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摘要：识字教学作为小学生今后深入学习的重要基本，如果学生的识字学习水平较低，势必会导致学生出现“错别字”、“不识字”等问题。因此，小学语文教师应该重视小学生的识字教学，不断提升小学生识字学习水平。然而，针对当前的教学现状可知，很多小学生对识字教学缺少学习兴趣。基于此，小学语文教师在开展教学活动时应该要通过创新教学方法来不断激发学生的识字学习兴趣。
关键词：小学语文;教学实践;识字兴趣
1 当前小学语文识字教学现状
1.1 学生学习兴趣不高，缺少识字学习主动性
学生是教学的主体，教师在教授识字的过程中，学生的主动性对教学产生重要的影响。在低年级小学识字教学的课堂中，学生往往以被动接受教师传授的知识为主要掌握识字知识的方法，在进行调查小学语文识字教学的过程中，也走进课堂亲身感受了以下学生的学习氛围，低年级的学生由于步入学校的时间较短，自身的控制能力相对较弱，注意力集中的时间想读较短，在教师进行识字教学时大部分能够安静的坐在座位上听老师讲授，虽听讲但和老师没有交流，机械的接受知识，也有部分学生自己做些小动作瞻前顾后连课堂纪律都很难保持，一堂识字课老师在绘声绘色的讲解，学生及其被动的在接受，缺乏学习的主动性。
1.2学生缺少良好的识字学习习惯
一二年级的小学生对识字的重视程度还不够高，对识字还没有产生浓厚的兴趣，也没有养成良好的识字习惯，在识字调查中发现一二年级小学生对语文课还是很喜爱的，但是在识字课上学生的兴趣不是很高，识字课以老师讲授为主，学生的注意力不能够长时间的集中，老师的教学方法单调枯燥因此学生对识字没有很高的兴趣。在识字习惯的培养方面，一二年级小学生的年龄决定他们的自控能力和学习习惯的掌握自己很难独立完成。然而通过对教学实际情况进行研究分析可知，很少有家长会带着学生对识字学习进行有效复习，长久下去学生的学习积极性会受到影响，识字效果也不如人意。
通过上文的分析不难看出，要想提高小学语文的识字教学，教师首先也是最重要的就是培养学生对识字学习的兴趣。
2 如何提高小学语文识字教学中学生的学习兴趣
2.1 在识字学习中积极应用游戏教学法
游戏对孩童有着天生的吸引力，趣味性强而又灵活多变的形式，稍有难度而经过努力又能够完成的挑战能大大激发学生参与活动的积极性。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，提高兴趣最为关键。教学时，将识字内容融入趣味性强的游戏活动中，将极大地吸引学生的注意力，在愉快、刺激的活动中不经意间完成识字任务。常见识字游戏有很多，汉字对对碰、踩字过河识字、走汉字迷宫、遨游汉字王国、摘苹果等游戏形式都可以引入识字课堂。教学时，应该根据具体的文本与生字点，选择合适的、与课文情境相匹配的游戏。例如，教学《荷叶圆圆》时，可以设置与课文荷叶、荷花、小河等事物一致的游戏情境，如“青蛙过河”，这样在识字环节学生就能够进入到课文描绘的情境，利于课文内容的理解，同时在富有意境的氛围中，容易调动学生的积极性，识记汉字会变得轻松有趣。
2.2 将识字教学与故事教学相结合，有效激发学生的学习兴趣
汉字是中华民族文化的瑰宝，它承载着几千年的华夏文明，它的背后有着许多有趣的汉字故事。低年级的学生又是十分喜欢听故事和讲故事的，因此，在识字教学中，教师可以插入一些关于汉字的故事，让学生知道古人是根据什么来造这个汉字，这个汉字中有什么经典的故事。这样既丰富了小学生的文化底蕴，还激发了小学生的识字学习积极性。当小学生在学习“猴”这个字时，不少学生习惯性在“猴”字右边的“侯”加上一竖。但是教师在教学生认识“猴”字之前，先引入“侯”的字理故事，知道古代諸侯国有“比箭封侯”的习俗，学生听故事的时候，很快就能知道“侯”字不能加上一竖。接着教师引出“猴”字，教师又可以插入“山中无老虎，猴子当王”这两个成语故事。
2.3 善用归类教学法，以此来激发学生的识字积极性
俗话说得好，汉字学一个、可以带一串。实际上，汉字与西方的字母不一样，它是音形义的统一体，汉字群体是一个有机的系统，具有整体、稳定性和有序性，把每一个字放在汉字的整体系统中，去科学的认知，在和众多的汉字比较与定位中进行辨识，引导学生进行有序地思维和理性记忆，以此来激发小学生的识字积极性。因此说，小学语文教师在开展教学实践时要积极应用归类教学法。这样一方面可以激发学生的识字学习积极性，还可以提高识字教学效率。例如：在一年级下册《小青蛙》一课中，有“晴、情、睛、清、请”5 个生字。教学这五个生字时，教师可以把它们组成以“青”为中心的汉字组块，引导学生读准这五个生字，之后再根据不同的义符帮助学生区分汉字的字义。
3 结束语
总而言之，小学语文教师在开展识字教学时，应该要了解小学生当前的学习情况，从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，创新教学方法，积极应用游戏教学法、故事教学法、归类教学法，逐步培养学生识字兴趣，掌握一定的识字技巧、规律，真正做到快乐识字、轻松识字。
参考文献：
[1]郭如. 小学语文识字教学存在的问题及解决策略[J]. 濮阳职业技术学院学报， 2017（3）：139-141.
[2]张学玺， 刘士香. 小学语文识字教学中如何以德育让学生识汉字、学做人[J]. 中国校外教育， 2017（17）：111-111.
[3]陈春连. 小学语文识字、阅读、习作阶段性教学实验尝试[J]. 好家长， 2017（71）：107-107.
[4]卜彦铭. 浅谈低学段小学语文识字写字教学的实践研究[J]. 中华少年， 2017（9）.
关键词：小学语文;教学实践;识字兴趣
1 当前小学语文识字教学现状
1.1 学生学习兴趣不高，缺少识字学习主动性
学生是教学的主体，教师在教授识字的过程中，学生的主动性对教学产生重要的影响。在低年级小学识字教学的课堂中，学生往往以被动接受教师传授的知识为主要掌握识字知识的方法，在进行调查小学语文识字教学的过程中，也走进课堂亲身感受了以下学生的学习氛围，低年级的学生由于步入学校的时间较短，自身的控制能力相对较弱，注意力集中的时间想读较短，在教师进行识字教学时大部分能够安静的坐在座位上听老师讲授，虽听讲但和老师没有交流，机械的接受知识，也有部分学生自己做些小动作瞻前顾后连课堂纪律都很难保持，一堂识字课老师在绘声绘色的讲解，学生及其被动的在接受，缺乏学习的主动性。
1.2学生缺少良好的识字学习习惯
一二年级的小学生对识字的重视程度还不够高，对识字还没有产生浓厚的兴趣，也没有养成良好的识字习惯，在识字调查中发现一二年级小学生对语文课还是很喜爱的，但是在识字课上学生的兴趣不是很高，识字课以老师讲授为主，学生的注意力不能够长时间的集中，老师的教学方法单调枯燥因此学生对识字没有很高的兴趣。在识字习惯的培养方面，一二年级小学生的年龄决定他们的自控能力和学习习惯的掌握自己很难独立完成。然而通过对教学实际情况进行研究分析可知，很少有家长会带着学生对识字学习进行有效复习，长久下去学生的学习积极性会受到影响，识字效果也不如人意。
通过上文的分析不难看出，要想提高小学语文的识字教学，教师首先也是最重要的就是培养学生对识字学习的兴趣。
2 如何提高小学语文识字教学中学生的学习兴趣
2.1 在识字学习中积极应用游戏教学法
游戏对孩童有着天生的吸引力，趣味性强而又灵活多变的形式，稍有难度而经过努力又能够完成的挑战能大大激发学生参与活动的积极性。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，提高兴趣最为关键。教学时，将识字内容融入趣味性强的游戏活动中，将极大地吸引学生的注意力，在愉快、刺激的活动中不经意间完成识字任务。常见识字游戏有很多，汉字对对碰、踩字过河识字、走汉字迷宫、遨游汉字王国、摘苹果等游戏形式都可以引入识字课堂。教学时，应该根据具体的文本与生字点，选择合适的、与课文情境相匹配的游戏。例如，教学《荷叶圆圆》时，可以设置与课文荷叶、荷花、小河等事物一致的游戏情境，如“青蛙过河”，这样在识字环节学生就能够进入到课文描绘的情境，利于课文内容的理解，同时在富有意境的氛围中，容易调动学生的积极性，识记汉字会变得轻松有趣。
2.2 将识字教学与故事教学相结合，有效激发学生的学习兴趣
汉字是中华民族文化的瑰宝，它承载着几千年的华夏文明，它的背后有着许多有趣的汉字故事。低年级的学生又是十分喜欢听故事和讲故事的，因此，在识字教学中，教师可以插入一些关于汉字的故事，让学生知道古人是根据什么来造这个汉字，这个汉字中有什么经典的故事。这样既丰富了小学生的文化底蕴，还激发了小学生的识字学习积极性。当小学生在学习“猴”这个字时，不少学生习惯性在“猴”字右边的“侯”加上一竖。但是教师在教学生认识“猴”字之前，先引入“侯”的字理故事，知道古代諸侯国有“比箭封侯”的习俗，学生听故事的时候，很快就能知道“侯”字不能加上一竖。接着教师引出“猴”字，教师又可以插入“山中无老虎，猴子当王”这两个成语故事。
2.3 善用归类教学法，以此来激发学生的识字积极性
俗话说得好，汉字学一个、可以带一串。实际上，汉字与西方的字母不一样，它是音形义的统一体，汉字群体是一个有机的系统，具有整体、稳定性和有序性，把每一个字放在汉字的整体系统中，去科学的认知，在和众多的汉字比较与定位中进行辨识，引导学生进行有序地思维和理性记忆，以此来激发小学生的识字积极性。因此说，小学语文教师在开展教学实践时要积极应用归类教学法。这样一方面可以激发学生的识字学习积极性，还可以提高识字教学效率。例如：在一年级下册《小青蛙》一课中，有“晴、情、睛、清、请”5 个生字。教学这五个生字时，教师可以把它们组成以“青”为中心的汉字组块，引导学生读准这五个生字，之后再根据不同的义符帮助学生区分汉字的字义。
3 结束语
总而言之，小学语文教师在开展识字教学时，应该要了解小学生当前的学习情况，从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，创新教学方法，积极应用游戏教学法、故事教学法、归类教学法，逐步培养学生识字兴趣，掌握一定的识字技巧、规律，真正做到快乐识字、轻松识字。
参考文献：
[1]郭如. 小学语文识字教学存在的问题及解决策略[J]. 濮阳职业技术学院学报， 2017（3）：139-141.
[2]张学玺， 刘士香. 小学语文识字教学中如何以德育让学生识汉字、学做人[J]. 中国校外教育， 2017（17）：111-111.
[3]陈春连. 小学语文识字、阅读、习作阶段性教学实验尝试[J]. 好家长， 2017（71）：107-107.
[4]卜彦铭. 浅谈低学段小学语文识字写字教学的实践研究[J]. 中华少年， 2017（9）.