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小学数学教学与其他学科教学一样，必须培养学生的学习能力。学习能力一般指完成学习活动的本领，它包括完成学习活动的手段和途径，获取知识、形成能力的方式和方法，以及必要的心理素质等。研究和探索如何指导学生学习小学数学的方法，是每一位小学数学教师值得重视的课题，，下面就谈一谈我在教学实践中的一些尝试。
一、根据小学生的年龄特点，教给学生课前预习、课堂听课及课后复习的方法
（一）课前预习
预习是小学数学教学中不可忽视的首要环节。针对小学生的年龄特点，教师不应笼统地说一声“同学们，明天要学习什么，今天你们预习。”而应具体教给学生预习的方法及步骤。
1.明确为什么要课前预习
告诉学生，课前预习是为听课做准备，课前良好的预习能更好地听懂教师上课内容，变被动为主动。现行教材按课时安排，而每课时大多以准备练习、新授（例题）、尝试练习、巩固练习编排。单就准备练习知识而言，不少中下生没有掌握，在预习过程中不能自觉地回忆、复习和补习旧知识。
2.教给学生预习的方法和步骤
要让学生知道，预习过程并不是简单地看一遍，而是要做到眼看、心想、手动三结合。眼看，即“读”的过程。它要求学生一字一句地读。心想，指边读边思考，直到读懂为止。例如：在课本中“乘法的计算方法”有这样一句话“先用乘数每一位上的数分别去乘被乘数。”学生自以为读懂了。老师提问出乎学生意料，也是未曾想过的“‘每位上的数分别去乘’是什么意思？”通过讨论，学生真正明白“用每位上的数去乘另一个因数”指先用因数个位上的数去乘另一个因数，再用因数十位上数去乘另一个因数，最后用因数百位上的数去乘另一个因数。“用因数每一位上的数分别去乘另一个因数”是一种概括说法，同时也使学生明白该怎样边读边想。手动，即动笔。在读的过程中，对有些重点、难点和疑点作各种读书记号，圈圈、点点、划划。例如，万以内减法的验算，用“差与减数相加等于被减数”的方法，可以验算减法做得对不对。
（二）课堂听课
课堂听课是学生不懂知识、形成能力的主要渠道。如何听好课，使课本知识真正被理解、掌握及进一步提高至关重要。我的做法是：首先，端正学生听课常规，包括课前准备好课本、笔记、学具等；端正坐姿，精神饱满，思维集中。其次，是积极参与，提倡积极动脑，敢于发言，表扬学生在听课过程中提出质疑，能发表自己的见解。再次，给学生足够时间参加同桌或小组讨论。这样，课堂上既能做到井然有序，又能使气氛活跃。既保证教师充分、及时完成教学内容，又给学生以表现才能的机会。同时，兼顾了优等生和差等生，极大地调动了学生的学习积极性。
（三）及时复习
复习的过程是个再学习过程，即所谓温故而知新。它能巩固所学知识，也能使新旧知识形成网络体系，便于学生对知识进行记忆、比较、形成能力。
二、根据数学学科特点教给学生学习的基本方法
1.重视新授课
一般来讲，由于各地区、各个班级情况不同，教师不是将教材内容简单地照抄照搬，而是精心将教材作一番处理，这样较易让学生接受。我经常用多媒体电教设备、实物和图片等教具辅助教学，使学生加深对知识、概念的理解和掌握。例如，对于百分数意义的教学，我多次用多媒体演示，百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是一个比。这样使这一抽象概念建立在感性材料基础上，让学生加深印象。
2.学会使用学具
小学生的学具的使用，能加深对概念的理解，促进智力的发展和能力的提高。例如，在教加法法则时，首先看例题54+27摆小棒（学生先拿5捆4根，再拿2捆7根放在桌上）。让学生合起来，说说你是怎样合。通过操作，学生很快说出：成捆成捆地合，单根单根地合，4根与7根合是1捆多1根，5捆与2捆合是7捆，共8捆多1根，即81根。其次，看竖式、明算理、说算法。
54
+27 讨论 ：
（1）为什么4和7对齐，5和2对齐？
（2）为什么从个位加起？
（3）向前一位进“1”，这“1”指多少？
再次，练习。通过多次操作练习，明白加法算理，总结出算法。
3.教给必要的解题步骤
学生的数学能力，往往表现在解题能力上。要提高解题能力，必须教给必要的解题步骤。例如，学生在计算四则混合运算时，按照一看、二想、三算、四查（一看符号、二想运算顺序、三计算、四检查）的步骤进行运算，就能做到既正确又迅速。
又如在解应用题时，可按照理解题意——分析数量关系——列式计算——检验这四步。
4.教给合理的思考方法
合理的数学思考方法，实际是数学思维方法。为提高学生的学习能力，应教给学生合理的思维方法。例如20以内进位加法，一般用“凑十”法。应用题的教学，低段一般将加、减、乘、除的含义通过操作、图解、演示让学生掌握思考方法；中段可通过实例教学生分析、综合的思考方法；高段除以上方法外，还可结合实例教给假设、对应、迁移等思考方法。
三、培养良好的学习习惯
根据小学教学大纲对学生进行思想品德教育的要求，在教学训练中，要培养学生认真严谨、刻苦钻研的学习态度；独立思考、不怕困难的精神；书写整洁、自觉检查的学习习惯。
教师以身作则，言传身教。要求学生做到的，教师先要做到。在平时教学中除要求教师工作一丝不苟、书写工整、計算仔细、板书认真合理外，还要求教师数学语言的准确，合乎逻辑性等。
坚持不懈抓行为习惯。在教学实践中，抓以下良好习惯：自觉预习、认真阅读的习惯；专心听讲、大胆发言的习惯；运用数学语言回答问题、叙述算理的习惯；独立思考、敢于发表意见的习惯；按时复习、完成作业的习惯；书写规范工整、计算仔细、自觉检验的习惯等。
一、根据小学生的年龄特点，教给学生课前预习、课堂听课及课后复习的方法
（一）课前预习
预习是小学数学教学中不可忽视的首要环节。针对小学生的年龄特点，教师不应笼统地说一声“同学们，明天要学习什么，今天你们预习。”而应具体教给学生预习的方法及步骤。
1.明确为什么要课前预习
告诉学生，课前预习是为听课做准备，课前良好的预习能更好地听懂教师上课内容，变被动为主动。现行教材按课时安排，而每课时大多以准备练习、新授（例题）、尝试练习、巩固练习编排。单就准备练习知识而言，不少中下生没有掌握，在预习过程中不能自觉地回忆、复习和补习旧知识。
2.教给学生预习的方法和步骤
要让学生知道，预习过程并不是简单地看一遍，而是要做到眼看、心想、手动三结合。眼看，即“读”的过程。它要求学生一字一句地读。心想，指边读边思考，直到读懂为止。例如：在课本中“乘法的计算方法”有这样一句话“先用乘数每一位上的数分别去乘被乘数。”学生自以为读懂了。老师提问出乎学生意料，也是未曾想过的“‘每位上的数分别去乘’是什么意思？”通过讨论，学生真正明白“用每位上的数去乘另一个因数”指先用因数个位上的数去乘另一个因数，再用因数十位上数去乘另一个因数，最后用因数百位上的数去乘另一个因数。“用因数每一位上的数分别去乘另一个因数”是一种概括说法，同时也使学生明白该怎样边读边想。手动，即动笔。在读的过程中，对有些重点、难点和疑点作各种读书记号，圈圈、点点、划划。例如，万以内减法的验算，用“差与减数相加等于被减数”的方法，可以验算减法做得对不对。
（二）课堂听课
课堂听课是学生不懂知识、形成能力的主要渠道。如何听好课，使课本知识真正被理解、掌握及进一步提高至关重要。我的做法是：首先，端正学生听课常规，包括课前准备好课本、笔记、学具等；端正坐姿，精神饱满，思维集中。其次，是积极参与，提倡积极动脑，敢于发言，表扬学生在听课过程中提出质疑，能发表自己的见解。再次，给学生足够时间参加同桌或小组讨论。这样，课堂上既能做到井然有序，又能使气氛活跃。既保证教师充分、及时完成教学内容，又给学生以表现才能的机会。同时，兼顾了优等生和差等生，极大地调动了学生的学习积极性。
（三）及时复习
复习的过程是个再学习过程，即所谓温故而知新。它能巩固所学知识，也能使新旧知识形成网络体系，便于学生对知识进行记忆、比较、形成能力。
二、根据数学学科特点教给学生学习的基本方法
1.重视新授课
一般来讲，由于各地区、各个班级情况不同，教师不是将教材内容简单地照抄照搬，而是精心将教材作一番处理，这样较易让学生接受。我经常用多媒体电教设备、实物和图片等教具辅助教学，使学生加深对知识、概念的理解和掌握。例如，对于百分数意义的教学，我多次用多媒体演示，百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是一个比。这样使这一抽象概念建立在感性材料基础上，让学生加深印象。
2.学会使用学具
小学生的学具的使用，能加深对概念的理解，促进智力的发展和能力的提高。例如，在教加法法则时，首先看例题54+27摆小棒（学生先拿5捆4根，再拿2捆7根放在桌上）。让学生合起来，说说你是怎样合。通过操作，学生很快说出：成捆成捆地合，单根单根地合，4根与7根合是1捆多1根，5捆与2捆合是7捆，共8捆多1根，即81根。其次，看竖式、明算理、说算法。
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+27 讨论 ：
（1）为什么4和7对齐，5和2对齐？
（2）为什么从个位加起？
（3）向前一位进“1”，这“1”指多少？
再次，练习。通过多次操作练习，明白加法算理，总结出算法。
3.教给必要的解题步骤
学生的数学能力，往往表现在解题能力上。要提高解题能力，必须教给必要的解题步骤。例如，学生在计算四则混合运算时，按照一看、二想、三算、四查（一看符号、二想运算顺序、三计算、四检查）的步骤进行运算，就能做到既正确又迅速。
又如在解应用题时，可按照理解题意——分析数量关系——列式计算——检验这四步。
4.教给合理的思考方法
合理的数学思考方法，实际是数学思维方法。为提高学生的学习能力，应教给学生合理的思维方法。例如20以内进位加法，一般用“凑十”法。应用题的教学，低段一般将加、减、乘、除的含义通过操作、图解、演示让学生掌握思考方法；中段可通过实例教学生分析、综合的思考方法；高段除以上方法外，还可结合实例教给假设、对应、迁移等思考方法。
三、培养良好的学习习惯
根据小学教学大纲对学生进行思想品德教育的要求，在教学训练中，要培养学生认真严谨、刻苦钻研的学习态度；独立思考、不怕困难的精神；书写整洁、自觉检查的学习习惯。
教师以身作则，言传身教。要求学生做到的，教师先要做到。在平时教学中除要求教师工作一丝不苟、书写工整、計算仔细、板书认真合理外，还要求教师数学语言的准确，合乎逻辑性等。
坚持不懈抓行为习惯。在教学实践中，抓以下良好习惯：自觉预习、认真阅读的习惯；专心听讲、大胆发言的习惯；运用数学语言回答问题、叙述算理的习惯；独立思考、敢于发表意见的习惯；按时复习、完成作业的习惯；书写规范工整、计算仔细、自觉检验的习惯等。