借给我看吧，这本书才438页，用4个星期就看完了。请你帮助小红算一算，小丽平均每个星期看多少页？
　　这情景一出现，就激起了学生学习估算的兴趣，同学们都纷纷举手发言、提问。于是在教师的引导点拨下，让他们豁然开朗，使问题水落石出。同时教学中又将估算与学生实际生活联系起来，培养了学生估算的灵活性，还培养了学生应用数学的意识。在学习中最活跃的成分是兴趣。而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地，也使学生是学习的主人，教师是引导者这一教学原则得到很好的贯彻。
　　二、开展情景教学，可以调动学生的思维
　　问题是思维的出发点，有了问题学生才会去思考。所以，在课堂教学中给学生提供一些他们想解决而未解决的，富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考，在教学《小数除法》时，我们可以设计这样的情景：
　　师：老师经过水果摊，正巧听到老板与顾客之间的对话：
　　顾客问：“老板，香蕉多少钱一斤？”
　　“一块五一斤”老板回答道。
　　“太贵了，五块钱三斤卖不卖？”
　　“不卖”
　　故事讲完了，同学们先是沉默了一会，而后有学生开始笑了。
　　师问：同学们为什么笑？
　　生：那个顾客太傻，一块五一斤，三斤才四块五，五块钱三斤的话，一斤比一块五还贵。
　　师：很棒，你是怎么知道的。
　　生：我是用5÷3计算的。
　　这样的问题情景充分调动了学生的思维，激发了学生积极地进行思考。使得教学目标得以较好的完成，同时也让学生体会到小数除法在生活中的用处，使学生的思维能力得以更好的提高。
　　三、创设情景教学，可以提高学生的学习成绩
　　学生的学习是主动的学习。那么，怎样才能让学生进行自主的学习呢？数学情景教学能激发学生的兴趣，能调动学生的思维，能让学生越学越聪明。情景教学强调知识的形成过程，常把学生的思维集中到问题的探索上来，就连差生也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣 。这样，多开展情景教学，让差生在练习中及时得到帮助。中等以上的学生也有进一步发挥的机会。让学生逐渐爱上数学，乐于学习数学。从而更好地提高数学成绩。
　　总之，创设情景教学，虽如“初生的婴儿”，但在实践中也显示出强劲的生命力。所以，在教学中我们应该创设适合学生认知水平的问题情景，把贴近生活的事例引入课堂。使学生易于接受、理解，诱发和激起他们的求知欲，从而更好地提高学生学习数学的积极性，同时也改变了以往灌输式的教学模式。