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【教学实录】
一、猜谜激趣，训练说话
师：同学们，你们喜欢猜谜吗？现在，老师有一个谜语要大家猜一猜——一棵小树五个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。
生：手。
师：人人都有一双手，你会用你的手做什么呢？
生：我的手会写字。
师：你的字写得漂亮吗？
生：漂亮。
师：连起来说一说。
生：我会用我的手写字，大家都说我的字写得很漂亮。
师：还可以怎么说？
生：我会写一手漂亮的字。
师：还有说其他的吗？
生：我会用手打字，我打字的速度可快了。
师：快到什么程度呢？要说清楚。
生：我会用手打字，我打字的速度可快了，每分钟能打40多个。
师：这么说就具体了。
生：我会用手做手工，我做的金玉贴画栩栩如生。
师：“栩栩如生”这个成语用得好。我们平时积累了很多成语，要能像这位同学一样活学活用。
【点评】从学生喜欢的猜谜入手，将课堂与学生生活实际巧妙融合，点燃了学生的表达欲望，让他们情发于中而形于言，说得兴致盎然。
二、玩中创造，激活思维
师：手是我们传情达意的工具，也是我们的“第二表情”。在艺术大师的演绎之下，手是什么样子的呢？让我们一起来欣赏。（多媒体展示精彩的手影图片）
师：看完后，你想说什么？
生：手竟然能这么好玩，太有趣了。
生：我也想学着里面的手影圖片来摆一摆。
师：既然这么好玩，那我们一起来玩一玩。有没有谁会做手影？上台来试试。
（请学生用投影做手影并介绍）
生：我会摆小狗，这是小狗的头，这是小狗的尾巴。
生：我摆的是小鸡，看，这是小鸡的嘴巴。
【点评】老师颇为用心地选取了富有代表性的几幅手影作品，将手影艺术独特的美展现出来。既能激起学生好奇心，调动学生的参与积极性，又能引导他们在轻松愉悦的环境中萌发新的创意。
三、奇思妙想，巧变我手
师：手不仅能做事，能做游戏，还能画出一幅幅美妙的画呢。
师：（边说边在黑板上以自己的手为原型，现场绘画）看，我把手臂、手掌和手指涂成褐色，这就成了树干树枝，接着添上树叶，这就成了一棵树。同学们都把手伸出来，哇，老师现在来到了一大片森林中。
师：你好，请问你是什么树？
生：我是大槐树。
师：你呢？
生：我是一棵石榴树，就是我们学校操场那棵。
师：我画的也是一棵树，是一棵快乐的苹果树（在树上画了一些苹果）好玩吗？看，老师把手变成了一棵苹果树。我们知道最擅长变的是谁啊？
生：是齐天大圣孙悟空，他会七十二变。
师：今天，我们也要变。虽然没有孙悟空那么厉害，但是我们也可以变得很棒、很有趣！
师：想把你的小手变成什么呢？四人小组讨论一下，互相学习。
生：我想把小手变成一只小鸟，自由地在天空翱翔。
生：我想把小手变成一条小鱼，在大海里嬉戏。
生：我想把小手变成一株仙人掌，生长在沙漠里。
生：我想把小手变成鸭妈妈，带着宝宝出去散步。
……
师：同学们的想象真是丰富。但是小手可不是随意变形的，看看这位同学的变形，观察一下，这位同学是如何变形的？
生：这位同学先把手放在画纸上，用笔先描出手指和手掌的轮廓，然后添上枝叶，画上阴影，就变成了四棵童趣盎然的小树苗。
生：我发现变形要以手为基本图形，在这个基础上想好添什么，怎么添，然后一步步画出来。
师：下面就请同学们拿出纸和笔，像我一样以自己的手为基本图形，通过想象，创作一幅画。（学生在事先准备好的白纸上创作，师巡视，随机点评，及时给有困难的学生一些帮助）
【点评】这一环节旨在教会学生变形的方法。通过老师的指导，让学生明白，小手变形不是随心所欲，老师带着学生从想变成什么，怎么变形，一步步指导，让学生有章可循。
四、交流作品，引导示范
师：来分享一下你画的是什么？
生：我画的是小丑鱼。
生：我画的是一把雨伞。
生：我画的是小猫。
……
师：同学们的想象丰富又奇特。看，（指着之前画的苹果树）我就是这棵苹果树。一棵快乐的苹果树。春天，我开着美丽的花朵，蜜蜂在我的头上采蜜，蝴蝶在我的身旁翩翩起舞。夏天，炽热的阳光和充足的雨水催我成长。秋天来了，我的果子成熟了。孩子们来到园子里，摘我的果实。我喜欢看孩子们摘苹果时有趣的样子，这是所有季节中最热闹的时候。
师：怎么样？画面活起来了吧？熊老师通过想象把一幅画变成了好几幅画面，故事就更有意思了。当然，同一幅画不同的人会想象出不同的内容。现在，我把它换一张面孔，你会想到什么？（把苹果树上的笑脸变成哭脸）
生：可能是结出的苹果有的坏了，我伤心了。
生：是不是有孩子用小刀割树皮，我受伤了。
师：同学们真会想象啊，你们让简单的画面变得丰富起来，让无声的画面变得生动起来。下面，我们再看看自己刚才创作的那幅画，插上想象的翅膀，大胆想象，让你手中的那幅画也活起来。当然，思考需要安静，请同学们静下心来，默默地看，默默地想，默默地写。（生看着自己的画，独立想象思考，写作）
师：写好了吗？谁来跟我们分享一下？
生：在美丽的大森林里，有一棵老树。一天，老树爷爷正在晒太阳，一只毛毛虫偷偷地爬到树爷爷身上，钻进了树爷爷的身体里。树爷爷疼得嗷嗷直叫，叫声惊醒了正在午睡的小花。“树爷爷，您怎么了？”“我身体里好像有虫子，我难受极了。”树爷爷紧皱着眉呻吟道。小花听了，赶紧请来啄木鸟医生给树爷爷医治。“哒哒哒……”不一会儿，啄木鸟医生叼起毛毛虫说：“好了，虫子出来了。”说着，就把毛毛虫吞下了肚。
（其他学生继续分享习作，略）
【点评】学生写得都不错。由此看来，学生趣画乐写，“生长”迅速，初步达成了《语文课程标准》中提出的“易于动笔，乐于表达”的目标。
【总评】
一、创设轻松情境，激发表达欲望
每个孩子都是一块新大陆，老师要成为哥伦布。游戏是孩子的天性。课堂上，老师先带着学生一起欣赏手影的图片，让学生感受到手影艺术的美，再带着学生一起玩手影游戏。当学生在投影上看着自己用手指变出的一个个小动物时，双眼亮了，一个个踊跃上台来展示自己，一边在投影上比划一边说着自己的创意。这样，学生在愉悦的氛围中自然地表达出来，课堂成为学生生活的一个侧面或者一个小小的剪影。积极创设更多的生活情境，让学生在课堂上进行积极深入的体验，这对习作教学起到了事半功倍的作用。
二、发现创作秘密，帮助习得方法
对于三年级上学期的学生来说，容易天马行空、毫无根据地进行创作。因此在本课教学中，老师用了较长时间去引导学生发现创作的秘密。首先，引导学生观察范画，看看手是如何变形的，引导学生明白小手的变形可不能像孙悟空那样，拔根汗毛吹口气瞬间就能成，得以手指为基本形状，在此基础上想好添什么，怎么添，然后一步步完成。这样，同学们就发现了创作的秘密，创作起来更加游刃有余了。
三、开启想象之门，释放儿童本性
画好了画，只是完成了第一步，更重要的是加入自己的想象，将画变成一个有趣的故事。这样一来，儿童的想象之门被开启了。对于三年级的学生来说，想象不难，合理想象不易。于是，老师让学生观察变形成功的小手，它的成功秘诀是什么？师生共同探讨得出：不仅要用自己的语言把手指画描述出来，还要加入自己生动合理的想象。老师亲自示范，出示了下水文，还顺势引导学生想象苹果树笑脸变哭脸，又是一个怎样的故事？在“笑脸”和“哭脸”的创作中，学生逐渐把自己想象成一棵树，而这想象显然是新鲜丰满的。因而后来同学们的作品交流，正是他们脑中飞腾的想象和心中流淌的真实的抒写。（郭学萍评析）
（熊梅，南京首届“斯霞奖”获得者，南京市鼓楼区第二实验小学教师，南京市“郭学萍语文名师工作室”骨干成员）
一、猜谜激趣，训练说话
师：同学们，你们喜欢猜谜吗？现在，老师有一个谜语要大家猜一猜——一棵小树五个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。
生：手。
师：人人都有一双手，你会用你的手做什么呢？
生：我的手会写字。
师：你的字写得漂亮吗？
生：漂亮。
师：连起来说一说。
生：我会用我的手写字，大家都说我的字写得很漂亮。
师：还可以怎么说？
生：我会写一手漂亮的字。
师：还有说其他的吗？
生：我会用手打字，我打字的速度可快了。
师：快到什么程度呢？要说清楚。
生：我会用手打字，我打字的速度可快了，每分钟能打40多个。
师：这么说就具体了。
生：我会用手做手工，我做的金玉贴画栩栩如生。
师：“栩栩如生”这个成语用得好。我们平时积累了很多成语，要能像这位同学一样活学活用。
【点评】从学生喜欢的猜谜入手，将课堂与学生生活实际巧妙融合，点燃了学生的表达欲望，让他们情发于中而形于言，说得兴致盎然。
二、玩中创造，激活思维
师：手是我们传情达意的工具，也是我们的“第二表情”。在艺术大师的演绎之下，手是什么样子的呢？让我们一起来欣赏。（多媒体展示精彩的手影图片）
师：看完后，你想说什么？
生：手竟然能这么好玩，太有趣了。
生：我也想学着里面的手影圖片来摆一摆。
师：既然这么好玩，那我们一起来玩一玩。有没有谁会做手影？上台来试试。
（请学生用投影做手影并介绍）
生：我会摆小狗，这是小狗的头，这是小狗的尾巴。
生：我摆的是小鸡，看，这是小鸡的嘴巴。
【点评】老师颇为用心地选取了富有代表性的几幅手影作品，将手影艺术独特的美展现出来。既能激起学生好奇心，调动学生的参与积极性，又能引导他们在轻松愉悦的环境中萌发新的创意。
三、奇思妙想，巧变我手
师：手不仅能做事，能做游戏，还能画出一幅幅美妙的画呢。
师：（边说边在黑板上以自己的手为原型，现场绘画）看，我把手臂、手掌和手指涂成褐色，这就成了树干树枝，接着添上树叶，这就成了一棵树。同学们都把手伸出来，哇，老师现在来到了一大片森林中。
师：你好，请问你是什么树？
生：我是大槐树。
师：你呢？
生：我是一棵石榴树，就是我们学校操场那棵。
师：我画的也是一棵树，是一棵快乐的苹果树（在树上画了一些苹果）好玩吗？看，老师把手变成了一棵苹果树。我们知道最擅长变的是谁啊？
生：是齐天大圣孙悟空，他会七十二变。
师：今天，我们也要变。虽然没有孙悟空那么厉害，但是我们也可以变得很棒、很有趣！
师：想把你的小手变成什么呢？四人小组讨论一下，互相学习。
生：我想把小手变成一只小鸟，自由地在天空翱翔。
生：我想把小手变成一条小鱼，在大海里嬉戏。
生：我想把小手变成一株仙人掌，生长在沙漠里。
生：我想把小手变成鸭妈妈，带着宝宝出去散步。
……
师：同学们的想象真是丰富。但是小手可不是随意变形的，看看这位同学的变形，观察一下，这位同学是如何变形的？
生：这位同学先把手放在画纸上，用笔先描出手指和手掌的轮廓，然后添上枝叶，画上阴影，就变成了四棵童趣盎然的小树苗。
生：我发现变形要以手为基本图形，在这个基础上想好添什么，怎么添，然后一步步画出来。
师：下面就请同学们拿出纸和笔，像我一样以自己的手为基本图形，通过想象，创作一幅画。（学生在事先准备好的白纸上创作，师巡视，随机点评，及时给有困难的学生一些帮助）
【点评】这一环节旨在教会学生变形的方法。通过老师的指导，让学生明白，小手变形不是随心所欲，老师带着学生从想变成什么，怎么变形，一步步指导，让学生有章可循。
四、交流作品，引导示范
师：来分享一下你画的是什么？
生：我画的是小丑鱼。
生：我画的是一把雨伞。
生：我画的是小猫。
……
师：同学们的想象丰富又奇特。看，（指着之前画的苹果树）我就是这棵苹果树。一棵快乐的苹果树。春天，我开着美丽的花朵，蜜蜂在我的头上采蜜，蝴蝶在我的身旁翩翩起舞。夏天，炽热的阳光和充足的雨水催我成长。秋天来了，我的果子成熟了。孩子们来到园子里，摘我的果实。我喜欢看孩子们摘苹果时有趣的样子，这是所有季节中最热闹的时候。
师：怎么样？画面活起来了吧？熊老师通过想象把一幅画变成了好几幅画面，故事就更有意思了。当然，同一幅画不同的人会想象出不同的内容。现在，我把它换一张面孔，你会想到什么？（把苹果树上的笑脸变成哭脸）
生：可能是结出的苹果有的坏了，我伤心了。
生：是不是有孩子用小刀割树皮，我受伤了。
师：同学们真会想象啊，你们让简单的画面变得丰富起来，让无声的画面变得生动起来。下面，我们再看看自己刚才创作的那幅画，插上想象的翅膀，大胆想象，让你手中的那幅画也活起来。当然，思考需要安静，请同学们静下心来，默默地看，默默地想，默默地写。（生看着自己的画，独立想象思考，写作）
师：写好了吗？谁来跟我们分享一下？
生：在美丽的大森林里，有一棵老树。一天，老树爷爷正在晒太阳，一只毛毛虫偷偷地爬到树爷爷身上，钻进了树爷爷的身体里。树爷爷疼得嗷嗷直叫，叫声惊醒了正在午睡的小花。“树爷爷，您怎么了？”“我身体里好像有虫子，我难受极了。”树爷爷紧皱着眉呻吟道。小花听了，赶紧请来啄木鸟医生给树爷爷医治。“哒哒哒……”不一会儿，啄木鸟医生叼起毛毛虫说：“好了，虫子出来了。”说着，就把毛毛虫吞下了肚。
（其他学生继续分享习作，略）
【点评】学生写得都不错。由此看来，学生趣画乐写，“生长”迅速，初步达成了《语文课程标准》中提出的“易于动笔，乐于表达”的目标。
【总评】
一、创设轻松情境，激发表达欲望
每个孩子都是一块新大陆，老师要成为哥伦布。游戏是孩子的天性。课堂上，老师先带着学生一起欣赏手影的图片，让学生感受到手影艺术的美，再带着学生一起玩手影游戏。当学生在投影上看着自己用手指变出的一个个小动物时，双眼亮了，一个个踊跃上台来展示自己，一边在投影上比划一边说着自己的创意。这样，学生在愉悦的氛围中自然地表达出来，课堂成为学生生活的一个侧面或者一个小小的剪影。积极创设更多的生活情境，让学生在课堂上进行积极深入的体验，这对习作教学起到了事半功倍的作用。
二、发现创作秘密，帮助习得方法
对于三年级上学期的学生来说，容易天马行空、毫无根据地进行创作。因此在本课教学中，老师用了较长时间去引导学生发现创作的秘密。首先，引导学生观察范画，看看手是如何变形的，引导学生明白小手的变形可不能像孙悟空那样，拔根汗毛吹口气瞬间就能成，得以手指为基本形状，在此基础上想好添什么，怎么添，然后一步步完成。这样，同学们就发现了创作的秘密，创作起来更加游刃有余了。
三、开启想象之门，释放儿童本性
画好了画，只是完成了第一步，更重要的是加入自己的想象，将画变成一个有趣的故事。这样一来，儿童的想象之门被开启了。对于三年级的学生来说，想象不难，合理想象不易。于是，老师让学生观察变形成功的小手，它的成功秘诀是什么？师生共同探讨得出：不仅要用自己的语言把手指画描述出来，还要加入自己生动合理的想象。老师亲自示范，出示了下水文，还顺势引导学生想象苹果树笑脸变哭脸，又是一个怎样的故事？在“笑脸”和“哭脸”的创作中，学生逐渐把自己想象成一棵树，而这想象显然是新鲜丰满的。因而后来同学们的作品交流，正是他们脑中飞腾的想象和心中流淌的真实的抒写。（郭学萍评析）
（熊梅，南京首届“斯霞奖”获得者，南京市鼓楼区第二实验小学教师，南京市“郭学萍语文名师工作室”骨干成员）