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【摘要】学校开展教育的主要目的是为了能够提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在小学数学教育中，总会存在着一些学困生。学习数学对于他们而言非常困难，总是学不好，因此，教师应当走进学困生，去深入地了解他们，做到因材施教，帮助他们走出“贫困”。中医讲究望、闻、问、切，从全面的角度去了解病人的病症，然后才能够对症下药，药到病除，在小学数学教育中，教师也应当采用望、闻、问、切的“四诊法”去帮助学生治好“学困”的病症。
【关键词】小学数学;学困生;四诊法
现代教育推崇的是素质教育，目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素質。教育是面向全体学生的教育。数学对于大多数小学生而言是学习的一个难点，存在着不少数学学困生。因此，数学教师必须要了解学困生的成因，然后才能够激发学生的学习动机，培养学生对数学的学习兴趣，采用“四诊法”，用“望”来观察学生，用“闻”来深入了解学生，用“问”来关注学生，用“切”来帮助学生，让学生走出学困生的界限。
一、学困生的成因分析
所谓的学困生指的是在学习上存在困难的学生，广义上的学困生是指因为各种原因导致学习成绩不好的学生，狭义上的学困生是指智力和感官都正常，但学习成绩不好，达不到国家相关的课程标准的学生。本文主要分析的是狭义上的学困生的成因，通过相关调查后发现，大部分学困生的成因主要有以下几点：（1）受到家庭因素的影响，如果学生的家庭环境不好;氛围不和谐;父母不管孩子的学习，经常吵闹;或者是父母离异;亦或者是父母外出务工，孩子是留守儿童的，在一定程度上影响孩子的心理，影响孩子的学习成绩;（2）学困生大部分是男生，因为处于小学阶段的男生比较好动、爱玩，不专注学习，导致学习成绩不好;（3）学校因素也是影响学生学习成绩的一个重要因素，班级里的学风、学生之间的相处、师生间的关系都会影响到学生的学习;（4）还有一个很重要的原因是学生自身因素所致的，学困生的学习目标不明确，缺乏自控力，成绩有一点提高就骄傲，成绩差了就情绪低落，对待学习的态度不认真，经常在课上开小差，不按时完成作业，而且还有很强的依赖心理，错题不会自己更正，等着教师的解答，不善于思考，在学习上缺乏竞争意识，没有上进心，这都是导致学生学习成绩不好的重要因素。
二、激发学困生学习动机、学习兴趣的措施
每个学生都是一个独立的个体，都有自己的想法，特别是小学高年级的学生，他们在内心也渴望得到教师的关注，而且有着较强的自尊心。特别是对于学困生而言，教师的关心和鼓励对他们来说非常重要。因此，教师必须要用心与学生进行沟通，培养学生的学习兴趣，激发学习动机。
首先，教师要做到一视同仁，公正平等地看待每一个学生，不能因为学生的学习成绩或者是学生的家庭情况而对某些学生存在偏见或者是偏袒某些学生。特别是对于学困生而言，教师的关心、信任和鼓励对他们来说都是一种激励，教师不论在什么时候不能够冷淡地对待学生，用言语或者行动去伤害学生，这样会影响学生的身心健康，使他们产生自卑的心理，不利于激发学生的学习兴趣。
其次，教师要重视学生的基础能力的培养，做到及时查漏补缺，而不是亡羊补牢。学困生基础知识的掌握并不好，只要题目稍微有一点改变，他们就不会做，进而消极对待学习。所以教师对待学困生应当放慢速度，帮助学生打好基础，同时还要耐心地指导他们。例如：将基础知识点列出来，要求学困生将这些知识点记录在本子上;每周安排固定的时间组织学困生进行辅导，帮助他们巩固基础知识;根据学困生的实际情况，设计具有针对性的练习题，做到查漏补缺;为他们设计“补差计划”，有计划地进行指导。使学困生在学习基础知识中找到自信，激发他们的学习兴趣。
最后，教师要改进教学方法。在备课的时候，要根据学困生的实际情况，充分考虑到学困生的学习能力，合理设计教学内容和教学方式，使学困生在课堂上能有所收获;在课堂上，在讲解基础知识点和题目时，优先提问学困生，提高他们的注意力，增强他们的自信，同时，还要注意激发学困生的学习兴趣，例如采用有趣的课程导入、游戏教学等，让他们对数学产生学习兴趣，进而主动参与到数学学习中;在课后评价上，教师要注重鼓励和表扬学困生，例如用奖励小红花的方式，让他们体会到那种成功的快乐;在考试分数上，教师要去强调学困生考得多低，可以采用“借一还十”的方法去激励学生。
三、教师巧用“四诊法”转化学困生
（一）巧用“望”——善于观察
教师在教学的过程中要去关注学困生，了解他们是什么原因导致学习困难的，从而采取具有针对性的措施去帮助学生。如果是因为作业太难，打击了学生的积极性，那教师可以根据学生的情况布置不一样的作业，适当地放低对学困生的要求，因为“一口吃不成一个大胖子”，学困生在学习上也是这样，需要循序渐进。如果是学生具有较强的依赖性，不善于思考，遇到问题就直接问教师，自己做题就一脸迷茫，此时教师在解答学生问题的时候，要注意去启发学生，培养学生善于思考的习惯。如果是家庭原因导致学困生不爱学习，教师应当及时与家长进行沟通，因为学困生的转化离不开家长的帮助，教师与家长沟通，交流学生在家里和学校的学习情况，在了解学生基础上再开展教育能够达到事半功倍的效果，而且不容易引起学生的反感。
（二）巧用“闻”——用心倾听
所谓的“闻”就是听，用心倾听学困生心里的声音，这也是教师获取学生的学习信息的重要手段。是什么原因导致学生成为学困生，教师要听学困生的声音，是觉得基本的概念记不住;只会做简单的题，题型改变就无从下手;认为自己笨，不是学习的料;觉得数学太难学了;认为不读书将来也会有出息;还是觉得玩游戏比学习更有趣。教师要听家长的声音，是工作太忙没时间辅导孩子，还是自己文化水平不够无法辅导孩子;或者是认为小学阶段的学习不重要。教师用心倾听，了解学生，才能够更好地对症下药。
（三）巧用“问”——热情关注 问是教师与学困生进行沟通的重要方式，教师在问的过程中既能够了解到学生的想法，又能够让学生感受到教师对自己的关怀，让学生对教师敞开心扉。小学高年级阶段的学生思想已经慢慢成熟，心里有事情喜欢闷在心里，给自己造成很大的心理壓力，进而影响学习，教师就要及时与学生进行沟通，发现学困生身上的闪光点，多去鼓励他们，增强他们的自信心，重拾学习的勇气。
（四）巧用“切”——时常接触
教师只有与学困生接触、沟通，才能够明白学困生的病症所在，进行对症下药。首先，教师要让学困生乐学，即让学生在快乐中学习，这就要求教师在教学中结合高年级小学生的特点，采用具有艺术性的语言来进行教学，肯定学生的进步，将游戏与教学相结合，寓教于乐，激发学生的学习兴趣;其次，教师要让学困生会学，即教会学生如何去学习，培养学生解决问题的能力，这就要求教师创新教学方式，根据学困生的特点去引导他们，循序渐进，由简入难，让他们体会到成功解决问题时的成就感，激发他们的学习动力;再次，教师要让学困生能学，在布置作业上不能千篇一律，应结合学困生学习能力，在辅导学困生时要有耐心，在考试上放低要求，循序渐进，在解答时注意引导，培养学生独立性;最后，教师要做到家校合力，才能够更好帮助学困生转化。
四、结束语
综上所述，“四诊法”在帮助学困生转化上具有很重要的作用，能够深入了解学生学习成绩不好的原因，了解他们内心的想法，进而激发他们的学习热情，激发他们的学习动机，使他们懂得如何去学习，主动去学习。学生各有各的特点，教学也没有固定的方法，只有教师做到细心“望”其表，耐心“闻”其声 ，认真“问”其因，准确“切”其脉，才能够真正地帮助学困生转化，优化教学质量。
[本文系河源市紫金县中小学（幼儿园）教学研究课题“巧用“四诊法”转化学困生的研究”（课题编号：zj13-025002）的阶段性成果]
参考文献：
[1]李秀娟.用“望闻问切”四诊法来培养中学生的创新意识初探[J].考试周刊， 2019（25）：7-8.
[2]孟香莲.浅谈小学数学学困生的成因及帮扶转化[J].新课程（上）， 2019（8）.
[3]刘会，刘平.小学数学学困生有效转化的教学实践[J].中华少年， 2018（8）：3.
【关键词】小学数学;学困生;四诊法
现代教育推崇的是素质教育，目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素質。教育是面向全体学生的教育。数学对于大多数小学生而言是学习的一个难点，存在着不少数学学困生。因此，数学教师必须要了解学困生的成因，然后才能够激发学生的学习动机，培养学生对数学的学习兴趣，采用“四诊法”，用“望”来观察学生，用“闻”来深入了解学生，用“问”来关注学生，用“切”来帮助学生，让学生走出学困生的界限。
一、学困生的成因分析
所谓的学困生指的是在学习上存在困难的学生，广义上的学困生是指因为各种原因导致学习成绩不好的学生，狭义上的学困生是指智力和感官都正常，但学习成绩不好，达不到国家相关的课程标准的学生。本文主要分析的是狭义上的学困生的成因，通过相关调查后发现，大部分学困生的成因主要有以下几点：（1）受到家庭因素的影响，如果学生的家庭环境不好;氛围不和谐;父母不管孩子的学习，经常吵闹;或者是父母离异;亦或者是父母外出务工，孩子是留守儿童的，在一定程度上影响孩子的心理，影响孩子的学习成绩;（2）学困生大部分是男生，因为处于小学阶段的男生比较好动、爱玩，不专注学习，导致学习成绩不好;（3）学校因素也是影响学生学习成绩的一个重要因素，班级里的学风、学生之间的相处、师生间的关系都会影响到学生的学习;（4）还有一个很重要的原因是学生自身因素所致的，学困生的学习目标不明确，缺乏自控力，成绩有一点提高就骄傲，成绩差了就情绪低落，对待学习的态度不认真，经常在课上开小差，不按时完成作业，而且还有很强的依赖心理，错题不会自己更正，等着教师的解答，不善于思考，在学习上缺乏竞争意识，没有上进心，这都是导致学生学习成绩不好的重要因素。
二、激发学困生学习动机、学习兴趣的措施
每个学生都是一个独立的个体，都有自己的想法，特别是小学高年级的学生，他们在内心也渴望得到教师的关注，而且有着较强的自尊心。特别是对于学困生而言，教师的关心和鼓励对他们来说非常重要。因此，教师必须要用心与学生进行沟通，培养学生的学习兴趣，激发学习动机。
首先，教师要做到一视同仁，公正平等地看待每一个学生，不能因为学生的学习成绩或者是学生的家庭情况而对某些学生存在偏见或者是偏袒某些学生。特别是对于学困生而言，教师的关心、信任和鼓励对他们来说都是一种激励，教师不论在什么时候不能够冷淡地对待学生，用言语或者行动去伤害学生，这样会影响学生的身心健康，使他们产生自卑的心理，不利于激发学生的学习兴趣。
其次，教师要重视学生的基础能力的培养，做到及时查漏补缺，而不是亡羊补牢。学困生基础知识的掌握并不好，只要题目稍微有一点改变，他们就不会做，进而消极对待学习。所以教师对待学困生应当放慢速度，帮助学生打好基础，同时还要耐心地指导他们。例如：将基础知识点列出来，要求学困生将这些知识点记录在本子上;每周安排固定的时间组织学困生进行辅导，帮助他们巩固基础知识;根据学困生的实际情况，设计具有针对性的练习题，做到查漏补缺;为他们设计“补差计划”，有计划地进行指导。使学困生在学习基础知识中找到自信，激发他们的学习兴趣。
最后，教师要改进教学方法。在备课的时候，要根据学困生的实际情况，充分考虑到学困生的学习能力，合理设计教学内容和教学方式，使学困生在课堂上能有所收获;在课堂上，在讲解基础知识点和题目时，优先提问学困生，提高他们的注意力，增强他们的自信，同时，还要注意激发学困生的学习兴趣，例如采用有趣的课程导入、游戏教学等，让他们对数学产生学习兴趣，进而主动参与到数学学习中;在课后评价上，教师要注重鼓励和表扬学困生，例如用奖励小红花的方式，让他们体会到那种成功的快乐;在考试分数上，教师要去强调学困生考得多低，可以采用“借一还十”的方法去激励学生。
三、教师巧用“四诊法”转化学困生
（一）巧用“望”——善于观察
教师在教学的过程中要去关注学困生，了解他们是什么原因导致学习困难的，从而采取具有针对性的措施去帮助学生。如果是因为作业太难，打击了学生的积极性，那教师可以根据学生的情况布置不一样的作业，适当地放低对学困生的要求，因为“一口吃不成一个大胖子”，学困生在学习上也是这样，需要循序渐进。如果是学生具有较强的依赖性，不善于思考，遇到问题就直接问教师，自己做题就一脸迷茫，此时教师在解答学生问题的时候，要注意去启发学生，培养学生善于思考的习惯。如果是家庭原因导致学困生不爱学习，教师应当及时与家长进行沟通，因为学困生的转化离不开家长的帮助，教师与家长沟通，交流学生在家里和学校的学习情况，在了解学生基础上再开展教育能够达到事半功倍的效果，而且不容易引起学生的反感。
（二）巧用“闻”——用心倾听
所谓的“闻”就是听，用心倾听学困生心里的声音，这也是教师获取学生的学习信息的重要手段。是什么原因导致学生成为学困生，教师要听学困生的声音，是觉得基本的概念记不住;只会做简单的题，题型改变就无从下手;认为自己笨，不是学习的料;觉得数学太难学了;认为不读书将来也会有出息;还是觉得玩游戏比学习更有趣。教师要听家长的声音，是工作太忙没时间辅导孩子，还是自己文化水平不够无法辅导孩子;或者是认为小学阶段的学习不重要。教师用心倾听，了解学生，才能够更好地对症下药。
（三）巧用“问”——热情关注 问是教师与学困生进行沟通的重要方式，教师在问的过程中既能够了解到学生的想法，又能够让学生感受到教师对自己的关怀，让学生对教师敞开心扉。小学高年级阶段的学生思想已经慢慢成熟，心里有事情喜欢闷在心里，给自己造成很大的心理壓力，进而影响学习，教师就要及时与学生进行沟通，发现学困生身上的闪光点，多去鼓励他们，增强他们的自信心，重拾学习的勇气。
（四）巧用“切”——时常接触
教师只有与学困生接触、沟通，才能够明白学困生的病症所在，进行对症下药。首先，教师要让学困生乐学，即让学生在快乐中学习，这就要求教师在教学中结合高年级小学生的特点，采用具有艺术性的语言来进行教学，肯定学生的进步，将游戏与教学相结合，寓教于乐，激发学生的学习兴趣;其次，教师要让学困生会学，即教会学生如何去学习，培养学生解决问题的能力，这就要求教师创新教学方式，根据学困生的特点去引导他们，循序渐进，由简入难，让他们体会到成功解决问题时的成就感，激发他们的学习动力;再次，教师要让学困生能学，在布置作业上不能千篇一律，应结合学困生学习能力，在辅导学困生时要有耐心，在考试上放低要求，循序渐进，在解答时注意引导，培养学生独立性;最后，教师要做到家校合力，才能够更好帮助学困生转化。
四、结束语
综上所述，“四诊法”在帮助学困生转化上具有很重要的作用，能够深入了解学生学习成绩不好的原因，了解他们内心的想法，进而激发他们的学习热情，激发他们的学习动机，使他们懂得如何去学习，主动去学习。学生各有各的特点，教学也没有固定的方法，只有教师做到细心“望”其表，耐心“闻”其声 ，认真“问”其因，准确“切”其脉，才能够真正地帮助学困生转化，优化教学质量。
[本文系河源市紫金县中小学（幼儿园）教学研究课题“巧用“四诊法”转化学困生的研究”（课题编号：zj13-025002）的阶段性成果]
参考文献：
[1]李秀娟.用“望闻问切”四诊法来培养中学生的创新意识初探[J].考试周刊， 2019（25）：7-8.
[2]孟香莲.浅谈小学数学学困生的成因及帮扶转化[J].新课程（上）， 2019（8）.
[3]刘会，刘平.小学数学学困生有效转化的教学实践[J].中华少年， 2018（8）：3.