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2020年初,受新冠肺炎的影响,正常的教学活动无法开展,为了确保中学生“停课不停学”,各学校都展开了线上教学活动,线上教学软件更是呈现出井喷式的发展。希沃、钉钉、班级助手等直播软件成为教师教学的主阵地。教育部也发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》要求到2022年,全面实现“三个课堂”在广大中小学的常态化按需应用。 新冠肺炎疫情的产生,使得线上教学快速的发展起来,教育教学模式发生了巨大而深刻的变化。这对于每个教育者而言,这同样是一场“大考”,虽然目前大部分中小学已经恢复了正常的教学,但互联网+智慧教育已成为一种不可遏制的大趋势,我们有必要直面挑战,深入的思考如何更好地开展线上教学。
一、问题与挑战
《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。兼具工具性和人文性。”如何抓住学科特点,开展好线上教学是每个中学语文老师都要思考的问题,虽然几乎所有的老师都上过微课,也录过一些优质的课程,但是,连续线上教学对于老师们来说依然是个新的事物,因此在开展的过程中仍然存在一些问题。
(一)线上教学经验缺乏
面对“停课不停学”的号召,各学校都积极开展了线上教学活动,有的教师布置学生观看电视直播,有的推送优质课程,有的则采用线上直播……从海淀区进修学校组织的面向600多师生的调研报告显示,喜欢整堂直播的学生只有百分之五,七成以上的师生更喜欢录播为主,直播为辅的教学方式。可见直接将传统课堂搬到线上显然不能适应学生的需要,线上教学需要从学生的角度出发,思考如何构建高效有趣的课堂,对于线上教学老师们的经验不足,往往是要不天天推送资料,要不天天直播教学,教学的效果欠佳,学生的学习兴趣不高。对于如何开展好线上教学,老师们显然心存困惑,但又没有好的经验可以学习,所以只能摸着石头过河。在初中语文线上教学活动中,显然也存在这样的情况。
(二)师生互动频次降低
钱梦龙先生在上个世纪80年代提出的“学生主体”成为人们的共识。黄厚江老师也在“本色语文”的基础上提出了“语文共生教学法”。加强师生互动,注重课堂的生成,是多数老师一直努力践行的。然而线上教学缺少共生的土壤,虽然在线上学习的过程中老师们也会采取群内讨论,在线连麦,作业评改等方式进行师生的互动,但由于网络拥堵,学生操作不熟,互动实效性差等原因,师生在线上教学的频次降低,缺少了共生的土壤,课堂生成也变少,更多的是一种只是的单项传递了。课堂的趣味性也有所降低。在线上教学中如何提升互动频次,保护“共生”的土壤,实现师生间的“共生共长”值得每个教者去思考探索。
(三)課堂管控能力不足
这种情况不仅仅是出现在初中语文线上教学中,应该说在线上教学过程中,这个问题是普遍存在的。在刚开始进行网络直播时网上直播时,教师往往会延续传统教学的定势思维,对课堂进行严格的控制,学生在直播课堂的开始阶段往往也会遵从课堂要求。但是随着时间的推移,教师面对学生后台发送众多消息无暇顾及,而学生逐渐意识到线上课堂与传统课堂的差异,在纪律方面势必会有所松懈。
二、思考与建议
面对线上教学所暴露的问题,我们进行了全面的思考,并提出以下的建议:
(一)增强教师信息化水平,提高对“三个课堂”的应用
每年国家都会组织老师进行信息化的培训,这对提升老师信息化有着重要的作用,但是对于线上直播的方式,如何进行图文视听的整合对于教师来说仍然存在一定问题,教师们对于提升课堂质量的智慧课堂软件应有还有待加强,日后可加强对相关内容的培训。事实上网络上有丰富的优质资源,教师不仅要熟练的掌握信息技术,也要学会运用网络的优质资源,例如语文教学就可以通过人教点读、西窗烛、无忧无虑中学语文学习网等资源平台,协助教学。另外班级小管家中的打卡,也可以很好地帮助学生养成阅读、练字、朗读等习惯的养成。另外随着教育部对“三个课堂”的推进,更多优质的教学资源涌入网络,给老师们的线上教学提供了丰富的优质资源,加强信息化水平,整合优质资源有助于初中语文线上教学的展开。
(二)强化课堂管理,增加深度互动频次
上课方式的改变,使学生的学习方式也发生了大的变化,教师虽然不能面对面的和所有的学生进行交流,但能通过信息技术及时的对学习过程进行监督,管理,增加课堂的互动。例如:课前,可以通过打卡软件要求同学们进行练字打卡、预习打卡、晨读打卡培养学生的习惯,激励同学参与课程活动;课上通过软件随机点名,提高学生的注意力,提高课堂的互动频次 ,课下还可以通过红花排行榜,周统计等定期在班级群内进行表彰反馈,增强学生参与的兴趣,鼓励学生参与课堂,使学生的互动变得有意义,被关注,课堂互动的氛围自然就变好了,有了互动也就有了“共生共长”的土壤,课堂变得本色本真、生动有趣、贴近学生。
(三)关注疫情发展,培育社会责任
语文作为一个兼具工具性和人文性的学科,在特殊时期一定要发挥好价值引领作用,培育好中学生的社会责任感。新冠病毒的肆虐,“逆行者”们的壮举,让我们深刻的意识到,无论什么时代,我们都需要肩扛责任的英雄。疫情之下,困守在家的学生不能只是简单的旁观者,语文教师要充分利用这个教育契机,因势利导,让学生充分的感悟疫情,感悟生活。教师可在线上学习的过程中加入具有特色的课程内容,如给医护人员写感谢信,颁奖词,进行每日锻炼打卡等,更好的落实语文核心素养,也让学生更好地感悟疫情,培育学生的社会责任。
人类对事物的认识往往需要经历一个过程,新冠疫情的产生,推动一线教师对线上教学的认识,也为未来教育的变革提供推力,是促使教师观念变革的契机,每个教师应该积极的融入这股潮流,这是挑战也是机会。
一、问题与挑战
《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。兼具工具性和人文性。”如何抓住学科特点,开展好线上教学是每个中学语文老师都要思考的问题,虽然几乎所有的老师都上过微课,也录过一些优质的课程,但是,连续线上教学对于老师们来说依然是个新的事物,因此在开展的过程中仍然存在一些问题。
(一)线上教学经验缺乏
面对“停课不停学”的号召,各学校都积极开展了线上教学活动,有的教师布置学生观看电视直播,有的推送优质课程,有的则采用线上直播……从海淀区进修学校组织的面向600多师生的调研报告显示,喜欢整堂直播的学生只有百分之五,七成以上的师生更喜欢录播为主,直播为辅的教学方式。可见直接将传统课堂搬到线上显然不能适应学生的需要,线上教学需要从学生的角度出发,思考如何构建高效有趣的课堂,对于线上教学老师们的经验不足,往往是要不天天推送资料,要不天天直播教学,教学的效果欠佳,学生的学习兴趣不高。对于如何开展好线上教学,老师们显然心存困惑,但又没有好的经验可以学习,所以只能摸着石头过河。在初中语文线上教学活动中,显然也存在这样的情况。
(二)师生互动频次降低
钱梦龙先生在上个世纪80年代提出的“学生主体”成为人们的共识。黄厚江老师也在“本色语文”的基础上提出了“语文共生教学法”。加强师生互动,注重课堂的生成,是多数老师一直努力践行的。然而线上教学缺少共生的土壤,虽然在线上学习的过程中老师们也会采取群内讨论,在线连麦,作业评改等方式进行师生的互动,但由于网络拥堵,学生操作不熟,互动实效性差等原因,师生在线上教学的频次降低,缺少了共生的土壤,课堂生成也变少,更多的是一种只是的单项传递了。课堂的趣味性也有所降低。在线上教学中如何提升互动频次,保护“共生”的土壤,实现师生间的“共生共长”值得每个教者去思考探索。
(三)課堂管控能力不足
这种情况不仅仅是出现在初中语文线上教学中,应该说在线上教学过程中,这个问题是普遍存在的。在刚开始进行网络直播时网上直播时,教师往往会延续传统教学的定势思维,对课堂进行严格的控制,学生在直播课堂的开始阶段往往也会遵从课堂要求。但是随着时间的推移,教师面对学生后台发送众多消息无暇顾及,而学生逐渐意识到线上课堂与传统课堂的差异,在纪律方面势必会有所松懈。
二、思考与建议
面对线上教学所暴露的问题,我们进行了全面的思考,并提出以下的建议:
(一)增强教师信息化水平,提高对“三个课堂”的应用
每年国家都会组织老师进行信息化的培训,这对提升老师信息化有着重要的作用,但是对于线上直播的方式,如何进行图文视听的整合对于教师来说仍然存在一定问题,教师们对于提升课堂质量的智慧课堂软件应有还有待加强,日后可加强对相关内容的培训。事实上网络上有丰富的优质资源,教师不仅要熟练的掌握信息技术,也要学会运用网络的优质资源,例如语文教学就可以通过人教点读、西窗烛、无忧无虑中学语文学习网等资源平台,协助教学。另外班级小管家中的打卡,也可以很好地帮助学生养成阅读、练字、朗读等习惯的养成。另外随着教育部对“三个课堂”的推进,更多优质的教学资源涌入网络,给老师们的线上教学提供了丰富的优质资源,加强信息化水平,整合优质资源有助于初中语文线上教学的展开。
(二)强化课堂管理,增加深度互动频次
上课方式的改变,使学生的学习方式也发生了大的变化,教师虽然不能面对面的和所有的学生进行交流,但能通过信息技术及时的对学习过程进行监督,管理,增加课堂的互动。例如:课前,可以通过打卡软件要求同学们进行练字打卡、预习打卡、晨读打卡培养学生的习惯,激励同学参与课程活动;课上通过软件随机点名,提高学生的注意力,提高课堂的互动频次 ,课下还可以通过红花排行榜,周统计等定期在班级群内进行表彰反馈,增强学生参与的兴趣,鼓励学生参与课堂,使学生的互动变得有意义,被关注,课堂互动的氛围自然就变好了,有了互动也就有了“共生共长”的土壤,课堂变得本色本真、生动有趣、贴近学生。
(三)关注疫情发展,培育社会责任
语文作为一个兼具工具性和人文性的学科,在特殊时期一定要发挥好价值引领作用,培育好中学生的社会责任感。新冠病毒的肆虐,“逆行者”们的壮举,让我们深刻的意识到,无论什么时代,我们都需要肩扛责任的英雄。疫情之下,困守在家的学生不能只是简单的旁观者,语文教师要充分利用这个教育契机,因势利导,让学生充分的感悟疫情,感悟生活。教师可在线上学习的过程中加入具有特色的课程内容,如给医护人员写感谢信,颁奖词,进行每日锻炼打卡等,更好的落实语文核心素养,也让学生更好地感悟疫情,培育学生的社会责任。
人类对事物的认识往往需要经历一个过程,新冠疫情的产生,推动一线教师对线上教学的认识,也为未来教育的变革提供推力,是促使教师观念变革的契机,每个教师应该积极的融入这股潮流,这是挑战也是机会。