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摘要：对于学生来说，语文是他们学习过程中接触时间最长的一门学科，在学习语文的过程中，学生可以逐渐形成成熟的思想，同时还能开阔眼界，培养更加博大的胸怀。而小学语文则是学生学习的起点，也是他们以后学习的基础。因此，该阶段的教育需要特别重视，很多教师都对教学方法不断进行创新实践，从而达到有效提升课堂效果的目标。本文便以小学语文课堂为研究主体，通过分析探究如何将情境教学法应用到教学过程中，并提出参考性建议。
关键词：情景教学法;小学语文;应用策略分析
为了使学生在学习小学语文时能收获更多，教师会相处许多新颖的方法，在多次实践中找到方法的优势与劣势，情境教学法便是其中一种。所谓情境教学，顾名思义就是指教师在课堂授课过程中，依据教材内容的设置，利用现有资源，创设合理生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，使课堂更加高效，学生学习更加积极。这种方法最初是在美国的课堂上开始使用，并逐渐扩大。相关研究也证明了情境教学法除了能在一定程度上提升教学效果外，也十分有助于学生全面发展。
一、分析情境教學对于课堂的意义
1.1可以成功激发学生的学习兴趣
当学生面对之前没有接触过的知识时，如果里面没有特别吸引他的内容，便很难将全部心思投入到课程学习中去。而情境教学这种方式可以将印在教材上的刻板的文字以情境的形式展现出来，学生被这种新颖的课堂教学模式所吸引，从而成功的调动其他们的学习兴趣，更加积极主动的参与到教学课堂中来，也更容易达到理想的教学效果。
1.2使课堂氛围变得活跃融洽
在学生的普遍认知中，教师一直都是比较严厉可怕的形象，以至于学生在路上碰到教师都会避而远之。师生间的这种关系在很大程度上是因为沉闷严肃的课堂氛围造成的，教师为了能在最短时间内完成教学计划，一般不会在课上设置师生互动环节，只是一味的讲解知识内容。而采用情境教学能够非常明显的促进学生与学生、学生与教师之间的交流，使得课堂上的氛围被成功调动起来，在和谐融洽的环境下学生能获得更好的学习效果。
1.3深入贯彻教育体制改革理念
在新的教育改革要求下，师生在课堂上的地位也逐渐发生变化，提倡尊重学生的感受，让学生不再单纯的做一个聆听者。情境教学在课上的应用，可以有效推进教育体制改革，增加学生在教学中的参与度。同时，这种新型教学方法也有助于培养学生的创造性思维，有助于他们全面发展。
二、探究情境教学在小学语文课堂上的应用策略
2.1在教学中构建问题情境
处于小学阶段的学生，自制能力还比较差，很容易出现听着听着课就走神的情况，为了有效改善这种情况，可以利用构建问题情境的方法来增加师生间的互动，让学生的思绪时刻跟着教师的授课进程，开动脑筋去积极的思考问题。同时该方法还能提升学生的求知欲，从而怀着更大的兴趣投入到语文学习中去。
例如，当教学进行到《坐井观天》该篇课文时，教师可以首先将这篇课文朗读一遍，让学生对照教材内容仔细聆听。然后教师提出几个问题“这篇课文主要讲了一个什么故事？从中我们可以学习到哪些道理？”，教师再把时间留给学生，让他们单独阅读一次课文，并从中总结问题的答案。最后教师请一些学生来说出自己的答案。通过采取问题情境教学的方式，能在很大程度上让学生在课上积极动脑思考问题，获得更好的语文学习效果。
2.2利用网络资源进行情境教学
在互联网技术日益发达的今天，科技的力量为我们带来了众多便捷。对于小学语文的教学来说，利用丰富多彩的网络资源可以让教师的教学更加方便。教师可以在课前准备时依据课本教材在网上找一些与文章内容相关的视频动画，利用他们来开展教学安排，为学生创造了相配合的教学情境，能够使教学进展更加顺利。
例如，在讲《荷叶圆圆》这篇课文之前，教师可以在网上找一些关于荷叶的图片或者介绍荷叶的视频动画。开始上课后，教师先把这些提前准备好的教学资源利用多媒体展示在大屏幕上，让学生对本节内容有个大致的了解，然后教师在带领学生展开有关课文内容的学习。通过这种设置与教学内容有关的情境，可以让学生对课文产生好奇，从而能更加认真的对待语文学习。
2.3在教学中创设合作讨论的情境
在小学语文的学习中，有很多地方都需要学生具有一定的想象能力。为了有效培养学生的开拓性思维，教师提前按照座位将学生分为几个小组，并在课上进行小组间的讨论，让学生在不断地交流中进行思想上的碰撞。同时学生在聆听别人的想法时也能通过比较找到自身的不足，从而得到学习上的提高。
例如，当学生在学习《画家乡》一课时，教师可以让学生按照自己的想法动手来画一画眼中的家乡是什么样子的。之后，教师让学生根据之前分好的小组进行讨论，将自己笔下的家乡展示给小组成员，并说一说自己最喜欢家乡的哪一处。通过这种方式，可以锻炼学生勇于表达自己，同时也能使学生之间互相取长补短，共同进步。
结束语
小学语文是学生以后学习的基础，只有在这个阶段打下坚实的底子，才能保证以后遇到更难的知识时做到游刃有余。情境教学法对于激发学生学习兴趣、提升教学效果、促进学生全面发展都有很大的帮助，教师要根据实际情况应用情境教学的方法，力求教学成果最大化。
参考文献：
[1]赵莉萍.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略探讨[J].新课程，2021（20）：16-17.
[2]吴君.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].天津教育，2021（12）：90-91.
湖北省丹江口市六里坪完全小学 442700
关键词：情景教学法;小学语文;应用策略分析
为了使学生在学习小学语文时能收获更多，教师会相处许多新颖的方法，在多次实践中找到方法的优势与劣势，情境教学法便是其中一种。所谓情境教学，顾名思义就是指教师在课堂授课过程中，依据教材内容的设置，利用现有资源，创设合理生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，使课堂更加高效，学生学习更加积极。这种方法最初是在美国的课堂上开始使用，并逐渐扩大。相关研究也证明了情境教学法除了能在一定程度上提升教学效果外，也十分有助于学生全面发展。
一、分析情境教學对于课堂的意义
1.1可以成功激发学生的学习兴趣
当学生面对之前没有接触过的知识时，如果里面没有特别吸引他的内容，便很难将全部心思投入到课程学习中去。而情境教学这种方式可以将印在教材上的刻板的文字以情境的形式展现出来，学生被这种新颖的课堂教学模式所吸引，从而成功的调动其他们的学习兴趣，更加积极主动的参与到教学课堂中来，也更容易达到理想的教学效果。
1.2使课堂氛围变得活跃融洽
在学生的普遍认知中，教师一直都是比较严厉可怕的形象，以至于学生在路上碰到教师都会避而远之。师生间的这种关系在很大程度上是因为沉闷严肃的课堂氛围造成的，教师为了能在最短时间内完成教学计划，一般不会在课上设置师生互动环节，只是一味的讲解知识内容。而采用情境教学能够非常明显的促进学生与学生、学生与教师之间的交流，使得课堂上的氛围被成功调动起来，在和谐融洽的环境下学生能获得更好的学习效果。
1.3深入贯彻教育体制改革理念
在新的教育改革要求下，师生在课堂上的地位也逐渐发生变化，提倡尊重学生的感受，让学生不再单纯的做一个聆听者。情境教学在课上的应用，可以有效推进教育体制改革，增加学生在教学中的参与度。同时，这种新型教学方法也有助于培养学生的创造性思维，有助于他们全面发展。
二、探究情境教学在小学语文课堂上的应用策略
2.1在教学中构建问题情境
处于小学阶段的学生，自制能力还比较差，很容易出现听着听着课就走神的情况，为了有效改善这种情况，可以利用构建问题情境的方法来增加师生间的互动，让学生的思绪时刻跟着教师的授课进程，开动脑筋去积极的思考问题。同时该方法还能提升学生的求知欲，从而怀着更大的兴趣投入到语文学习中去。
例如，当教学进行到《坐井观天》该篇课文时，教师可以首先将这篇课文朗读一遍，让学生对照教材内容仔细聆听。然后教师提出几个问题“这篇课文主要讲了一个什么故事？从中我们可以学习到哪些道理？”，教师再把时间留给学生，让他们单独阅读一次课文，并从中总结问题的答案。最后教师请一些学生来说出自己的答案。通过采取问题情境教学的方式，能在很大程度上让学生在课上积极动脑思考问题，获得更好的语文学习效果。
2.2利用网络资源进行情境教学
在互联网技术日益发达的今天，科技的力量为我们带来了众多便捷。对于小学语文的教学来说，利用丰富多彩的网络资源可以让教师的教学更加方便。教师可以在课前准备时依据课本教材在网上找一些与文章内容相关的视频动画，利用他们来开展教学安排，为学生创造了相配合的教学情境，能够使教学进展更加顺利。
例如，在讲《荷叶圆圆》这篇课文之前，教师可以在网上找一些关于荷叶的图片或者介绍荷叶的视频动画。开始上课后，教师先把这些提前准备好的教学资源利用多媒体展示在大屏幕上，让学生对本节内容有个大致的了解，然后教师在带领学生展开有关课文内容的学习。通过这种设置与教学内容有关的情境，可以让学生对课文产生好奇，从而能更加认真的对待语文学习。
2.3在教学中创设合作讨论的情境
在小学语文的学习中，有很多地方都需要学生具有一定的想象能力。为了有效培养学生的开拓性思维，教师提前按照座位将学生分为几个小组，并在课上进行小组间的讨论，让学生在不断地交流中进行思想上的碰撞。同时学生在聆听别人的想法时也能通过比较找到自身的不足，从而得到学习上的提高。
例如，当学生在学习《画家乡》一课时，教师可以让学生按照自己的想法动手来画一画眼中的家乡是什么样子的。之后，教师让学生根据之前分好的小组进行讨论，将自己笔下的家乡展示给小组成员，并说一说自己最喜欢家乡的哪一处。通过这种方式，可以锻炼学生勇于表达自己，同时也能使学生之间互相取长补短，共同进步。
结束语
小学语文是学生以后学习的基础，只有在这个阶段打下坚实的底子，才能保证以后遇到更难的知识时做到游刃有余。情境教学法对于激发学生学习兴趣、提升教学效果、促进学生全面发展都有很大的帮助，教师要根据实际情况应用情境教学的方法，力求教学成果最大化。
参考文献：
[1]赵莉萍.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略探讨[J].新课程，2021（20）：16-17.
[2]吴君.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].天津教育，2021（12）：90-91.
湖北省丹江口市六里坪完全小学 442700