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摘 要：众所周知，初中语文是一门非常重要的学科，教师不仅要传授学生知识，更要在教学过程中有意识地培养学生的核心素养，让学生全面发展，更好地适应当代社会的需求。而在初中语文教学中，作业布置的技巧更是起到画龙点睛的关键之笔，作业是课堂学习的继续与延伸，更是学生巩固知识和学以致用的途径。对教师而言，合理科学地设计作业，发挥作业的最大成效，对提高教学效率意义重大，对提高学生语文核心素养的作用不可估量。笔者主要对核心素养下的语文单元作业设计策略进行了分析，以供参考。
关键词： 核心素养;语文;单元作业
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0023-02
【Abstract】 As we all know，middle school Chinese is a very important subject. Teachers must not only impart knowledge to students，but also consciously cultivate students' core qualities in the teaching process，so that students can develop in an all-round way and better adapt to the needs of contemporary society. In junior high school Chinese teaching，the skills of homework assignment are the key to finishing the work. Homework is the continuation and extension of classroom learning，and it is also a way for students to consolidate knowledge and apply what they have learned. For teachers，rationally and scientifically designing homework to maximize the effectiveness of homework is of great significance to improving teaching efficiency，and it has an inestimable effect on improving students' Chinese core literacy. The author mainly analyzes the language unit homework design strategy under the core literacy for reference.
【Key words】Core literacy;Chinese;Unit assignment
長期以来，语文作业试题大多划分为语文基础知识、阅读、作文三大部分，题目涵盖了方方面面的知识点。作业、考试作为一种检测评价手段，用来鞭策学生的学习。学生面对作业，面对考试，也只有正襟危坐了，作业考试历来是多么重要多么严肃的事情。如今，在新课改的指引下，当各种解读新课程理念、评价新课标、议论新教材的文章铺天盖地袭来的时候，我们也该冷静地思考语文课、语文作业的设计方向，更好的找到适合学生全面发展的布置作业方式，让学生不仅学习效率提升，更能提升自己的核心素养。
1.单元作业设计原则
（1）立足课标服务学生
立足《语文课程标准》，针对学生的层次、水平、能力的不同，力求语文作业服务于每一个学生。部编人教版语文教材按主题单元设计，为了让学生能以单元为知识点巩固课堂所学的知识，加深对单元主题的理解。提前设计单元作业，结合学情，依据新课标要求，突出立德树人，体现情感态度价值观，凸显语文核心素养。
（2）关照学情培养素养
关照语文核心素养，关照学情，作业设计不仅要考查学生的基础知识、能力水平、学习方法的掌握，以及学习过程中的理解思考和感悟，还要关照学生在情感态度价值观的发展状况，保护好学生学习语文的兴趣和灵气。根据学科特点，结合学情选择知识内容，体现难易层次，分层次梯度，包括语文基础知识与基本技能，能力提升与知识拓展，综合测评与综合考查。在符合课程标准要求的基础上，为不同发展潜力和能力特征的学生提供可选择的作业，促进不同学生能力的发展，体现因材施教、异步共进的理念。
2.单元作业设计特点
（1）分层推进，板块清晰
首先应以本单元每篇课文为小单位，分为两个课时来完成。题型全面，题目类型丰富，以简答题为主，有适量的选择题、填空题和解答题，有时事时文为背景的题目，有改编有原创题目。
第一课时主要进行基础达标训练。以背默课文、文学常识、字词的落实，句子的翻译 、课文的整体感知为主，以达到面向中下生，夯实基础的目的，突出基础积累部分。作业题目大部分体现在“知道”和“理解”两个层次上，落实教学基本要求。
第二课时主要是通过拓展延伸来达到能力提升。参照中考常用的课内外文言文对比阅读，适当添加浅易的课外文言文阅读，结合中考常见的题型，主要考查学生能借助注释和工具书理解基本内容，以及文言文的语言文字的实际运用能力。诗歌主要考查学生能在语境中理解赏析重要词句的意义和作用，品析作者的思想情感。作业试题素材贴近学生实际，有必做题和选做题，注重检测语文学习过程中的理解、赏析和提升，检测学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。
（2）瞄准中考，精心制作
中考对于初中生的重要性来说不言而喻，教师在作业单元设计的基础上，一定要参考中考考核的内容，在对课本知识归纳总结的基础上，结合中考知识考点的相关内容，更好的为学生服务。初中语文教学策略上有很多针对性，很多单元作业可以结合中考相关类似的知识点，并通过精心研究制作，找寻其中的共同性和差异性，让学生在学习中掌握规律，更好地明白其中考察的核心知识点。教师在单元作业设计的中考问题上要留有重心，更好地让学生提升应对试题考试的能力，更好地掌握考纲中需要学生掌握的核心内容。 首先体现在综合测试卷上，应结合本单元的单元特点，按中考的题型顺序出一份单元综合卷，便于考查学生的综合能力。综合卷的科学设计力求突破单元内容的重难点，涵盖单元教学的三维目标，立足单元整体的教学内容，以及对重、难点内容适当增加题量来体现。内容清晰，梯度合理，表述准确，指向明确，做到题目的科学性和规范性。单元综合测卷时间约为120分钟，满分150分，题量、难度适中。其次通过学生做题，及时讲评，以达到提高学生语言文字实际运用的多种能力，以及帮助学生树立正确的人文价值导向和情感态度价值观。
（3）穿插生活，文道结合
第一，通过古今对比，在课本讲解中融入情感体验，陶冶性情，渗透语文素养。
阅读题的设题充分考虑学生的情感体验，不仅考查学生阅读能力，也对他们的情感和思想进行引导渗透。教师可以结合课本，通过对课本精准的分析讲解，引导学生进行情感融入，来给学生更好的情感体验。初中语文学习过程中有很多阅读内容都是历史文化的精华，通过对历史发展长河中的内容与现代发生的事情进行对比，不断加强学生对古今文化的敬畏之心，更加认知到思想道德的重要性，更好地为学生未来的发展提供帮助。通过让学生进行情感体验，更好地表明古人的高尚情怀，更好地给学生一种代入感，融入古人伟大情怀之中，培养自己高尚的品质，提升综合素养。
在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，可以设题：阅读本文，你在当下生活不顺下，应学会杜甫的什么心态？（4分）通过前面一段简单描述表明杜甫当时落魄的情况，在遇到仕途不顺被不断贬官的境况相结合，让学生无论名人还是普通人，都会遇到人生不顺的时候，只有勇敢面对才是最重要的。在诸事不利甚至衣不果腹的情况下，诗人杜甫仍然心怀天下，有感而发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪言壮语，用自己的一言一行告诉后人，无论境遇多么挫折，仍需满怀理想，在侧面中让学生为自己生活在当今时代倍感幸运。同时让学生意识到学会克服困难，遇到问题的时候应该调整好心态，心怀感恩，做一个对社会有贡献的有用人才。做到对学生情感态度价值观的正确导向，让学生在做题中体验情感，渗透人文关怀。
第二，运用中外对比，促进学生了解社会，认识社会，明白社会责任。
在简答题的设题上利用作业阅读素材，引导学生对社会责任的自我体验和反思，正确认识现代社会生活现象，树立正确的生活观和世界观。运用中外对比，纠正学生崇洋媚外的错误认识，促进对社会主义和资本主义中外不同社会不同国情的深刻认识，增强制度自信，体会到新中国强大的优越感，从而明白社会责任，突出立德树人根本任务，渗透爱国主义教育。
第三，学会与人相处，在设题做题讲题中提升理性思考，交流切磋，获得智慧和素养。
作文题目的设置更是耐人寻味，应把学生往真、善、美的方向引领，学会理性思考，学会与人交流相处，获得为人处世的智慧。通过对作文题目的精心设计，提升学生的写作兴趣，也能在写作过程中升华自己的思想，更好地了解自我，提升综合素质。
如设置原创作文题：曹操的“宁我负天下人，毋天下人负我”这句话表现的是极端利己主义者小人的人生境界。傅雷的“宁天下人负我，毋我负天下人”这句话则表现的是充满牺牲精神的君子的、圣人的人生境界。写作时可以结合很多处世原则上来写。也可从“严于律己，宽以待人;不给或少给人一些痛苦，多给人一些快乐”等角度来立意作文。相信在这样的引导下，学生不会不为之动容。于是学生思想碰撞，思维爆棚，写出了不少真知灼见，畅谈人与人交流相处的独到见解。学生在写作中对不同事件的决心也能看出‘哪怕天下人负我，我也要保护天下人’的决心。这些事例比比皆是，有白衣天使、抗洪英雄、祖国园丁等各行各业的人，是他们在不断的守护着我们，我们才能过着舒适幸福的生活。”学生蔡静尹《谢谢那些不辜负我的人》深情道谢：“我应该在长辈们的苦口婆心下不再是那句‘人不为我，天诛地灭’而是后半句‘我不为人，是我无德’;同学之间多些关心和帮助;手足之情多些珍惜和宽容……在这里，谢谢那些被我辜负而不弃我的人，也谢谢那些爱护我不负我的人。”他们稚嫩的笔触中流淌着对这个社会的看法和理解，记录着对人与人相处的理性思考，在相互交流讨论切磋中，获得思维的锻炼和提升，也体现出其 思想心智成长成熟的过程。设题做题的过程中，要让学生真正学会思考，对问题把握重心，更好的提升自己解决问题的能力，让思维升华，更好的了解社会，了解自己，获得智慧和素养，做一个对社会有用的人才。
3.结语
教师教学不是一蹴而就的过程，在教学过程中应该善于发现问题，解决问题，归纳总结出好的教学方法，在实践应用到教学工作中，更好的为学生学习发展提供帮助。初中语文单元作业设计是一份重要的教学工作，教师要在过程中提升学生发现问题和解决问题的能力，在无形中提升自己的核心素养。总之，一份好的语文作业、试卷，应当具有激励性，也要具有导向性。既要给学生那种跳一跳摘到果子的乐趣，也要能让学生感悟其中丰富的内涵，获得生活智慧和人生的教养。我想一份好的作业好的测试题必须兼顾学情、考情，既要关照学生学习过程的检测，做时考时从容惬意;又该是语文学习魅力的延伸，做后考完仍意犹未尽。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]朱新宇.在语文综合实践活动中培养学生的人文素养[J].语文世界教师之窗，2014（04）.
[3]沈花.在单元化结构教学中提升语文學科育人价值[J].语文世界加上之窗，2015（Z1）.
[4]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学 ，2019.
关键词： 核心素养;语文;单元作业
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0023-02
【Abstract】 As we all know，middle school Chinese is a very important subject. Teachers must not only impart knowledge to students，but also consciously cultivate students' core qualities in the teaching process，so that students can develop in an all-round way and better adapt to the needs of contemporary society. In junior high school Chinese teaching，the skills of homework assignment are the key to finishing the work. Homework is the continuation and extension of classroom learning，and it is also a way for students to consolidate knowledge and apply what they have learned. For teachers，rationally and scientifically designing homework to maximize the effectiveness of homework is of great significance to improving teaching efficiency，and it has an inestimable effect on improving students' Chinese core literacy. The author mainly analyzes the language unit homework design strategy under the core literacy for reference.
【Key words】Core literacy;Chinese;Unit assignment
長期以来，语文作业试题大多划分为语文基础知识、阅读、作文三大部分，题目涵盖了方方面面的知识点。作业、考试作为一种检测评价手段，用来鞭策学生的学习。学生面对作业，面对考试，也只有正襟危坐了，作业考试历来是多么重要多么严肃的事情。如今，在新课改的指引下，当各种解读新课程理念、评价新课标、议论新教材的文章铺天盖地袭来的时候，我们也该冷静地思考语文课、语文作业的设计方向，更好的找到适合学生全面发展的布置作业方式，让学生不仅学习效率提升，更能提升自己的核心素养。
1.单元作业设计原则
（1）立足课标服务学生
立足《语文课程标准》，针对学生的层次、水平、能力的不同，力求语文作业服务于每一个学生。部编人教版语文教材按主题单元设计，为了让学生能以单元为知识点巩固课堂所学的知识，加深对单元主题的理解。提前设计单元作业，结合学情，依据新课标要求，突出立德树人，体现情感态度价值观，凸显语文核心素养。
（2）关照学情培养素养
关照语文核心素养，关照学情，作业设计不仅要考查学生的基础知识、能力水平、学习方法的掌握，以及学习过程中的理解思考和感悟，还要关照学生在情感态度价值观的发展状况，保护好学生学习语文的兴趣和灵气。根据学科特点，结合学情选择知识内容，体现难易层次，分层次梯度，包括语文基础知识与基本技能，能力提升与知识拓展，综合测评与综合考查。在符合课程标准要求的基础上，为不同发展潜力和能力特征的学生提供可选择的作业，促进不同学生能力的发展，体现因材施教、异步共进的理念。
2.单元作业设计特点
（1）分层推进，板块清晰
首先应以本单元每篇课文为小单位，分为两个课时来完成。题型全面，题目类型丰富，以简答题为主，有适量的选择题、填空题和解答题，有时事时文为背景的题目，有改编有原创题目。
第一课时主要进行基础达标训练。以背默课文、文学常识、字词的落实，句子的翻译 、课文的整体感知为主，以达到面向中下生，夯实基础的目的，突出基础积累部分。作业题目大部分体现在“知道”和“理解”两个层次上，落实教学基本要求。
第二课时主要是通过拓展延伸来达到能力提升。参照中考常用的课内外文言文对比阅读，适当添加浅易的课外文言文阅读，结合中考常见的题型，主要考查学生能借助注释和工具书理解基本内容，以及文言文的语言文字的实际运用能力。诗歌主要考查学生能在语境中理解赏析重要词句的意义和作用，品析作者的思想情感。作业试题素材贴近学生实际，有必做题和选做题，注重检测语文学习过程中的理解、赏析和提升，检测学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。
（2）瞄准中考，精心制作
中考对于初中生的重要性来说不言而喻，教师在作业单元设计的基础上，一定要参考中考考核的内容，在对课本知识归纳总结的基础上，结合中考知识考点的相关内容，更好的为学生服务。初中语文教学策略上有很多针对性，很多单元作业可以结合中考相关类似的知识点，并通过精心研究制作，找寻其中的共同性和差异性，让学生在学习中掌握规律，更好地明白其中考察的核心知识点。教师在单元作业设计的中考问题上要留有重心，更好地让学生提升应对试题考试的能力，更好地掌握考纲中需要学生掌握的核心内容。 首先体现在综合测试卷上，应结合本单元的单元特点，按中考的题型顺序出一份单元综合卷，便于考查学生的综合能力。综合卷的科学设计力求突破单元内容的重难点，涵盖单元教学的三维目标，立足单元整体的教学内容，以及对重、难点内容适当增加题量来体现。内容清晰，梯度合理，表述准确，指向明确，做到题目的科学性和规范性。单元综合测卷时间约为120分钟，满分150分，题量、难度适中。其次通过学生做题，及时讲评，以达到提高学生语言文字实际运用的多种能力，以及帮助学生树立正确的人文价值导向和情感态度价值观。
（3）穿插生活，文道结合
第一，通过古今对比，在课本讲解中融入情感体验，陶冶性情，渗透语文素养。
阅读题的设题充分考虑学生的情感体验，不仅考查学生阅读能力，也对他们的情感和思想进行引导渗透。教师可以结合课本，通过对课本精准的分析讲解，引导学生进行情感融入，来给学生更好的情感体验。初中语文学习过程中有很多阅读内容都是历史文化的精华，通过对历史发展长河中的内容与现代发生的事情进行对比，不断加强学生对古今文化的敬畏之心，更加认知到思想道德的重要性，更好地为学生未来的发展提供帮助。通过让学生进行情感体验，更好地表明古人的高尚情怀，更好地给学生一种代入感，融入古人伟大情怀之中，培养自己高尚的品质，提升综合素养。
在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，可以设题：阅读本文，你在当下生活不顺下，应学会杜甫的什么心态？（4分）通过前面一段简单描述表明杜甫当时落魄的情况，在遇到仕途不顺被不断贬官的境况相结合，让学生无论名人还是普通人，都会遇到人生不顺的时候，只有勇敢面对才是最重要的。在诸事不利甚至衣不果腹的情况下，诗人杜甫仍然心怀天下，有感而发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪言壮语，用自己的一言一行告诉后人，无论境遇多么挫折，仍需满怀理想，在侧面中让学生为自己生活在当今时代倍感幸运。同时让学生意识到学会克服困难，遇到问题的时候应该调整好心态，心怀感恩，做一个对社会有贡献的有用人才。做到对学生情感态度价值观的正确导向，让学生在做题中体验情感，渗透人文关怀。
第二，运用中外对比，促进学生了解社会，认识社会，明白社会责任。
在简答题的设题上利用作业阅读素材，引导学生对社会责任的自我体验和反思，正确认识现代社会生活现象，树立正确的生活观和世界观。运用中外对比，纠正学生崇洋媚外的错误认识，促进对社会主义和资本主义中外不同社会不同国情的深刻认识，增强制度自信，体会到新中国强大的优越感，从而明白社会责任，突出立德树人根本任务，渗透爱国主义教育。
第三，学会与人相处，在设题做题讲题中提升理性思考，交流切磋，获得智慧和素养。
作文题目的设置更是耐人寻味，应把学生往真、善、美的方向引领，学会理性思考，学会与人交流相处，获得为人处世的智慧。通过对作文题目的精心设计，提升学生的写作兴趣，也能在写作过程中升华自己的思想，更好地了解自我，提升综合素质。
如设置原创作文题：曹操的“宁我负天下人，毋天下人负我”这句话表现的是极端利己主义者小人的人生境界。傅雷的“宁天下人负我，毋我负天下人”这句话则表现的是充满牺牲精神的君子的、圣人的人生境界。写作时可以结合很多处世原则上来写。也可从“严于律己，宽以待人;不给或少给人一些痛苦，多给人一些快乐”等角度来立意作文。相信在这样的引导下，学生不会不为之动容。于是学生思想碰撞，思维爆棚，写出了不少真知灼见，畅谈人与人交流相处的独到见解。学生在写作中对不同事件的决心也能看出‘哪怕天下人负我，我也要保护天下人’的决心。这些事例比比皆是，有白衣天使、抗洪英雄、祖国园丁等各行各业的人，是他们在不断的守护着我们，我们才能过着舒适幸福的生活。”学生蔡静尹《谢谢那些不辜负我的人》深情道谢：“我应该在长辈们的苦口婆心下不再是那句‘人不为我，天诛地灭’而是后半句‘我不为人，是我无德’;同学之间多些关心和帮助;手足之情多些珍惜和宽容……在这里，谢谢那些被我辜负而不弃我的人，也谢谢那些爱护我不负我的人。”他们稚嫩的笔触中流淌着对这个社会的看法和理解，记录着对人与人相处的理性思考，在相互交流讨论切磋中，获得思维的锻炼和提升，也体现出其 思想心智成长成熟的过程。设题做题的过程中，要让学生真正学会思考，对问题把握重心，更好的提升自己解决问题的能力，让思维升华，更好的了解社会，了解自己，获得智慧和素养，做一个对社会有用的人才。
3.结语
教师教学不是一蹴而就的过程，在教学过程中应该善于发现问题，解决问题，归纳总结出好的教学方法，在实践应用到教学工作中，更好的为学生学习发展提供帮助。初中语文单元作业设计是一份重要的教学工作，教师要在过程中提升学生发现问题和解决问题的能力，在无形中提升自己的核心素养。总之，一份好的语文作业、试卷，应当具有激励性，也要具有导向性。既要给学生那种跳一跳摘到果子的乐趣，也要能让学生感悟其中丰富的内涵，获得生活智慧和人生的教养。我想一份好的作业好的测试题必须兼顾学情、考情，既要关照学生学习过程的检测，做时考时从容惬意;又该是语文学习魅力的延伸，做后考完仍意犹未尽。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]朱新宇.在语文综合实践活动中培养学生的人文素养[J].语文世界教师之窗，2014（04）.
[3]沈花.在单元化结构教学中提升语文學科育人价值[J].语文世界加上之窗，2015（Z1）.
[4]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学 ，2019.