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摘 要：在小学信息技术教学中，教师需要注重培养学生的学习习惯，指引学生形成良好习惯，并鼓励学生探索新知识，从而促进学生学习水平的提升。游戏教学法是一种符合学生天性的教学手段，其通过构建相应的游戏环境，引导学生可以积极的参与到游戏中，并在游戏中对知识有更加深入的理解、感知。游戏教学法在小学信息技术这门学科的学习中起到良好作用，获得较佳的教学效果。
关键词：游戏教学法；信息技术；教学；应用
一、 前言
目前，伴随信息技术的发展，在教学领域中信息科学这门学科也倍受关注。在实际教学中，为了更好地调动小学生学习信息技术知识的热情，教师就需要结合学生的身心发展规律，采取适宜的教学方法，指引学生可以主动地探索相应的知识点。在这种环境中游戏教学法应运而生，其对小学信息技术这门学科具有很好的帮助，获得良好的教学反响。
二、 游戏教学法对小学信息技术教学实施之价值
对现在的小学信息技术课堂实际进行分析可以发现，还存在以下问题，如缺乏积极的学习性和良好的学习环境等，出现上述问题的主要原因为教师教学方法单一，枯燥乏味，不能有效调动学生学习积极性和学习热情。游戏教学法是现代教育事业快速发展下产生的一种新型教学模式，其要求在课堂上，教师通过组织游戏活动，把相应的教学内容形象地展现到学生面前，进而给学生提供轻松愉悦的学习氛围，在这种环境中很轻松地掌握所学知识内容。小学信息技术课程教师在给学生上课的时候，游戏教学法彻底摆脱传统的教学方法，能很好地激发学生学习欲望，让学生可以更加自主地进行信息技术知识探索。同时游戏教学法的应用能促进学生创新思维的形成，在传统的课堂上，学生只会被动的模仿教师讲授的内容，缺乏自身思考，极大地限制了学生思维发展，通过游戏教学法，能引导学生在游戏中进行思考，带给了学生良好学习氛围，促进了学生思维发展。
三、 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
（一） 利用游戏激发学生学习兴趣
纵使小学生对新鲜事物充满好奇心，但他们本身也容易被外界事物所影响，从而分散自身的注意力，同时，因为小学生自身理解能力不强，若教师只是单纯的采取一种教学模式讲述抽象的知识，很难提高学生的学习兴趣，这必然会降低课堂教学效果。因此，在实践教学中，小学信息技术教师可以结合学生的好玩心理，设定丰富的游戏环节，让学生可以在游戏中学会信息技术知识。
如教师让小学生探索《小猫走迷宫》这部分内容的时候，为使得学生学习欲望得到充分调动，在上课的时候，教师可组织学生做“走迷宫”游戏，首先教师同学生们之间互动“在我们现实生活中，大家是否有玩迷宫的经历，谁可以和我们分享下自己是如何走出迷宫的？”在此基础上，教师在课堂上利用多媒体展现平面迷宫图，在出发点设定相应的角色，学生根据平面迷宫图设定路径，进行走迷宫。学生们要想及时地走出迷宫，就需要积极思考，有的学生会自己尝试画图，有的学生会积极与他人研究，所有的学生都会积极地进入到课堂中，当教师按照学生的指令顺利走出迷宫后，学生心理上获得较强的喜悦感。这时教师对学生进行继续指引，大家都学会了走迷宫，那么谁知道小猫是如何走迷宫的？学生刚经历过走迷宫活动，本身就有很高的兴趣，而教师说“小猫走迷宫”，则会更好地调动学生主动性，学生会充满热情，表示想知道，然后教师引导学生对教材知识进行探索，就会极大地提高课堂教学质量。
（二） 通过游戏探索新内容
小学信息技术教师在开展课堂教学活动时，可以通过相应的教学手法，为学生构建一个轻松、自主、和谐的课堂氛围，吸引学生的视野，使得小学生可以更好地融入课堂上，从而促进课堂教学效果的提升。在实践中，小学信息技术教师可以在引导学生探索新内容的时候，结合相应的教学内容、教学目标，创设合理的游戏，用游戏激发学生参与课堂的热情。
例如教师在引导学生探索《用键盘上的符号构图》内容时，教师为让学生对键盘输入符号进行很好的掌握，设置一些游戏，如教师将学生平均分成四组，分别命名为“喜、怒、哀、樂”，同时教师让各组派出一个代表，说说自己组的名字代表着什么意思。接着教师通过多媒体展现喜、怒、哀、乐方面的图片，与此同时，教师根据图片让各组学生做出对应的表情。在各组学生做完表情后，教师引导学生思考“键盘有没有表情？”这就会极大地调动学生好奇心，教师接着将用键盘构建的一些符号图展现出来，让学生判断这些符号图代表的心情，并利用多媒体将键盘符号构图的过程展现出来，引导学生自主探索。通过这样的课堂游戏引导，会显著提高学生学习效果，学生可以在积极探索加深对这部分知识的感知。
（三） 借助游戏培养实践操作能力
在实践中，教师应该结合学生的需求，设置一些小游戏，且这些游戏充满趣味性，能让学生在轻松的游戏中巩固所学知识和掌握操作技能。如教师指引学生对《看图片，输入文字》这部分内容进行探索时，为了加深学生对中英文混合输入的理解，并引导学生学会实践操作，教师在讲解理论内容的过程中，可以组织学生开展一些小游戏，如“警察与小偷、抓苹果”等，在游戏中，学生需要将屏幕中出现的汉字、字母打出来，学生为了抓住小偷，或者是接到更多的苹果，就得更快的熟练指法、按键，学生经过这样的训练，就会提高自身的操作水平。
四、 总结
总而言之，新时期下随着现代信息技术的快速发展，信息技术水平也成为学生综合素养的重要组成部分，因此，在实践中，小学信息技术教师必须提高对信息技术教学的重视力度，结合学生的现实情况，合理地开展游戏教学活动，指引学生可以在游戏中掌握和应用信息技术知识，并培养学生养成良好的信息技术意识，使得学生可以合理地应用信息技术来提升自身各项能力，满足学生综合发展需求。
参考文献：
[1]程艳萍.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用效果[J].读天下，2016（18）：165.
[2]杨竹蓉.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].求知导刊，2017（20）：119.
[3]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（3）：174.
[4]于跃.游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用[J].中小学电教：上，2017（12）：12.
[5]陈芬.刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的运用与纠偏[J].中学课程辅导：教师教育，2017（1）：141.
作者简介：
许玲玲，福建省漳州市，龙海市九湖镇新春小学。
关键词：游戏教学法；信息技术；教学；应用
一、 前言
目前，伴随信息技术的发展，在教学领域中信息科学这门学科也倍受关注。在实际教学中，为了更好地调动小学生学习信息技术知识的热情，教师就需要结合学生的身心发展规律，采取适宜的教学方法，指引学生可以主动地探索相应的知识点。在这种环境中游戏教学法应运而生，其对小学信息技术这门学科具有很好的帮助，获得良好的教学反响。
二、 游戏教学法对小学信息技术教学实施之价值
对现在的小学信息技术课堂实际进行分析可以发现，还存在以下问题，如缺乏积极的学习性和良好的学习环境等，出现上述问题的主要原因为教师教学方法单一，枯燥乏味，不能有效调动学生学习积极性和学习热情。游戏教学法是现代教育事业快速发展下产生的一种新型教学模式，其要求在课堂上，教师通过组织游戏活动，把相应的教学内容形象地展现到学生面前，进而给学生提供轻松愉悦的学习氛围，在这种环境中很轻松地掌握所学知识内容。小学信息技术课程教师在给学生上课的时候，游戏教学法彻底摆脱传统的教学方法，能很好地激发学生学习欲望，让学生可以更加自主地进行信息技术知识探索。同时游戏教学法的应用能促进学生创新思维的形成，在传统的课堂上，学生只会被动的模仿教师讲授的内容，缺乏自身思考，极大地限制了学生思维发展，通过游戏教学法，能引导学生在游戏中进行思考，带给了学生良好学习氛围，促进了学生思维发展。
三、 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
（一） 利用游戏激发学生学习兴趣
纵使小学生对新鲜事物充满好奇心，但他们本身也容易被外界事物所影响，从而分散自身的注意力，同时，因为小学生自身理解能力不强，若教师只是单纯的采取一种教学模式讲述抽象的知识，很难提高学生的学习兴趣，这必然会降低课堂教学效果。因此，在实践教学中，小学信息技术教师可以结合学生的好玩心理，设定丰富的游戏环节，让学生可以在游戏中学会信息技术知识。
如教师让小学生探索《小猫走迷宫》这部分内容的时候，为使得学生学习欲望得到充分调动，在上课的时候，教师可组织学生做“走迷宫”游戏，首先教师同学生们之间互动“在我们现实生活中，大家是否有玩迷宫的经历，谁可以和我们分享下自己是如何走出迷宫的？”在此基础上，教师在课堂上利用多媒体展现平面迷宫图，在出发点设定相应的角色，学生根据平面迷宫图设定路径，进行走迷宫。学生们要想及时地走出迷宫，就需要积极思考，有的学生会自己尝试画图，有的学生会积极与他人研究，所有的学生都会积极地进入到课堂中，当教师按照学生的指令顺利走出迷宫后，学生心理上获得较强的喜悦感。这时教师对学生进行继续指引，大家都学会了走迷宫，那么谁知道小猫是如何走迷宫的？学生刚经历过走迷宫活动，本身就有很高的兴趣，而教师说“小猫走迷宫”，则会更好地调动学生主动性，学生会充满热情，表示想知道，然后教师引导学生对教材知识进行探索，就会极大地提高课堂教学质量。
（二） 通过游戏探索新内容
小学信息技术教师在开展课堂教学活动时，可以通过相应的教学手法，为学生构建一个轻松、自主、和谐的课堂氛围，吸引学生的视野，使得小学生可以更好地融入课堂上，从而促进课堂教学效果的提升。在实践中，小学信息技术教师可以在引导学生探索新内容的时候，结合相应的教学内容、教学目标，创设合理的游戏，用游戏激发学生参与课堂的热情。
例如教师在引导学生探索《用键盘上的符号构图》内容时，教师为让学生对键盘输入符号进行很好的掌握，设置一些游戏，如教师将学生平均分成四组，分别命名为“喜、怒、哀、樂”，同时教师让各组派出一个代表，说说自己组的名字代表着什么意思。接着教师通过多媒体展现喜、怒、哀、乐方面的图片，与此同时，教师根据图片让各组学生做出对应的表情。在各组学生做完表情后，教师引导学生思考“键盘有没有表情？”这就会极大地调动学生好奇心，教师接着将用键盘构建的一些符号图展现出来，让学生判断这些符号图代表的心情，并利用多媒体将键盘符号构图的过程展现出来，引导学生自主探索。通过这样的课堂游戏引导，会显著提高学生学习效果，学生可以在积极探索加深对这部分知识的感知。
（三） 借助游戏培养实践操作能力
在实践中，教师应该结合学生的需求，设置一些小游戏，且这些游戏充满趣味性，能让学生在轻松的游戏中巩固所学知识和掌握操作技能。如教师指引学生对《看图片，输入文字》这部分内容进行探索时，为了加深学生对中英文混合输入的理解，并引导学生学会实践操作，教师在讲解理论内容的过程中，可以组织学生开展一些小游戏，如“警察与小偷、抓苹果”等，在游戏中，学生需要将屏幕中出现的汉字、字母打出来，学生为了抓住小偷，或者是接到更多的苹果，就得更快的熟练指法、按键，学生经过这样的训练，就会提高自身的操作水平。
四、 总结
总而言之，新时期下随着现代信息技术的快速发展，信息技术水平也成为学生综合素养的重要组成部分，因此，在实践中，小学信息技术教师必须提高对信息技术教学的重视力度，结合学生的现实情况，合理地开展游戏教学活动，指引学生可以在游戏中掌握和应用信息技术知识，并培养学生养成良好的信息技术意识，使得学生可以合理地应用信息技术来提升自身各项能力，满足学生综合发展需求。
参考文献：
[1]程艳萍.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用效果[J].读天下，2016（18）：165.
[2]杨竹蓉.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].求知导刊，2017（20）：119.
[3]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（3）：174.
[4]于跃.游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用[J].中小学电教：上，2017（12）：12.
[5]陈芬.刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的运用与纠偏[J].中学课程辅导：教师教育，2017（1）：141.
作者简介：
许玲玲，福建省漳州市，龙海市九湖镇新春小学。