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摘要：随着基础教育改革的不断深入，生活化教学已成为幼儿园教育的重要方向。音乐教学是幼儿园教育的重要组成部分，音乐教学活动的发展可以培养幼儿的审美意识，并为幼儿提供更好的精神体验。
关键词：幼儿园;音乐训练;生活化教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-210
音乐学习是幼儿园主要艺术学习的重要组成部分，音乐本身很快乐，可以传达愉悦的情绪，这就是为什么音乐成为在学龄前学习中幼儿最喜欢的元素之一的原因。幼儿园的音乐学习与幼儿的日常生活密不可分，幼儿园每天进行音乐学习，音乐学习的好处将得到充分体现，可以让幼儿在熟悉的日常环境中体验音乐，在轻松有趣的音乐氛围中体验生活，并快乐地成长。
一、幼儿园以生活为导向的音乐教学活动的意义
由于幼儿年龄较小，对社会的了解相对较少，因此，如果教师在设计音乐教学时不注意方法的优化，使用传统的教学方法，则容易造成幼儿的理解错误。音乐内容本身难以理解，不仅不能提高幼儿的学习效率，而且不利于提高幼儿学习音乐的积极性。通过引入以生活为导向的教学方法，这种情况可能会改变，在学习音乐的过程中，教师从幼儿的生活经历开始教学，这通常可以鼓励幼儿更深刻地理解音乐内容并在脑海中塑造音乐内容。音乐中描述的图像深深地嵌入了学习过程中，可以增强幼儿的学习效果，调动幼儿学习音乐的积极性。
生活中的音樂教学活动可以使幼儿们在学习学习音乐的同时思考自己的真实生活经历。学习了歌曲之后，幼儿们回到家做与歌曲有关的活动时，常常会联想到歌曲的内容，这可以帮助幼儿们更深刻地记住音乐内容并加深学习。同时，由于歌曲与生活的相关性更高，更容易激发幼儿的想象力，幼儿们可以轻松地理解歌曲的内容，从而使学习变得轻松。
二、幼儿园音乐教学活动的原则
（一）善用鼓励措施，鼓励幼儿积极参与。在传统的幼儿园音乐教学活动中，经常着重一些幼儿的演唱，而其他幼儿则是听众。这种不均衡的教学方法会使那些没有机会表演的幼儿对音乐学习失去兴趣和信心，可能会感到自卑，不利于幼儿的成长。教师应鼓励和指导每个幼儿参加音乐课的学习，根据幼儿的个性找到适合的角色，并允许音乐帮助幼儿建立自信心并使幼儿敢于表达自己。因此，有必要逐步进行音乐课教学，使音乐教育尽可能个人化，并尊重每个幼儿。在使幼儿们从事音乐活动时，尽可能多地表现，以便不同发展水平的幼儿能够满足对自我表达的需求并获得更多的自信。
（二）改善幼儿的创造性思维。幼儿园的幼儿年龄很小，很活跃，非常好奇。基于这些特性，幼儿音乐课的内容设计不应该太复杂。因此，幼儿园的教育者应创造性地建立教学链，缩短教学过程，并强调教学方法，以充分调动幼儿们的创造力和音乐学习热情，让幼儿们体验音乐带来的幸福感！
（三）幼儿园开展生动活泼的音乐教学活动
1.现场音乐教学内容。幼儿园音乐教学活动，内容应接近幼儿的生活，只有当音乐内容与幼儿的生活经历相关并且与生活内容更相近时，幼儿才能更好地理解该内容，以便幼儿可学习得更好。如果教师盲目地演奏摇滚音乐，交响乐等，幼儿不理解音乐内容，因此会对学习音乐不感兴趣，这在教学中不会发挥很好的作用。因此，幼儿园的教育者应仔细匹配幼儿的生活习惯，以选择音乐内容，这将有助于幼儿增加对学习音乐的兴趣。
例如，教师可以为幼儿播放教给幼儿学习的歌曲，因此可以激发幼儿学习音乐的热情。适合幼儿学习的歌曲节奏有趣而生动，旋律简单易学，即使幼儿们在家中不看动画片，学习起来也很容易。还有很多歌曲更贴近幼儿们的生活，教师可以根据具体情况选择歌曲，以便幼儿们更好地学习音乐，并促进幼儿们的全面发展。
2.提高教师的音乐素养，并专注于发展幼儿的音乐技能。持续学习是教师技能提升的关键。教师的教学技能是音乐活动发展的保证，教师只有具备适当的教学技能和专业水平，才能根据自己的能力对幼儿进行教学。教师的音乐教学技能不是通过长期的教学获得的，而是通过不断的理论研究，实践反思和日常音乐教学活动中的行为改善来发展的。教育要求教师要主动学习，感受教育的变化，创新，只有在日常教学中要求专业学习和理论发展，才能满足持续发展的要求。反思活动是提高教师技能的有效工具，也是学习的一个方面。反思过程是教师积累职业经验的过程，可以有效地促进教师的职业发展。
3.将音乐教育融入幼儿的日常生活。幼儿们每天在幼儿园生活很长时间，在此期间，为了提高音乐教学的效果，教师可以将音乐教学整合到各个学科中，在日常生活中，幼儿们能感受到音乐的魅力，并对音乐产生特殊的情感。例如，教师可以将固定的音乐歌曲融入每个幼儿的生活活动中。通过安慰幼儿入睡，教师可以扮演“小星星”来稳定幼儿的情绪，并帮助幼儿迅速入睡。当幼儿们需要吃午餐时，教师可以播放“拔萝卜”这首歌，以提醒幼儿该吃饭了。这不仅给幼儿创造了良好的生活榜样，还将帮助幼儿巧妙地学习更多关于音乐的知识。
幼儿园以生活为导向的音乐教学是提高音乐教学影响力的重要途径，符合基础教育的改革。学龄前教育者应该在分析面向生活的教学和根据幼儿的特点选择教学方法。同时，应该指出的是，幼儿园以生活为导向的音乐教学活动是一个长期的过程，仅凭短期的教学无法取得很好的效果，教师应充分分析幼儿的生活经历并选择更多教学内容，只有这样，才能取得更好的音乐教学结果，以简化日常生活中的教学内容和方法。
参考文献
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011（06）：226-227.
陕西省商洛市洛南县第四幼儿园
关键词：幼儿园;音乐训练;生活化教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-210
音乐学习是幼儿园主要艺术学习的重要组成部分，音乐本身很快乐，可以传达愉悦的情绪，这就是为什么音乐成为在学龄前学习中幼儿最喜欢的元素之一的原因。幼儿园的音乐学习与幼儿的日常生活密不可分，幼儿园每天进行音乐学习，音乐学习的好处将得到充分体现，可以让幼儿在熟悉的日常环境中体验音乐，在轻松有趣的音乐氛围中体验生活，并快乐地成长。
一、幼儿园以生活为导向的音乐教学活动的意义
由于幼儿年龄较小，对社会的了解相对较少，因此，如果教师在设计音乐教学时不注意方法的优化，使用传统的教学方法，则容易造成幼儿的理解错误。音乐内容本身难以理解，不仅不能提高幼儿的学习效率，而且不利于提高幼儿学习音乐的积极性。通过引入以生活为导向的教学方法，这种情况可能会改变，在学习音乐的过程中，教师从幼儿的生活经历开始教学，这通常可以鼓励幼儿更深刻地理解音乐内容并在脑海中塑造音乐内容。音乐中描述的图像深深地嵌入了学习过程中，可以增强幼儿的学习效果，调动幼儿学习音乐的积极性。
生活中的音樂教学活动可以使幼儿们在学习学习音乐的同时思考自己的真实生活经历。学习了歌曲之后，幼儿们回到家做与歌曲有关的活动时，常常会联想到歌曲的内容，这可以帮助幼儿们更深刻地记住音乐内容并加深学习。同时，由于歌曲与生活的相关性更高，更容易激发幼儿的想象力，幼儿们可以轻松地理解歌曲的内容，从而使学习变得轻松。
二、幼儿园音乐教学活动的原则
（一）善用鼓励措施，鼓励幼儿积极参与。在传统的幼儿园音乐教学活动中，经常着重一些幼儿的演唱，而其他幼儿则是听众。这种不均衡的教学方法会使那些没有机会表演的幼儿对音乐学习失去兴趣和信心，可能会感到自卑，不利于幼儿的成长。教师应鼓励和指导每个幼儿参加音乐课的学习，根据幼儿的个性找到适合的角色，并允许音乐帮助幼儿建立自信心并使幼儿敢于表达自己。因此，有必要逐步进行音乐课教学，使音乐教育尽可能个人化，并尊重每个幼儿。在使幼儿们从事音乐活动时，尽可能多地表现，以便不同发展水平的幼儿能够满足对自我表达的需求并获得更多的自信。
（二）改善幼儿的创造性思维。幼儿园的幼儿年龄很小，很活跃，非常好奇。基于这些特性，幼儿音乐课的内容设计不应该太复杂。因此，幼儿园的教育者应创造性地建立教学链，缩短教学过程，并强调教学方法，以充分调动幼儿们的创造力和音乐学习热情，让幼儿们体验音乐带来的幸福感！
（三）幼儿园开展生动活泼的音乐教学活动
1.现场音乐教学内容。幼儿园音乐教学活动，内容应接近幼儿的生活，只有当音乐内容与幼儿的生活经历相关并且与生活内容更相近时，幼儿才能更好地理解该内容，以便幼儿可学习得更好。如果教师盲目地演奏摇滚音乐，交响乐等，幼儿不理解音乐内容，因此会对学习音乐不感兴趣，这在教学中不会发挥很好的作用。因此，幼儿园的教育者应仔细匹配幼儿的生活习惯，以选择音乐内容，这将有助于幼儿增加对学习音乐的兴趣。
例如，教师可以为幼儿播放教给幼儿学习的歌曲，因此可以激发幼儿学习音乐的热情。适合幼儿学习的歌曲节奏有趣而生动，旋律简单易学，即使幼儿们在家中不看动画片，学习起来也很容易。还有很多歌曲更贴近幼儿们的生活，教师可以根据具体情况选择歌曲，以便幼儿们更好地学习音乐，并促进幼儿们的全面发展。
2.提高教师的音乐素养，并专注于发展幼儿的音乐技能。持续学习是教师技能提升的关键。教师的教学技能是音乐活动发展的保证，教师只有具备适当的教学技能和专业水平，才能根据自己的能力对幼儿进行教学。教师的音乐教学技能不是通过长期的教学获得的，而是通过不断的理论研究，实践反思和日常音乐教学活动中的行为改善来发展的。教育要求教师要主动学习，感受教育的变化，创新，只有在日常教学中要求专业学习和理论发展，才能满足持续发展的要求。反思活动是提高教师技能的有效工具，也是学习的一个方面。反思过程是教师积累职业经验的过程，可以有效地促进教师的职业发展。
3.将音乐教育融入幼儿的日常生活。幼儿们每天在幼儿园生活很长时间，在此期间，为了提高音乐教学的效果，教师可以将音乐教学整合到各个学科中，在日常生活中，幼儿们能感受到音乐的魅力，并对音乐产生特殊的情感。例如，教师可以将固定的音乐歌曲融入每个幼儿的生活活动中。通过安慰幼儿入睡，教师可以扮演“小星星”来稳定幼儿的情绪，并帮助幼儿迅速入睡。当幼儿们需要吃午餐时，教师可以播放“拔萝卜”这首歌，以提醒幼儿该吃饭了。这不仅给幼儿创造了良好的生活榜样，还将帮助幼儿巧妙地学习更多关于音乐的知识。
幼儿园以生活为导向的音乐教学是提高音乐教学影响力的重要途径，符合基础教育的改革。学龄前教育者应该在分析面向生活的教学和根据幼儿的特点选择教学方法。同时，应该指出的是，幼儿园以生活为导向的音乐教学活动是一个长期的过程，仅凭短期的教学无法取得很好的效果，教师应充分分析幼儿的生活经历并选择更多教学内容，只有这样，才能取得更好的音乐教学结果，以简化日常生活中的教学内容和方法。
参考文献
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011（06）：226-227.
陕西省商洛市洛南县第四幼儿园