【摘 要】
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摘要：一个好的阅读习惯会影响人的一生，对人的启蒙有很大的作用。在小学五年级的语文教学中，教师指导学生进行规范性的阅读，已经成为了课堂教学中至关重要的教学内容。学生从一年级到五年级的过程中，他们所接触到的阅读课本不同，阅读的难度和阅读的篇幅也不同，这对学生的阅读能力和阅读的耐心都是一种考验。本文就小学五年级整本书阅读教学的指导策略展开描写。关键词：小学 语文 整本书阅读中图分类号：G4 文献标识码：A引言：最近一段时间，整本书的阅读已经成为了教育界关注的热点，这也是新课标对于小学语文教学的新要求。在小学
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摘要：一个好的阅读习惯会影响人的一生，对人的启蒙有很大的作用。在小学五年级的语文教学中，教师指导学生进行规范性的阅读，已经成为了课堂教学中至关重要的教学内容。学生从一年级到五年级的过程中，他们所接触到的阅读课本不同，阅读的难度和阅读的篇幅也不同，这对学生的阅读能力和阅读的耐心都是一种考验。本文就小学五年级整本书阅读教学的指导策略展开描写。
关键词：小学 语文 整本书阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：最近一段时间，整本书的阅读已经成为了教育界关注的热点，这也是新课标对于小学语文教学的新要求。在小学五年级的阅读教学的时候，教师可以采用整本书阅读的方式，这样不仅可以培养学生的逻辑思维能力还能拓展学生的知识覆盖面。这篇文章就小学语文整本书阅读教学的指导策略展开描写，提出了一些可操作性的策略，来提高学生的整本书阅读的能力。[1]
一、教师要为儿童提供经典读物
在进行阅读活动之前，教师应该首先为学生挑选好的儿童文学作品。这个世界上好的作品实在是太多了，如果仅靠老师课上教学的方法，学生的阅读面还是太有局限性了，所以阅读经典作品就成为解决这个问题的好方法。[1]经典文学作品包含了丰富的内容，传递了深厚的感情，能够激发学生对人、对世界、对真善美的反思和初步体验，为学生的精神世界的发展打下了基础。在选择阅读的课本的时候，要结合不同学生的年龄特征和心理特征。低年级的学生更倾向于课本插画多的课本，可以选择一些有意思的儿童图画图本;五年级的学生，更喜欢一些寓言故事或者是自然科学类的书本，可以推荐他们阅读《安徒生童话》，儿童科学等，提高儿童的阅读覆盖面。
二、培养学生正确的阅读习惯和阅读方法
掌握正确的阅读方法是提高学生阅读能力的最有效的方式。学生通过运用归纳、比较、分析、感悟这些阅读方法，可以感受到文中描绘的精神世界，从而真正的读懂这本书，并且能够形成自己独特的认知，丰富自己的感官世界，最终促进自身阅读能力水平的提高。这就要求教师在阅读的过程中指导学生发现一些文章中的闪光点，通过这些点来激发起学生對这本书阅读的兴趣，学生能更加积极主动的对文本的语言特征展开思考，从语言特征出发思考这篇文章的思想内容，促使学生形成良好的阅读习惯。[2]小学生的阅读水平相对来说较为低下，这就要求学生形成规范的读书习惯，指导学生在读书的过程中运用正确的方法，以促进良好的阅读习惯的形成。这还要求教师根据学生的特点，因材施教地实施教学，促进学生整体的发展。比如，在阅读《爱的教育》这本书时，这本书是以日记的方式展开描写的，这本书最大的特点就是具有爱心性和教育性，教师可以指导学生在阅读的过程中感受到作者描绘的爱心。比如在阅读《我的母亲》这本书的过程中，可以指导学生结合实际生活对文章中描绘的情节进行思考，从而体会到作者笔下伟大的母爱。
三、通过读书交流会丰富学生的阅读体验
好的阅读方法对影响学生的阅读来说是很重要的，而有效的阅读也需要阅读外的拓展性活动来影响。阅读是一个独特的过程，每个学生对这本书有不同的阅读理解，让学生自己阅读自己消化阅读的内容，不与别人进行交流可能会局限学生的思维的发展。教师可以开展读书交流会，让学生们能够在阅读完的过程中交流自己的感受和想法，在这样的过程中，不仅能吸取不同的经验还能锻炼学生的表达能力，营造良好的读书氛围。交流情感活动是阅读一本书的结尾时期，是展现学生对于文章的理解和情感感受的重要时期。整本书阅读成果交流要尊重每个学生不同的情感体验，要以促进学生交流情感为目的。教师要营造一种轻松愉快积极的氛围让学生以聊天的方式，自由地表达自己内心的想法。教师不应该对学生看法评对错，正所谓“一千个读者眼中有一千个林黛玉”，例如，在阅读《城南旧事》这本书之后，教师可以以辩论的方式组织学生进行交流，并对英子的性格和形象展开讨论，这本书作者是从英子的角度出发让读者看到整过中国的变化。[2]让学生在交流意见的过程中，有了更为丰富的情感体验，从而提高了整本书阅读的水平。再比如《红楼梦》这本书，大家对《红楼梦〉》这本书有很多的迷惑，学者们也是众说纷纭，连专业研究者都不能明确地给这本书确定对错，教师又怎么能就学生表达的意见下结论呢？老师不能强硬地把自己的理解传递给学生们，要尊重学生对这本书的理解，以学生的思想观点为核心，促进学生积极的交流和谈论，让学生能够真正地理解书中的内容。学生在讨论的过程中吸收他人的观点，反思自己的想法，能够对这本书有更加全面的想法。
结语：总之，在小学语文的教学中，整本书的阅读已经占了很大一部分的内容。整本书阅读并不是新的阅读方式，而是最近受到的关注度提高了。教师应该借鉴前人的经验，结合新课标的内容，慎重的选择适合学生阅读的书籍，锻炼学生形成良好的阅读习惯，提高学生阅读整本书的水平。
参考文献
[1]曹丙娟.浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（11）：179-180.
[2]熊美娥.以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略管窥[J].学苑教育.2021（30）：51-52.
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