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2020年初，受新冠肺炎的影响，正常的教学活动无法开展，为了确保中学生“停课不停学”，各学校都展开了线上教学活动，线上教学软件更是呈现出井喷式的发展。希沃、钉钉、班级助手等直播软件成为教师教学的主阵地。教育部也发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》要求到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学的常态化按需应用。 新冠肺炎疫情的产生，使得线上教学快速的发展起来，教育教学模式发生了巨大而深刻的变化。这对于每个教育者而言，这同样是一场“大考”，虽然目前大部分中小学已经恢复了正常的教学，但互联网+智慧教育已成为一种不可遏制的大趋势，我们有必要直面挑战，深入的思考如何更好地开展线上教学。
一、问题与挑战
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。兼具工具性和人文性。”如何抓住学科特点，开展好线上教学是每个中学语文老师都要思考的问题，虽然几乎所有的老师都上过微课，也录过一些优质的课程，但是，连续线上教学对于老师们来说依然是个新的事物，因此在开展的过程中仍然存在一些问题。
（一）线上教学经验缺乏
面对“停课不停学”的号召，各学校都积极开展了线上教学活动，有的教师布置学生观看电视直播，有的推送优质课程，有的则采用线上直播……从海淀区进修学校组织的面向600多师生的调研报告显示，喜欢整堂直播的学生只有百分之五，七成以上的师生更喜欢录播为主，直播为辅的教学方式。可见直接将传统课堂搬到线上显然不能适应学生的需要，线上教学需要从学生的角度出发，思考如何构建高效有趣的课堂，对于线上教学老师们的经验不足，往往是要不天天推送资料，要不天天直播教学，教学的效果欠佳，学生的学习兴趣不高。对于如何开展好线上教学，老师们显然心存困惑，但又没有好的经验可以学习，所以只能摸着石头过河。在初中语文线上教学活动中，显然也存在这样的情况。
（二）师生互动频次降低
钱梦龙先生在上个世纪80年代提出的“学生主体”成为人们的共识。黄厚江老师也在“本色语文”的基础上提出了“语文共生教学法”。加强师生互动，注重课堂的生成，是多数老师一直努力践行的。然而线上教学缺少共生的土壤，虽然在线上学习的过程中老师们也会采取群内讨论，在线连麦，作业评改等方式进行师生的互动，但由于网络拥堵，学生操作不熟，互动实效性差等原因，师生在线上教学的频次降低，缺少了共生的土壤，课堂生成也变少，更多的是一种只是的单项传递了。课堂的趣味性也有所降低。在线上教学中如何提升互动频次，保护“共生”的土壤，实现师生间的“共生共长”值得每个教者去思考探索。
（三）課堂管控能力不足
这种情况不仅仅是出现在初中语文线上教学中，应该说在线上教学过程中，这个问题是普遍存在的。在刚开始进行网络直播时网上直播时，教师往往会延续传统教学的定势思维，对课堂进行严格的控制，学生在直播课堂的开始阶段往往也会遵从课堂要求。但是随着时间的推移，教师面对学生后台发送众多消息无暇顾及，而学生逐渐意识到线上课堂与传统课堂的差异，在纪律方面势必会有所松懈。
二、思考与建议
面对线上教学所暴露的问题，我们进行了全面的思考，并提出以下的建议：
（一）增强教师信息化水平，提高对“三个课堂”的应用
每年国家都会组织老师进行信息化的培训，这对提升老师信息化有着重要的作用，但是对于线上直播的方式，如何进行图文视听的整合对于教师来说仍然存在一定问题，教师们对于提升课堂质量的智慧课堂软件应有还有待加强，日后可加强对相关内容的培训。事实上网络上有丰富的优质资源，教师不仅要熟练的掌握信息技术，也要学会运用网络的优质资源，例如语文教学就可以通过人教点读、西窗烛、无忧无虑中学语文学习网等资源平台，协助教学。另外班级小管家中的打卡，也可以很好地帮助学生养成阅读、练字、朗读等习惯的养成。另外随着教育部对“三个课堂”的推进，更多优质的教学资源涌入网络，给老师们的线上教学提供了丰富的优质资源，加强信息化水平，整合优质资源有助于初中语文线上教学的展开。
（二）强化课堂管理，增加深度互动频次
上课方式的改变，使学生的学习方式也发生了大的变化，教师虽然不能面对面的和所有的学生进行交流，但能通过信息技术及时的对学习过程进行监督，管理，增加课堂的互动。例如：课前，可以通过打卡软件要求同学们进行练字打卡、预习打卡、晨读打卡培养学生的习惯，激励同学参与课程活动;课上通过软件随机点名，提高学生的注意力，提高课堂的互动频次 ，课下还可以通过红花排行榜，周统计等定期在班级群内进行表彰反馈，增强学生参与的兴趣，鼓励学生参与课堂，使学生的互动变得有意义，被关注，课堂互动的氛围自然就变好了，有了互动也就有了“共生共长”的土壤，课堂变得本色本真、生动有趣、贴近学生。
（三）关注疫情发展，培育社会责任
语文作为一个兼具工具性和人文性的学科，在特殊时期一定要发挥好价值引领作用，培育好中学生的社会责任感。新冠病毒的肆虐，“逆行者”们的壮举，让我们深刻的意识到，无论什么时代，我们都需要肩扛责任的英雄。疫情之下，困守在家的学生不能只是简单的旁观者，语文教师要充分利用这个教育契机，因势利导，让学生充分的感悟疫情，感悟生活。教师可在线上学习的过程中加入具有特色的课程内容，如给医护人员写感谢信，颁奖词，进行每日锻炼打卡等，更好的落实语文核心素养，也让学生更好地感悟疫情，培育学生的社会责任。
人类对事物的认识往往需要经历一个过程，新冠疫情的产生，推动一线教师对线上教学的认识，也为未来教育的变革提供推力，是促使教师观念变革的契机，每个教师应该积极的融入这股潮流，这是挑战也是机会。
一、问题与挑战
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。兼具工具性和人文性。”如何抓住学科特点，开展好线上教学是每个中学语文老师都要思考的问题，虽然几乎所有的老师都上过微课，也录过一些优质的课程，但是，连续线上教学对于老师们来说依然是个新的事物，因此在开展的过程中仍然存在一些问题。
（一）线上教学经验缺乏
面对“停课不停学”的号召，各学校都积极开展了线上教学活动，有的教师布置学生观看电视直播，有的推送优质课程，有的则采用线上直播……从海淀区进修学校组织的面向600多师生的调研报告显示，喜欢整堂直播的学生只有百分之五，七成以上的师生更喜欢录播为主，直播为辅的教学方式。可见直接将传统课堂搬到线上显然不能适应学生的需要，线上教学需要从学生的角度出发，思考如何构建高效有趣的课堂，对于线上教学老师们的经验不足，往往是要不天天推送资料，要不天天直播教学，教学的效果欠佳，学生的学习兴趣不高。对于如何开展好线上教学，老师们显然心存困惑，但又没有好的经验可以学习，所以只能摸着石头过河。在初中语文线上教学活动中，显然也存在这样的情况。
（二）师生互动频次降低
钱梦龙先生在上个世纪80年代提出的“学生主体”成为人们的共识。黄厚江老师也在“本色语文”的基础上提出了“语文共生教学法”。加强师生互动，注重课堂的生成，是多数老师一直努力践行的。然而线上教学缺少共生的土壤，虽然在线上学习的过程中老师们也会采取群内讨论，在线连麦，作业评改等方式进行师生的互动，但由于网络拥堵，学生操作不熟，互动实效性差等原因，师生在线上教学的频次降低，缺少了共生的土壤，课堂生成也变少，更多的是一种只是的单项传递了。课堂的趣味性也有所降低。在线上教学中如何提升互动频次，保护“共生”的土壤，实现师生间的“共生共长”值得每个教者去思考探索。
（三）課堂管控能力不足
这种情况不仅仅是出现在初中语文线上教学中，应该说在线上教学过程中，这个问题是普遍存在的。在刚开始进行网络直播时网上直播时，教师往往会延续传统教学的定势思维，对课堂进行严格的控制，学生在直播课堂的开始阶段往往也会遵从课堂要求。但是随着时间的推移，教师面对学生后台发送众多消息无暇顾及，而学生逐渐意识到线上课堂与传统课堂的差异，在纪律方面势必会有所松懈。
二、思考与建议
面对线上教学所暴露的问题，我们进行了全面的思考，并提出以下的建议：
（一）增强教师信息化水平，提高对“三个课堂”的应用
每年国家都会组织老师进行信息化的培训，这对提升老师信息化有着重要的作用，但是对于线上直播的方式，如何进行图文视听的整合对于教师来说仍然存在一定问题，教师们对于提升课堂质量的智慧课堂软件应有还有待加强，日后可加强对相关内容的培训。事实上网络上有丰富的优质资源，教师不仅要熟练的掌握信息技术，也要学会运用网络的优质资源，例如语文教学就可以通过人教点读、西窗烛、无忧无虑中学语文学习网等资源平台，协助教学。另外班级小管家中的打卡，也可以很好地帮助学生养成阅读、练字、朗读等习惯的养成。另外随着教育部对“三个课堂”的推进，更多优质的教学资源涌入网络，给老师们的线上教学提供了丰富的优质资源，加强信息化水平，整合优质资源有助于初中语文线上教学的展开。
（二）强化课堂管理，增加深度互动频次
上课方式的改变，使学生的学习方式也发生了大的变化，教师虽然不能面对面的和所有的学生进行交流，但能通过信息技术及时的对学习过程进行监督，管理，增加课堂的互动。例如：课前，可以通过打卡软件要求同学们进行练字打卡、预习打卡、晨读打卡培养学生的习惯，激励同学参与课程活动;课上通过软件随机点名，提高学生的注意力，提高课堂的互动频次 ，课下还可以通过红花排行榜，周统计等定期在班级群内进行表彰反馈，增强学生参与的兴趣，鼓励学生参与课堂，使学生的互动变得有意义，被关注，课堂互动的氛围自然就变好了，有了互动也就有了“共生共长”的土壤，课堂变得本色本真、生动有趣、贴近学生。
（三）关注疫情发展，培育社会责任
语文作为一个兼具工具性和人文性的学科，在特殊时期一定要发挥好价值引领作用，培育好中学生的社会责任感。新冠病毒的肆虐，“逆行者”们的壮举，让我们深刻的意识到，无论什么时代，我们都需要肩扛责任的英雄。疫情之下，困守在家的学生不能只是简单的旁观者，语文教师要充分利用这个教育契机，因势利导，让学生充分的感悟疫情，感悟生活。教师可在线上学习的过程中加入具有特色的课程内容，如给医护人员写感谢信，颁奖词，进行每日锻炼打卡等，更好的落实语文核心素养，也让学生更好地感悟疫情，培育学生的社会责任。
人类对事物的认识往往需要经历一个过程，新冠疫情的产生，推动一线教师对线上教学的认识，也为未来教育的变革提供推力，是促使教师观念变革的契机，每个教师应该积极的融入这股潮流，这是挑战也是机会。