摘要：小学英语阅读是基础学科教学的重点。改进小学英语阅读教学方法是提高学生英语综合能力的重要手段。学习英语依赖于各种语言材料和实践，并在阅读过程中提供大量的语言信息。因此，英国教学可以提高学生获取和感知信息的能力，帮助学生扩大词汇量，促进学关键词：小学英语;阅读教学;问题解答;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、阅读前进行有效介绍，为课堂创造想象空间
从对英语教学课前导论的分析来看，课前导论指的是课堂上话语的呈现和教学活动的“开始”。如果我们不能正确测量阅读的强度，就会使阅读变得更加困难，并产生负面影响。如果你看看小学英语的情况，介绍对话、表演和表演不仅花费了时间和精力，而且很容易使学生失去学习的能力。与此同时，“问候语”和“互动”等讲座形式的引入将课堂转变为复制和插入式教学模式。
所谓的“领先”待定方法。无论什么样的导入，只要能科学地导入教学。目前，小学英语教师已经学习了多种形式的语篇导入，如主题、情景、复习和音乐。由于课程内容的不同，阅读前还应设计和选择介绍形式。一般来说，有效的介绍时间应该是阅读前三到五分钟。大量的实践表明，科学有效的阅读前导读可以起到预防作用，强烈影响学生的英语学习兴趣，引导学生在最佳状态下参与阅读，实现新课程的自然导入。
二、评估阅读中的词义，挖掘小学生的阅读兴趣
从心理语言学的角度来看，阅读是一场建议的游戏。它不仅是一个思维与语言相互作用的过程，也是一种复杂的思维心理活动。读者需要结合已知信息和实际经验，以实现信息的预测、感知和验证过程。然而，大多数教师担心英语语篇中的新词汇和短语模式会影响学生的阅读效果，因此他们关注解释新词汇和短语模式，或通过判断、提问和回答来测试学生的理解。当文本内容被机械地分解时，学生很容易失去阅读兴趣。
英语单词和短语模式在文本的上下文中是非常有意义的。这就是为什么教师必须鼓励学生在既能激发学生阅读兴趣，又能化解学生心理，消除生词和短语模式，帮助学生养成正确阅读习惯的语境中猜测和解释单词的原因。在阅读辅导和口译活动方面，教师应结合阅读内容，实现“形象+词汇”与“形象+句型”的有效协调。结合段落或短语估计和解释单词;结合描述，你会发现文本中使用的词语等等。
三、扩大阅读后的训练，提高课文的引申意义
如果你想有效地掌握一项技术，你必须经过实践培训。因此，小学英语的結果与语言培训密切相关。小学英语教育主要分为实践和延伸应用，包括实践问答、判断和复述，延伸应用以语言实践为基础，通过实践应用将学生的语言技能转化为实践。考虑到目前课堂阅读的现状，为了促进文本与生活的融合，大多数教师提倡以游戏、创作和竞赛的形式制定培训措施，这充分表明：，他们非常重视推广应用，甚至反对教学预算。如果教师以阅读内容为出发点，抓住内容的扩展点或呈现阅读内容的亮点，进行扩展训练，必然会辐射出阅读教学的“春天”。扩展培训是合理和合理的。我们应该以阅读内容为基础，适度阅读。英语口语课的高级培训应深化阅读内容，阐明观点，组织有效的实践活动，实施个性化阅读，促进语言与写作的结合。
四、 自然改善，促进学生情感升华
小学英语教学的基本目标是整合语言能力、学习方法、情感态度和文化观念，以实现小学英语技能的发展。从情感的角度来看，并非讲座的每一部分都必须搭配“象征性”的情感升华，也不得故意在结尾添加“口号”警告，也不得故意引用名言对英语阅读内容进行情感升华。小学英语教师应选择自然、合理的形式，引导学生通过讨论和交流，通过真实情感进一步升华阅读文本的价值。
五、巩固深化，拓展生活实践
因为教科书所能传授的知识是有限的。为了提高学生的英语阅读能力，小学教师还必须鼓励学生独立学习和课外阅读。首先，在课堂阅读后，教师可以根据学生的学习能力设计阅读任务。
如果学生有很强的英语知识和很好的英语基础知识，可以鼓励他们组织语言再次讲述故事或重写故事。对于英语能力较差的学生，你可以从文章中选出最重要的句子，或者通过提问从章节中找到答案。其次，教师可以根据学生的知识向他们推荐校外图画书和历史文集，观察学生在家长中的阅读习惯，通过校外阅读帮助学生逐步提高英语阅读速度。
总而言之，最科学有效的教学方法是促进教师自我成长和学生终身发展的教学方法。小学英语教学需要教师深入思考，探索新的教学模式，深入理解语篇，提高语言能力，为学生创造广阔的语言空间，实现学生英语技能和能力的全面发展。
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