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摘 要：数学是一个比较抽象学科，尤其是在高年级之后一些定理的表达完全就是靠学生自己理解，学生们的想象能力就是数学学习的一个考量。而大部分小学生在学习数学的时候都会抱着一种畏惧的心理，对学习数学没有自信心。随着科学技术的发展，多媒体技术走进了大多数学校并且应用于日常教学中。多媒体的利用能让学生更好地学习数学，因此，教师要利用多媒体让学生重新认识数学学习，使学生积极地参与到教师设置的教学活动中。
关键词：小学数学;多媒体技术;课堂互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0011-02
【Abstract】 Mathematics is a relatively abstract subject，especially after the senior grades，the expression of some theorems is entirely dependent on the students' own understanding，and the students' imagination is a consideration in mathematics learning. Most elementary school students have a fearful mind when studying mathematics，and they have no self-confidence in studying mathematics. With the development of science and technology，multimedia technology has entered most schools and is used in daily teaching. The use of multimedia allows students to learn mathematics better. Therefore，teachers should use multimedia to enable students to re-understand mathematics learning so that students can actively participate in the teaching activities set by the teacher.
【Key words】 Primary school mathematics;Multimedia technology;Classroom interaction
课堂互动的形式有很多，对教师一个眼神的回应就会让教师接受到学生要表达的内容，并且教师也会开展接下来的内容。教师要做的就是让学生们加入课堂活动之中，培养学生们对课堂的兴趣，帮助学生们更好地学习。多媒体的很多功能可以帮助教室活跃课堂氛围。
1.多媒体对小学教学的影响
多媒体作为一个新型的设备，它出现的时间 仅有短短的十几年，但是就这十几年多媒体就更新了三四代，从一开始的幕布多媒体，到后来的白板多媒体。如今的多媒体和黑板的完美融合，可以让教师兼用黑板与多媒体。
对于有丰富经验的教师来讲，他们更习惯于用黑板给学生们讲课。传统的黑板教学陪伴了中国人民半个世纪，在历史的长河中黑板教学也起了很大的作用，但是多媒体技术之所以能够进入教室是因为它有自己独特的优点。对于一些年轻的教师来讲可能更习惯于用多媒体教学，因为这样比较方便也节约了上课时间。比如，在学习五年级下册第七单元《统计》的时候，利用多媒体教师可以让学生们清楚的认识到扇形统计图，相比于传统的在黑板上画图，这样更加准确。但是运用多媒体教学学生可能仅仅是听教师讲述一遍画图过程，对于一些注意事项比如說图例的表示，统计图的名称等问题。如果仅仅靠教师讲一遍，那么学生们依然会出很多错误。运用多媒体教学，看似教师的课堂任务减少了，但是教师要运用更多的课下时间制作PPT收集资料等。对于学生们而言，可以运用多媒体上课是非常幸运的，因为这样学生们可以更直观地学习知识，对于一些表格数据教师运用多媒体讲解也十分清晰明了。但是多媒体教学也有一定的弊端，就是多媒体过于灵敏，在夏天教室中的昆虫比较多，可能昆虫就会不小心碰到多媒体而导致幻灯片翻页，这就需要教师关闭整体触。多媒体是一个新兴的设备，并且随着社会的发展设备也在不断的更新与改进，教师之间要相互交流，发现多媒体的功能之后及时和其他教师相互分享。在刚刚换新多媒体的时候学生们都非常激动，认为这是一个新鲜的产品，当时让学生们在白板上写题学生们都非常开心。但是随着技术的发展很多学生家中也有投影仪，这时候教师如果想要利用多媒体吸引学生们的注意力，就要创新教学模式了。
2.利用多媒体技术创设教学情景
小学数学在教学过程中，很的情况下都会遇到学生们对数学产生一个不好的印象，数学教学十分枯燥，同时数学也十分难学。其实不只是学生，很多家长也会给孩子灌输一种观念，数学学习一定要认真，因为数学特别难学。
这种说法更适用于一些初三或者高三的数学教学，但是在小学期间数学知识十分简单。学生们学不会数学可能就是由于数学知识比较抽象，学生们的想象能力有限。这时候就可以利用学生们多媒体教学帮助学生们进行理解。在五年级上册学习第二单元和第五单元《图形的面积》的时候学生们很多都不能理解面积的意义是什么。这时候教师就可以利用多媒体设备向学生们介绍，面积就是描述一个平面的大小的物理量，利用多媒体让学生们了解图形面积的意义。教师可以在多媒体上给学生们展示出两个长宽不同的长方形，并且给出题目要求，农民伯伯想要选择出一块面积比较大的地种植蔬菜，让学生们选择。在学生们思考讨论的过程中有一个学生说将这两块地重叠看看哪一块地的面积大，但是在实际的情况中这种方法是不可取的。 这时候给学生们引入面积的概念让学生们意识到面积的含义，长度是表示一维空间内的长度，但是在二维空间就要用面积表示大小。同时教师也要让学生们认识到单位和公式之间的关系。利用多媒体技术创设教学情景，把抽象的概念转化成我们现实生活中的问题让学生们意识到数学的真正含义。让学生们解决问题给予学生们一定的自由学习的权利，让学生们有自主思考和小组讨论的时间，学生们带着问题听教师讲课，他们的学习效率就会提高。
3.提高课堂的趣味性以及学生们的听课效率
在厌恶数学的人的眼中，数学是一串串无聊的数字，这些数字可能会把人给逼疯;但是在喜欢数学的人的眼中，数学中的数字仿佛是星空中的一颗颗星星，他们喜欢并且享受在数学中探索的过程。在教学的过程中教师可利用多媒体提高课堂的趣味性。
学生们喜欢阅读小故事，在阅读的过程中学生们会学习到很多字词，相比于传统的教师把字写在黑板上让学生们学习，阅读故事有更多的趣味性。在教学过程中数学教师也可以利用多媒体结合小故事让学生们感受到数学学习的乐趣。在学习五年级上册第一单元《倍数与因数》的时候教师可以给以动画的形式帮助学生们学习。在多媒体上给学生们展示一个汉堡的图片和面包片和肉饼的图片，教师进行讲解将图片和教学内容相联系。因数是将一个数分成几个数，就像是一个汉堡，面包片和肉饼都是一个汉堡的因数;倍数学习就相当于乘法，汉堡就是面包片和肉饼的倍数。以这种形式学习学生们的学习积极性会大大的提高。因为这时候数学不是简简单单的理论而是一个个小小的故事，通过故事进行数学学习在课堂上会更加的专注。在以后的学习中教师也要经常提起自己举的例子，在讲题的时候比如说15和3与5的关系，教师就可以提问哪一个数是汉堡、哪两个数是肉饼和面包片？小学时期学生们对于理论性的知识的学习是比较抗拒的，一篇很长的文章很少有人会去阅读完，但是如果把这篇文章拆分成几页并且每一页上都有图画相信会有很多人阅读。数学可能不是吸引学生们的知识，但是将数学和其他的内容相联系就会发现数学也是十分有趣的，同时学生们对于课堂的参与程度也会提高。学生们都加入到课堂学习中那么他们的学习效率怎能不提高呢？教师要善于发现数学和其他事物的联系并且利用多媒体和自己的讲解建立联系
4.活跃课堂氛围，让学生们参与到课堂活动之中
多媒体作为一种新兴的电子设备，可能很多学校已经换了好几代设备了，但是有很多教师依然没有发现其中的很多功能，教师要善于利用多媒体的各种功能，让学生们参与到课堂教学之中。
教师可以在所教班级的多媒体上安装几个小程序，比如抽签小程序或者转盘程序，这些小程序的运行不需要互联网。在放寒假的时候就会有教师让学生们进行刮奖竞猜，由此决定学生们的寒假礼物是笔记本、文具袋还是试卷，这种做法看起来很搞笑但是十分学生们的欢迎。在期末总复习阶段或者专题复习阶段教师每天都会讲大量的题目，前两天学生们还可以接受但是时间长了很多学生就会感到厌烦枯燥，教师就可以拿出转盘游戏让学生们到黑板上做题。在复习五年级下册第一单元《分数的乘法》的时候，要让学生们做大量的題进行练习，教师就可以在黑板上写题找学生来黑板上做题。以抽签的形式进行教师先抽取一个学生，让对应学号的学生上台写题，同时这个学生要再抽取下一个学生，这样学生们就可以参与到游戏与教学活动中，当然学生们在自己的练习本上也要写题。在大多数学生都被抽取到之后教师要停止活动让没有在课堂上写题的学生上台写题。到了五六年级很多学生在课堂活动上的参与远远没有低年级时候积极。在黑板上写题很多学生都害怕自己写错，并且程度好的学生也害怕自己因为粗心出错，教师要做的就是让学生参与到课堂活动中。比起教师在课堂上点名，这种方法比平常的教学是不会浪费时间的。并且这种方法是比较公平的，教师也不知道自己抽取的人是谁，学生们之间相互抽取也非常的有趣。学生们都会参与课堂教学之中，并且课堂氛围也会有所提高，一些较为内向的学生也会参与到课堂之中。
5.以教学实际为出发点合理利用多媒体进行教学
很多都喜欢在多媒体上写东西，相比于在黑板上写东西。教师一般情况下不会有这样的思想但是在教学过程中教师要合理利用多媒体进行教学以教学为出发点，以学生们的学习为目的合理的利用多媒体。
其实多媒体的教学增加了学校的负担，定期换灯泡并且电费也会增加。多媒体的运用和计算机的显示器相同对人体成长有一定的伤害，并且在投影的过程中光照在屏幕上对教师也是一个考验。长时间使用多媒体对学生的视力也会有一定的影响，教师要合理利用多媒体。在学习五年级上册的《鸡兔同笼》问题的时候教师就也可以利用多媒体给学生们介绍，有一种方法是把兔子的两个腿提溜起来这时候多媒体可以更直观的向学生们展示教师要讲述的内容。但是在教学过程中有一些知识是不需要多媒体教学的，比如说五年级下册第五单元《分数的混合运算》的时候教师完全可以利用黑板讲述清楚。教师要以教学为目的，在黑板教学过程中教师可以让学生们相互讨论这样也可以让学生们参与到课堂教学之中。让学生们讨论在混合运算中有什么法则或者有什么要求等。教师要的其实很简单就是让学生们认真学习、听课。教师改变教学方法、设置更多的教学活动就是让学生们积极的参与到课堂教学中，同样多媒体的运营就是学校和教师采取的方法之一。
6.结语
数学的教学非常的神奇，对于热爱它的人感觉数学非常简单，反之亦然。作为时代发展的产物多媒体在教育事业、商业谈判等方面发挥了重要的作用，在小学数学中，多媒体的运用将数学知识变得更加具体，提高了课堂效率。教师利用多媒体教学的初衷都是为了学生们的学习，多媒体教学教师要花更多时间进行准备与课堂设计。学生们在课堂上增加与教师互动的频率，取得一个优异的成绩就是对教师最好的报答。
参考文献
[1]梅竹.基于多媒体环境的小学数学应用题教学效果探讨[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2019（36）：143-144.
[2]张希臻.基于多媒体环境的小学数学应用题教学效果探讨[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2019（36）：244-245.
[3]沈金秀.基于多媒体的小学生数学计算能力的培养探究[J].中小学电教：综合，2020（1）：44-45.
[4]覃品优.交互式多媒体技术在小学数学课堂上的应用探究[J].中小学电教：综合，2020（7）：62-64.
[5]赵艳南.运用多媒体打造小学数学高效课堂的实践探究[J].中小学电教：综合，2020（7）：66-67.
[6]苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊，2020（13）：37-38.
关键词：小学数学;多媒体技术;课堂互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0011-02
【Abstract】 Mathematics is a relatively abstract subject，especially after the senior grades，the expression of some theorems is entirely dependent on the students' own understanding，and the students' imagination is a consideration in mathematics learning. Most elementary school students have a fearful mind when studying mathematics，and they have no self-confidence in studying mathematics. With the development of science and technology，multimedia technology has entered most schools and is used in daily teaching. The use of multimedia allows students to learn mathematics better. Therefore，teachers should use multimedia to enable students to re-understand mathematics learning so that students can actively participate in the teaching activities set by the teacher.
【Key words】 Primary school mathematics;Multimedia technology;Classroom interaction
课堂互动的形式有很多，对教师一个眼神的回应就会让教师接受到学生要表达的内容，并且教师也会开展接下来的内容。教师要做的就是让学生们加入课堂活动之中，培养学生们对课堂的兴趣，帮助学生们更好地学习。多媒体的很多功能可以帮助教室活跃课堂氛围。
1.多媒体对小学教学的影响
多媒体作为一个新型的设备，它出现的时间 仅有短短的十几年，但是就这十几年多媒体就更新了三四代，从一开始的幕布多媒体，到后来的白板多媒体。如今的多媒体和黑板的完美融合，可以让教师兼用黑板与多媒体。
对于有丰富经验的教师来讲，他们更习惯于用黑板给学生们讲课。传统的黑板教学陪伴了中国人民半个世纪，在历史的长河中黑板教学也起了很大的作用，但是多媒体技术之所以能够进入教室是因为它有自己独特的优点。对于一些年轻的教师来讲可能更习惯于用多媒体教学，因为这样比较方便也节约了上课时间。比如，在学习五年级下册第七单元《统计》的时候，利用多媒体教师可以让学生们清楚的认识到扇形统计图，相比于传统的在黑板上画图，这样更加准确。但是运用多媒体教学学生可能仅仅是听教师讲述一遍画图过程，对于一些注意事项比如說图例的表示，统计图的名称等问题。如果仅仅靠教师讲一遍，那么学生们依然会出很多错误。运用多媒体教学，看似教师的课堂任务减少了，但是教师要运用更多的课下时间制作PPT收集资料等。对于学生们而言，可以运用多媒体上课是非常幸运的，因为这样学生们可以更直观地学习知识，对于一些表格数据教师运用多媒体讲解也十分清晰明了。但是多媒体教学也有一定的弊端，就是多媒体过于灵敏，在夏天教室中的昆虫比较多，可能昆虫就会不小心碰到多媒体而导致幻灯片翻页，这就需要教师关闭整体触。多媒体是一个新兴的设备，并且随着社会的发展设备也在不断的更新与改进，教师之间要相互交流，发现多媒体的功能之后及时和其他教师相互分享。在刚刚换新多媒体的时候学生们都非常激动，认为这是一个新鲜的产品，当时让学生们在白板上写题学生们都非常开心。但是随着技术的发展很多学生家中也有投影仪，这时候教师如果想要利用多媒体吸引学生们的注意力，就要创新教学模式了。
2.利用多媒体技术创设教学情景
小学数学在教学过程中，很的情况下都会遇到学生们对数学产生一个不好的印象，数学教学十分枯燥，同时数学也十分难学。其实不只是学生，很多家长也会给孩子灌输一种观念，数学学习一定要认真，因为数学特别难学。
这种说法更适用于一些初三或者高三的数学教学，但是在小学期间数学知识十分简单。学生们学不会数学可能就是由于数学知识比较抽象，学生们的想象能力有限。这时候就可以利用学生们多媒体教学帮助学生们进行理解。在五年级上册学习第二单元和第五单元《图形的面积》的时候学生们很多都不能理解面积的意义是什么。这时候教师就可以利用多媒体设备向学生们介绍，面积就是描述一个平面的大小的物理量，利用多媒体让学生们了解图形面积的意义。教师可以在多媒体上给学生们展示出两个长宽不同的长方形，并且给出题目要求，农民伯伯想要选择出一块面积比较大的地种植蔬菜，让学生们选择。在学生们思考讨论的过程中有一个学生说将这两块地重叠看看哪一块地的面积大，但是在实际的情况中这种方法是不可取的。 这时候给学生们引入面积的概念让学生们意识到面积的含义，长度是表示一维空间内的长度，但是在二维空间就要用面积表示大小。同时教师也要让学生们认识到单位和公式之间的关系。利用多媒体技术创设教学情景，把抽象的概念转化成我们现实生活中的问题让学生们意识到数学的真正含义。让学生们解决问题给予学生们一定的自由学习的权利，让学生们有自主思考和小组讨论的时间，学生们带着问题听教师讲课，他们的学习效率就会提高。
3.提高课堂的趣味性以及学生们的听课效率
在厌恶数学的人的眼中，数学是一串串无聊的数字，这些数字可能会把人给逼疯;但是在喜欢数学的人的眼中，数学中的数字仿佛是星空中的一颗颗星星，他们喜欢并且享受在数学中探索的过程。在教学的过程中教师可利用多媒体提高课堂的趣味性。
学生们喜欢阅读小故事，在阅读的过程中学生们会学习到很多字词，相比于传统的教师把字写在黑板上让学生们学习，阅读故事有更多的趣味性。在教学过程中数学教师也可以利用多媒体结合小故事让学生们感受到数学学习的乐趣。在学习五年级上册第一单元《倍数与因数》的时候教师可以给以动画的形式帮助学生们学习。在多媒体上给学生们展示一个汉堡的图片和面包片和肉饼的图片，教师进行讲解将图片和教学内容相联系。因数是将一个数分成几个数，就像是一个汉堡，面包片和肉饼都是一个汉堡的因数;倍数学习就相当于乘法，汉堡就是面包片和肉饼的倍数。以这种形式学习学生们的学习积极性会大大的提高。因为这时候数学不是简简单单的理论而是一个个小小的故事，通过故事进行数学学习在课堂上会更加的专注。在以后的学习中教师也要经常提起自己举的例子，在讲题的时候比如说15和3与5的关系，教师就可以提问哪一个数是汉堡、哪两个数是肉饼和面包片？小学时期学生们对于理论性的知识的学习是比较抗拒的，一篇很长的文章很少有人会去阅读完，但是如果把这篇文章拆分成几页并且每一页上都有图画相信会有很多人阅读。数学可能不是吸引学生们的知识，但是将数学和其他的内容相联系就会发现数学也是十分有趣的，同时学生们对于课堂的参与程度也会提高。学生们都加入到课堂学习中那么他们的学习效率怎能不提高呢？教师要善于发现数学和其他事物的联系并且利用多媒体和自己的讲解建立联系
4.活跃课堂氛围，让学生们参与到课堂活动之中
多媒体作为一种新兴的电子设备，可能很多学校已经换了好几代设备了，但是有很多教师依然没有发现其中的很多功能，教师要善于利用多媒体的各种功能，让学生们参与到课堂教学之中。
教师可以在所教班级的多媒体上安装几个小程序，比如抽签小程序或者转盘程序，这些小程序的运行不需要互联网。在放寒假的时候就会有教师让学生们进行刮奖竞猜，由此决定学生们的寒假礼物是笔记本、文具袋还是试卷，这种做法看起来很搞笑但是十分学生们的欢迎。在期末总复习阶段或者专题复习阶段教师每天都会讲大量的题目，前两天学生们还可以接受但是时间长了很多学生就会感到厌烦枯燥，教师就可以拿出转盘游戏让学生们到黑板上做题。在复习五年级下册第一单元《分数的乘法》的时候，要让学生们做大量的題进行练习，教师就可以在黑板上写题找学生来黑板上做题。以抽签的形式进行教师先抽取一个学生，让对应学号的学生上台写题，同时这个学生要再抽取下一个学生，这样学生们就可以参与到游戏与教学活动中，当然学生们在自己的练习本上也要写题。在大多数学生都被抽取到之后教师要停止活动让没有在课堂上写题的学生上台写题。到了五六年级很多学生在课堂活动上的参与远远没有低年级时候积极。在黑板上写题很多学生都害怕自己写错，并且程度好的学生也害怕自己因为粗心出错，教师要做的就是让学生参与到课堂活动中。比起教师在课堂上点名，这种方法比平常的教学是不会浪费时间的。并且这种方法是比较公平的，教师也不知道自己抽取的人是谁，学生们之间相互抽取也非常的有趣。学生们都会参与课堂教学之中，并且课堂氛围也会有所提高，一些较为内向的学生也会参与到课堂之中。
5.以教学实际为出发点合理利用多媒体进行教学
很多都喜欢在多媒体上写东西，相比于在黑板上写东西。教师一般情况下不会有这样的思想但是在教学过程中教师要合理利用多媒体进行教学以教学为出发点，以学生们的学习为目的合理的利用多媒体。
其实多媒体的教学增加了学校的负担，定期换灯泡并且电费也会增加。多媒体的运用和计算机的显示器相同对人体成长有一定的伤害，并且在投影的过程中光照在屏幕上对教师也是一个考验。长时间使用多媒体对学生的视力也会有一定的影响，教师要合理利用多媒体。在学习五年级上册的《鸡兔同笼》问题的时候教师就也可以利用多媒体给学生们介绍，有一种方法是把兔子的两个腿提溜起来这时候多媒体可以更直观的向学生们展示教师要讲述的内容。但是在教学过程中有一些知识是不需要多媒体教学的，比如说五年级下册第五单元《分数的混合运算》的时候教师完全可以利用黑板讲述清楚。教师要以教学为目的，在黑板教学过程中教师可以让学生们相互讨论这样也可以让学生们参与到课堂教学之中。让学生们讨论在混合运算中有什么法则或者有什么要求等。教师要的其实很简单就是让学生们认真学习、听课。教师改变教学方法、设置更多的教学活动就是让学生们积极的参与到课堂教学中，同样多媒体的运营就是学校和教师采取的方法之一。
6.结语
数学的教学非常的神奇，对于热爱它的人感觉数学非常简单，反之亦然。作为时代发展的产物多媒体在教育事业、商业谈判等方面发挥了重要的作用，在小学数学中，多媒体的运用将数学知识变得更加具体，提高了课堂效率。教师利用多媒体教学的初衷都是为了学生们的学习，多媒体教学教师要花更多时间进行准备与课堂设计。学生们在课堂上增加与教师互动的频率，取得一个优异的成绩就是对教师最好的报答。
参考文献
[1]梅竹.基于多媒体环境的小学数学应用题教学效果探讨[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2019（36）：143-144.
[2]张希臻.基于多媒体环境的小学数学应用题教学效果探讨[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2019（36）：244-245.
[3]沈金秀.基于多媒体的小学生数学计算能力的培养探究[J].中小学电教：综合，2020（1）：44-45.
[4]覃品优.交互式多媒体技术在小学数学课堂上的应用探究[J].中小学电教：综合，2020（7）：62-64.
[5]赵艳南.运用多媒体打造小学数学高效课堂的实践探究[J].中小学电教：综合，2020（7）：66-67.
[6]苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊，2020（13）：37-38.