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【摘要】本文提出了将卵细胞结构引入生物教学，以增强学生对生物细胞知识的感性认识。在此基础上对显微镜仪器和生物细胞结构知识的研究。在教学中，通过生活实践的探究活动，体现新课程关于培养学生从感性认识到理性思维的教学方法。
【关键词】生物； 教学方式； 新视角
To explore the biology teaching new perspective
Tan Zhong
【Abstract】Is proposed in this paper introduce the structure of the egg biology teaching， to enhance students’ perceptual knowledge in knowledge of biological cells. On the basis of the study of microscope instruments and knowledge of biological cellular structure. Practice in the teaching， through the life of the inquiry activity， reflect new course about cultivating students from perceptual knowledge to rational thinking methods of teaching.
【Key words】Biological； The teaching way； A new perspective
中学新编教材较以往更注重对学生的发展，面向全体学生；注重从生活走向生物学，从生物学走向社会。注重科学探究及学习方式的多样化。注重学抖渗透，科技新成就的适当纳入，培养全体学生的科学素养。
生物学是一门自然科学，也是门以实验为基础的学科；其最大特点就是具有广泛的实践性。对照实物观察能更好地促进课堂教学，展示生物知识的真实性和科学性。学生接受的就不仅限于孤立、静止、死板的知识。而是将学习知识变成动态的、为大家熟知的、生动活泼的探究活动。加上教师生动的描述、精彩的动作、丰富的表情、形象的讲演；通过看图、实际标本、直观教具，能有效地调动学生的多种感官，提高学习效率。增强学生的注意力和学习的持久性，使学生对所学的知识掌握既灵活又牢固。
在中学生物课的内容中，学习生物细胞的结构，大都从对显微镜结构的认识开始的。显微镜作为一种科学仪器的引入，使学生通过显微镜来认识微观世界，认识微观的生物细胞，显微镜发挥了重要的作用。由于显微镜结构包含了丰富的物理学原理，当光通过物体时会发生折射和反射现象，所以我们用显微镜观察物体细胞时，看到的是倒立、放大的虚像，是一个间接的细胞成像。虽然中学生物课本用了一个倒立的“上”字放在显微镜的载玻片上，看到的是一个正立的“上”字。但对初次接触显微镜用以观察生物细胞的学生来说，要认识这些问题跨度还是比较大的，也存在着一些困难。
我们如何从视觉上直接观察生物细胞结构，让学生对细胞结构有一定的感性认识呢？在教学中笔者引用了卵细胞（鸡蛋）的实例来说明这个问题。让学生对生物细胞有直接的感性的认识，并通过实际观察和研究来使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
鸡蛋是我们每个人熟知的食物，也是一个很好的生物细胞模型。它有细胞质、细胞核和细胞膜。它的细胞质就是蛋黄；细胞膜是蛋黄外的那层薄膜；蛋黄内因受精而发育成胚胎的地方属细胞核。蛋黄外面周围的蛋清则是细胞的营养物质。蛋壳属卵细胞的保护物质。
在实际中类似生产鸡蛋的卵生动物也是比较多的。如蛙类、蛇类、家禽类、鱼类、鸟类及昆虫类等。卵生动物有别于胎生动物，它多为体外发育生长。在形成胚胎以前属细胞结构，这一点对我们实际观察和研究生物细胞结构很有帮助。
在动物的肌肉细胞、神经细胞、上皮细胞及卵细胞等诸多细胞结构中，卵细胞结构相对来讲是最容易被人眼所直接观察到的细胞结构。对卵细胞结构的认识有助于我们了解细胞间的形态的多样性，了解生命活动的特征，了解生物的多样性。
联想是根据已有的生物知识和生活经验对未知的自然现象及规律的一种联系或判断，它是研究实验学科中的一个重要环节，它能够培养学生的想象力，是一种富有创造性、思维性思维的方法。通过对鸡蛋的认识，我们很容易对其它的动、植物细胞结构产生联想。这有助于我们对动物、植物和其它生物的细胞结构的认识，有助于培养学生的想象和抽象思维能力。
教学中引入对卵细胞结构的介绍，对学习和使用显微镜是有帮助的。我们的重点是在对生物细胞结构的研究上，显微镜只是作为我们研究细胞的一种仪器而加以运用。对显微镜成像的间接性，通过显微镜观察物体是放大的、倒立的、虚像的问题，我们只需要对它的成像情况进行相应的说明可以达到生物知识学习的要求。至于要说明它的原由，则是属于物理学的范畴。同时引入卵细胞也可避免使用仪器对卵细胞结构观察的“加工”现象。有助于学生循序渐进地学习生物细胞结构，对学生平缓过渡的学习其它相关知识也是很有帮助的。
由于大多数的生物细胞结构都处于微观状态下，人们的认识就只能借助于科学仪器——显微镜。显微镜的应用是对宏观事物到微观事物的认识的开始。对鸡蛋细胞结构的认识，使学习活动更贴近实际生活。它的直观性视觉效果非常显著，对问题的说明简单明了、可信度高，可以激发学生对微观世界的探讨的兴趣，增强教学的生动性和趣味性，帮助学生进行合理想象，迅速进入新课的学习和探索，从实践中真正获得探索知识的乐趣。
兴趣是最好的老师，人们对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，学生有了学习兴趣，就会在学习活动中变得积极主动。从而取得良好的学习效果。通过实验现象来激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。能有效地调动学生学习的热情、积极性和主动性。避免单纯抽象的枯燥活动而引起的反感和厌倦情绪。如果开始所学的知识就使人感到困难，那又如何谈得上使学生对学习感兴趣。对卵细胞结构内容的引入，使学生能够在学习中身临其境，使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，开阔了学生的视野，使学习内容变得生动有趣、容易记忆、理解和掌握。
生活知识具有直观性、说服力强的特点，与理论知识是一有机整体。学生可以从生活中的一些现象里发现问题。对培养他们敏锐的观察能力很有帮助。将研究学习进行课外延伸。把学习内容扩大到课堂之外的空间中，让学生到社会生活中去探究，运用所学方法解决实际问题。
现代教育应培养与时俱进、能够适应实际需要的人才。做到学有所用。我们要鼓励学生敢干，对问题进行科学猜想，鼓励大胆假设，营造探究氛围。交给学生动脑、动手、实践探究的机会。在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态。培养观察细致、记忆深刻、思维敏捷、想象丰富的学习者和研究人才。
【关键词】生物； 教学方式； 新视角
To explore the biology teaching new perspective
Tan Zhong
【Abstract】Is proposed in this paper introduce the structure of the egg biology teaching， to enhance students’ perceptual knowledge in knowledge of biological cells. On the basis of the study of microscope instruments and knowledge of biological cellular structure. Practice in the teaching， through the life of the inquiry activity， reflect new course about cultivating students from perceptual knowledge to rational thinking methods of teaching.
【Key words】Biological； The teaching way； A new perspective
中学新编教材较以往更注重对学生的发展，面向全体学生；注重从生活走向生物学，从生物学走向社会。注重科学探究及学习方式的多样化。注重学抖渗透，科技新成就的适当纳入，培养全体学生的科学素养。
生物学是一门自然科学，也是门以实验为基础的学科；其最大特点就是具有广泛的实践性。对照实物观察能更好地促进课堂教学，展示生物知识的真实性和科学性。学生接受的就不仅限于孤立、静止、死板的知识。而是将学习知识变成动态的、为大家熟知的、生动活泼的探究活动。加上教师生动的描述、精彩的动作、丰富的表情、形象的讲演；通过看图、实际标本、直观教具，能有效地调动学生的多种感官，提高学习效率。增强学生的注意力和学习的持久性，使学生对所学的知识掌握既灵活又牢固。
在中学生物课的内容中，学习生物细胞的结构，大都从对显微镜结构的认识开始的。显微镜作为一种科学仪器的引入，使学生通过显微镜来认识微观世界，认识微观的生物细胞，显微镜发挥了重要的作用。由于显微镜结构包含了丰富的物理学原理，当光通过物体时会发生折射和反射现象，所以我们用显微镜观察物体细胞时，看到的是倒立、放大的虚像，是一个间接的细胞成像。虽然中学生物课本用了一个倒立的“上”字放在显微镜的载玻片上，看到的是一个正立的“上”字。但对初次接触显微镜用以观察生物细胞的学生来说，要认识这些问题跨度还是比较大的，也存在着一些困难。
我们如何从视觉上直接观察生物细胞结构，让学生对细胞结构有一定的感性认识呢？在教学中笔者引用了卵细胞（鸡蛋）的实例来说明这个问题。让学生对生物细胞有直接的感性的认识，并通过实际观察和研究来使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
鸡蛋是我们每个人熟知的食物，也是一个很好的生物细胞模型。它有细胞质、细胞核和细胞膜。它的细胞质就是蛋黄；细胞膜是蛋黄外的那层薄膜；蛋黄内因受精而发育成胚胎的地方属细胞核。蛋黄外面周围的蛋清则是细胞的营养物质。蛋壳属卵细胞的保护物质。
在实际中类似生产鸡蛋的卵生动物也是比较多的。如蛙类、蛇类、家禽类、鱼类、鸟类及昆虫类等。卵生动物有别于胎生动物，它多为体外发育生长。在形成胚胎以前属细胞结构，这一点对我们实际观察和研究生物细胞结构很有帮助。
在动物的肌肉细胞、神经细胞、上皮细胞及卵细胞等诸多细胞结构中，卵细胞结构相对来讲是最容易被人眼所直接观察到的细胞结构。对卵细胞结构的认识有助于我们了解细胞间的形态的多样性，了解生命活动的特征，了解生物的多样性。
联想是根据已有的生物知识和生活经验对未知的自然现象及规律的一种联系或判断，它是研究实验学科中的一个重要环节，它能够培养学生的想象力，是一种富有创造性、思维性思维的方法。通过对鸡蛋的认识，我们很容易对其它的动、植物细胞结构产生联想。这有助于我们对动物、植物和其它生物的细胞结构的认识，有助于培养学生的想象和抽象思维能力。
教学中引入对卵细胞结构的介绍，对学习和使用显微镜是有帮助的。我们的重点是在对生物细胞结构的研究上，显微镜只是作为我们研究细胞的一种仪器而加以运用。对显微镜成像的间接性，通过显微镜观察物体是放大的、倒立的、虚像的问题，我们只需要对它的成像情况进行相应的说明可以达到生物知识学习的要求。至于要说明它的原由，则是属于物理学的范畴。同时引入卵细胞也可避免使用仪器对卵细胞结构观察的“加工”现象。有助于学生循序渐进地学习生物细胞结构，对学生平缓过渡的学习其它相关知识也是很有帮助的。
由于大多数的生物细胞结构都处于微观状态下，人们的认识就只能借助于科学仪器——显微镜。显微镜的应用是对宏观事物到微观事物的认识的开始。对鸡蛋细胞结构的认识，使学习活动更贴近实际生活。它的直观性视觉效果非常显著，对问题的说明简单明了、可信度高，可以激发学生对微观世界的探讨的兴趣，增强教学的生动性和趣味性，帮助学生进行合理想象，迅速进入新课的学习和探索，从实践中真正获得探索知识的乐趣。
兴趣是最好的老师，人们对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，学生有了学习兴趣，就会在学习活动中变得积极主动。从而取得良好的学习效果。通过实验现象来激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。能有效地调动学生学习的热情、积极性和主动性。避免单纯抽象的枯燥活动而引起的反感和厌倦情绪。如果开始所学的知识就使人感到困难，那又如何谈得上使学生对学习感兴趣。对卵细胞结构内容的引入，使学生能够在学习中身临其境，使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，开阔了学生的视野，使学习内容变得生动有趣、容易记忆、理解和掌握。
生活知识具有直观性、说服力强的特点，与理论知识是一有机整体。学生可以从生活中的一些现象里发现问题。对培养他们敏锐的观察能力很有帮助。将研究学习进行课外延伸。把学习内容扩大到课堂之外的空间中，让学生到社会生活中去探究，运用所学方法解决实际问题。
现代教育应培养与时俱进、能够适应实际需要的人才。做到学有所用。我们要鼓励学生敢干，对问题进行科学猜想，鼓励大胆假设，营造探究氛围。交给学生动脑、动手、实践探究的机会。在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态。培养观察细致、记忆深刻、思维敏捷、想象丰富的学习者和研究人才。