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摘 要：随着国际文化交流的日益频繁，中国文化开始走向世界，古诗越来越受到外国人士的喜爱，中国文化博大精深，古诗在我国已有悠久的历史，是我国历史长河中的沧海遗珠，是中国传统文化的精髓。小学阶段是学生学习的基础阶段，古诗教学又是小学语文中的重点部分，由于古诗都是由凝练的语言组成的，对于小学生来说具有一定的难度，所以作为教师要不断创新探讨教学策略，以达到提高小学语文古诗教学质量的目的。
关键词：小学语文;古诗教学;诵读古诗;品诗嚼字;体会情感
古诗作为中华传统文化的精髓，一直处于经久不衰的地位，所以作为小学语文教师，要通过不断的探讨创新教学策略，力求帮助学生走好进入古诗学习的第一步。在小学语文的古诗教学中，教师要充分激发学生对古诗的热情，积极引导学生朗读背诵全诗，并通过指导讲解让学生学会剖析诗句，体会作者诗中所流露出的情感，并能从古诗中汲取营养，提高自己的综合素养。接下来，本文要探讨的就是如何提高小学语文古诗教学质量的有效策略。
一、教师范读，学生诵读
“读诗”是我国语文教学中最为常见的方法之一，正所谓“书读百遍，其义自见”，所以在小学语文的教学中教师都特别重视对学生朗读能力的培养，但是由于小学还处于学生学习的初级阶段，所以教师要在古诗教学的过程中，先为学生进行范读，并要求学生把不会的字标记出来，然后让学生在反复的诵读古诗中识字、断句并理解其内容，培养学生的阅读能力。
例如，在教授《绝句》时，我会先让学生对这首古诗进行试读，并在试读的过程中自己对照拼音，标记出不认识的字，然后我会为学生进行绘声绘色的古诗范读，让学生在教师范读的过程中，为生字注上拼音，再接着我会先带领学生逐字逐句地朗读古诗，并在学生跟读的过程中为他们纠正字音、教会断句，让学生的口耳眼协调活动，最后我会让学生通过朗读相互纠正读音，并以古诗朗朗上口的特点吸引学生进行大声朗读，并从中体会到读古诗的乐趣，为之后学习过程中更好地体会古诗语言、意境以及作者感情奠定了基础。
二、教师讲解，品诗嚼字
古诗与单纯的现代白话文不同，古诗中的字词具有高度凝练的特点，可能其中的一个字可以翻译成一句话，学会理解古诗中的含义和意思、分析古诗内容是学会古诗的重要步骤。由于古诗都是经过诗人的千锤百炼而写出的，所以作为教师首先要教会学生抓住古诗中的“字眼”，即重点字词，只有这样才能更好地分析理解古诗的意思。
例如，在教授《静夜思》时，讲到“低头思故乡”时，我会向学生提出一个问题：“该诗中哪个字你觉得用得最好？”这时候学生就会研究诗中作者的写作意图，体会作者认真推敲、炼词遣句的技巧，教师通过引导学生充分发挥想象的作用，从而使学生更好地理解古诗意思，进入诗的意境，从而更好地体会作者所要表达的感情。在学生回答完之后，我会继续问：“如果你是诗人，要求把诗中的‘思’换掉，你会换成哪个字呢？并说出你的理由。”学生在“换字”的时候就会仔细思考前后诗句的意思以及诗的主旨，从而更深地领悟诗歌含义，这不但充分体现了学生的主体地位，还能让教师及时地掌握学生的学习情况以及对诗句的理解程度，以给予学生及时正确的指导，从而更好地提高学生的古诗学习水平。
三、进入意境，体会情感
诗人是借写古诗来表达意境，抒发感情的，所以教会学生体会古诗意境，领悟作者感情是教师进行古诗教学的目标之一。古诗中的每一句都饱含作者想要表达的情感，教师要积极引导学生通过想象联想等方式体会作者情感，追求与诗人的心理相通和情感共鸣，从而在共鸣中提高自己对古诗的理解能力，体会古诗的美感和古诗意境，激发学生的诗歌兴趣，使其爱上古诗，从而达到陶冶情操，体会真理的目的。
例如，在教授《示儿》时，我会先为学生讲解作者写下这首诗时所处的历史背景是当时的诗人陆游虽然已经年纪大了，但是仍然具有高度的爱国主义热忱，这首诗就是他在临终前写下的，这种简单的背景介绍可以帮助学生更好地理解作者通过这首诗想要表达的是什么，让学生深刻地体会到诗人的无奈以及对祖国收复失地的期盼，然后在让学生体会到诗人的情感之后，让学生思考“你还知道哪些爱国的古诗？”，这种利用类似情感的古诗相比较的教学方式可以让学生发现其中的共同点，从而能够更好地领悟到诗歌的真谛。
总之，对于小学生而言，古诗教学要从激发学生的兴趣出发，然后教师要根据学生的学习情况和自身学习能力等多方面的因素，采取循序渐进的教学方式，例如通过范读、跟读、朗读等方式让学生感受到古诗的音乐美和语言美，再利用为学生分析字词以及诗句的含义来帮助学生体会古诗的意境，从而让学生融入到古诗中去，获得情感体验，这不但有利于学生的创造性思维的发展，还能让学生真正地体会到中国古代诗词的优美，从而真正地爱上语文课，提升语文自信，从而达到提高语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]刘秉羽.整合小学语文古诗教学策略探析[J].中國校外教育，2017（30）
[2]李建华.小学语文古诗教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（03）
作者单位：湖南省岳阳市平江县梅仙学区尖山小学
关键词：小学语文;古诗教学;诵读古诗;品诗嚼字;体会情感
古诗作为中华传统文化的精髓，一直处于经久不衰的地位，所以作为小学语文教师，要通过不断的探讨创新教学策略，力求帮助学生走好进入古诗学习的第一步。在小学语文的古诗教学中，教师要充分激发学生对古诗的热情，积极引导学生朗读背诵全诗，并通过指导讲解让学生学会剖析诗句，体会作者诗中所流露出的情感，并能从古诗中汲取营养，提高自己的综合素养。接下来，本文要探讨的就是如何提高小学语文古诗教学质量的有效策略。
一、教师范读，学生诵读
“读诗”是我国语文教学中最为常见的方法之一，正所谓“书读百遍，其义自见”，所以在小学语文的教学中教师都特别重视对学生朗读能力的培养，但是由于小学还处于学生学习的初级阶段，所以教师要在古诗教学的过程中，先为学生进行范读，并要求学生把不会的字标记出来，然后让学生在反复的诵读古诗中识字、断句并理解其内容，培养学生的阅读能力。
例如，在教授《绝句》时，我会先让学生对这首古诗进行试读，并在试读的过程中自己对照拼音，标记出不认识的字，然后我会为学生进行绘声绘色的古诗范读，让学生在教师范读的过程中，为生字注上拼音，再接着我会先带领学生逐字逐句地朗读古诗，并在学生跟读的过程中为他们纠正字音、教会断句，让学生的口耳眼协调活动，最后我会让学生通过朗读相互纠正读音，并以古诗朗朗上口的特点吸引学生进行大声朗读，并从中体会到读古诗的乐趣，为之后学习过程中更好地体会古诗语言、意境以及作者感情奠定了基础。
二、教师讲解，品诗嚼字
古诗与单纯的现代白话文不同，古诗中的字词具有高度凝练的特点，可能其中的一个字可以翻译成一句话，学会理解古诗中的含义和意思、分析古诗内容是学会古诗的重要步骤。由于古诗都是经过诗人的千锤百炼而写出的，所以作为教师首先要教会学生抓住古诗中的“字眼”，即重点字词，只有这样才能更好地分析理解古诗的意思。
例如，在教授《静夜思》时，讲到“低头思故乡”时，我会向学生提出一个问题：“该诗中哪个字你觉得用得最好？”这时候学生就会研究诗中作者的写作意图，体会作者认真推敲、炼词遣句的技巧，教师通过引导学生充分发挥想象的作用，从而使学生更好地理解古诗意思，进入诗的意境，从而更好地体会作者所要表达的感情。在学生回答完之后，我会继续问：“如果你是诗人，要求把诗中的‘思’换掉，你会换成哪个字呢？并说出你的理由。”学生在“换字”的时候就会仔细思考前后诗句的意思以及诗的主旨，从而更深地领悟诗歌含义，这不但充分体现了学生的主体地位，还能让教师及时地掌握学生的学习情况以及对诗句的理解程度，以给予学生及时正确的指导，从而更好地提高学生的古诗学习水平。
三、进入意境，体会情感
诗人是借写古诗来表达意境，抒发感情的，所以教会学生体会古诗意境，领悟作者感情是教师进行古诗教学的目标之一。古诗中的每一句都饱含作者想要表达的情感，教师要积极引导学生通过想象联想等方式体会作者情感，追求与诗人的心理相通和情感共鸣，从而在共鸣中提高自己对古诗的理解能力，体会古诗的美感和古诗意境，激发学生的诗歌兴趣，使其爱上古诗，从而达到陶冶情操，体会真理的目的。
例如，在教授《示儿》时，我会先为学生讲解作者写下这首诗时所处的历史背景是当时的诗人陆游虽然已经年纪大了，但是仍然具有高度的爱国主义热忱，这首诗就是他在临终前写下的，这种简单的背景介绍可以帮助学生更好地理解作者通过这首诗想要表达的是什么，让学生深刻地体会到诗人的无奈以及对祖国收复失地的期盼，然后在让学生体会到诗人的情感之后，让学生思考“你还知道哪些爱国的古诗？”，这种利用类似情感的古诗相比较的教学方式可以让学生发现其中的共同点，从而能够更好地领悟到诗歌的真谛。
总之，对于小学生而言，古诗教学要从激发学生的兴趣出发，然后教师要根据学生的学习情况和自身学习能力等多方面的因素，采取循序渐进的教学方式，例如通过范读、跟读、朗读等方式让学生感受到古诗的音乐美和语言美，再利用为学生分析字词以及诗句的含义来帮助学生体会古诗的意境，从而让学生融入到古诗中去，获得情感体验，这不但有利于学生的创造性思维的发展，还能让学生真正地体会到中国古代诗词的优美，从而真正地爱上语文课，提升语文自信，从而达到提高语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]刘秉羽.整合小学语文古诗教学策略探析[J].中國校外教育，2017（30）
[2]李建华.小学语文古诗教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（03）
作者单位：湖南省岳阳市平江县梅仙学区尖山小学