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摘要：初中生具有一定的叛逆特点，这使得初中阶段的班级管理难度较大。初中班主任管理班级的策略方法各有不同。其中，教育激励是比较多用的对策。教育激励对策有很多的优点，其可以激发学生的积极性和热情，让学生意识到自身的独特价值。激励是激发和鼓励学生努力奋斗的动力。初中阶段的教育可以采取榜样激励、竞争激励、爱心激励、目标激励以及奖惩激励等对策。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生不畏艰难险阻的精神。竞争激励可以让学生展现自己的特长，形成危机意识
关键词：班级管理;教育激励对策;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-186
初中生正处于叛逆期，以批评命令为主的班级管理方式，会引起他们的反感，甚至会导致他们产生敌对心理。采用激励性的管理方式，能让学生产生自豪感和自信心，有效认识到自身的价值，进而激发学习的积极性。采用激励性的班级管理方式会获得意想不到的积极效果，从而让班主任、任课教师和学生都从中受益。
一、初中班级管理出现的问题
（一）管理方法相对落后
在现实情况中，部分班主任在进行班级管理时，仍沿用以前的班级管理制度。但在时代推动下，学生在初中阶段具备的知识储备以及信息接触领域逐渐提升，原有的班级管理方法已经不能满足学生实际成长发展需要。班主任应意识到班级管理方法是基于学生实际情况，结合其年龄特点以及自身发展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班级管理方法不仅不能帮助班级管理工作达到班主任的相关预期，也不利于提高学生对班级管理的认可，对班主任有效落实班级管理工作造成一定阻碍，是目前局限初中班级管理工作发展的主要因素之一。
（二）对学生自身重视程度不足
学生作为班级管理的落实主体，在班级管理中同样可以发挥着巨大的作用，但在现实情况中，部分班主任对学生主体在班级管理中的作用重视程度不足，导致学生在班级管理中往往处于被动接受的境地。这种班级管理模式不僅不利于学生综合能力的发展，也容易诱发学生对班级管理活动的抗拒心理，削弱了班级管理工作的实际效果。同时，在新的教育发展形势下，这种班级管理模式与各学科教学中的倡导将学生作为课堂主体的教育理念相冲突，从整体上对初中教育产生一定不良影响。除此之外，部分班主任受自身教育观念影响，将班级管理的目标定为让学生乖巧听话，导致学生在班级管理中呈现机械式发展态势，从学生个人成长角度分析，这是极具危害性的，有违班级管理工作设立的初衷。
二、班级管理中的主要激励对策
（一）榜样激励
榜样激励指，通过宣传一些模范人物的事迹和优秀品格，让学生受到感染，从而在日常的学习和生活中模仿榜样的行为。榜样的激励作用是非常大的，每个学生都有自己心目中的榜样，这些榜样或是影视明星或是科学家等。学生一般会将榜样视为努力的方向，会模仿榜样的言行举止等。可以说，榜样就是学生前进路上的标杆。若这个榜样就在身边，甚至是那个每天和大家一起行走在校园林荫道的人的时候，榜样的作用便能得到最大限度的发挥。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生愈挫愈勇的精神。因此在班级管理中，可以充分利用榜样激励这一方式。班主任或者任课教师可以选择一些适合学生学习的榜样，让学生自觉追寻他们的优秀人格，并将他们所展现的可贵精神内化为自己“三观”的一部分。选择的榜样可以是雷锋、邱少云这样的人物，也可以是学生身边的人物。学校可以在全校范围内宣传某学生拾金不昧的事迹，表扬一些学生能够积极帮助同学做一些力所能及的小事等。身边的榜样可以帮助学生树立正确的意识，明白榜样并不是遥不可及的。初中生会在榜样的影响下努力做好身边的每一件小事。
（二）目标激励
目标对于学生有方向指引的作用。其实我们所做的很多努力都是为了达到一定的目标。学生为了取得好成绩，会认真地听教师讲课，努力完成各项作业。一般来说，目标会激发学生的动力。目标激励指，通过设定一定的目标，让学生明确努力的方向。一般设置两个目标，一个是长期目标，一个是短期目标。长期目标可以是半年或者是一年内想要实现的目标。短期目标可以是一节课的学习目标等。例如，设定一周的班级环境目标是保持班级环境的干净、整洁、卫生。那么在这一周内，每一名学生都要自觉保持卫生，并且监督其他同学。每一名学生都要为这一目标的实现贡献自己的力量。目标的设定要考虑学生的实际情况，切不可超越学生的能力太多。假如给一名语文成绩仅为二三十分的学生设定将成绩提升到九十分的目标，那么该学生可能会连尝试都不想尝试。因此，目标一定要设定为学生努一努力就能够达到的，这样才能激励学生去尝试、去奋斗。一般可以给学习成绩差的学生设定使成绩达到及格或者接近及格的目标，且一旦他们达到这一目标，就要及时进行表扬，让他们感受到成功的喜悦，也让他们明白自己并不比尖子生差，从而更加奋发努力。
结束语
总之，若能根据学生的实际情况采用合适的教育激励对策，则不仅能激发学生努力上进的积极性，还能培养学生直面困难、勇往直前的品格。教师要根据初中生的年龄特点，恰当地采用不同的激励对策，以较好地处理他们在学习和生活中遇到的一些常见问题，从而让他们更顺利地度过青春叛逆期，获得更健康的成长。
参考文献
[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016（33）：150-151.
[2]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（8）：18+20.
重庆市垫江牡丹中学
关键词：班级管理;教育激励对策;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-186
初中生正处于叛逆期，以批评命令为主的班级管理方式，会引起他们的反感，甚至会导致他们产生敌对心理。采用激励性的管理方式，能让学生产生自豪感和自信心，有效认识到自身的价值，进而激发学习的积极性。采用激励性的班级管理方式会获得意想不到的积极效果，从而让班主任、任课教师和学生都从中受益。
一、初中班级管理出现的问题
（一）管理方法相对落后
在现实情况中，部分班主任在进行班级管理时，仍沿用以前的班级管理制度。但在时代推动下，学生在初中阶段具备的知识储备以及信息接触领域逐渐提升，原有的班级管理方法已经不能满足学生实际成长发展需要。班主任应意识到班级管理方法是基于学生实际情况，结合其年龄特点以及自身发展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班级管理方法不仅不能帮助班级管理工作达到班主任的相关预期，也不利于提高学生对班级管理的认可，对班主任有效落实班级管理工作造成一定阻碍，是目前局限初中班级管理工作发展的主要因素之一。
（二）对学生自身重视程度不足
学生作为班级管理的落实主体，在班级管理中同样可以发挥着巨大的作用，但在现实情况中，部分班主任对学生主体在班级管理中的作用重视程度不足，导致学生在班级管理中往往处于被动接受的境地。这种班级管理模式不僅不利于学生综合能力的发展，也容易诱发学生对班级管理活动的抗拒心理，削弱了班级管理工作的实际效果。同时，在新的教育发展形势下，这种班级管理模式与各学科教学中的倡导将学生作为课堂主体的教育理念相冲突，从整体上对初中教育产生一定不良影响。除此之外，部分班主任受自身教育观念影响，将班级管理的目标定为让学生乖巧听话，导致学生在班级管理中呈现机械式发展态势，从学生个人成长角度分析，这是极具危害性的，有违班级管理工作设立的初衷。
二、班级管理中的主要激励对策
（一）榜样激励
榜样激励指，通过宣传一些模范人物的事迹和优秀品格，让学生受到感染，从而在日常的学习和生活中模仿榜样的行为。榜样的激励作用是非常大的，每个学生都有自己心目中的榜样，这些榜样或是影视明星或是科学家等。学生一般会将榜样视为努力的方向，会模仿榜样的言行举止等。可以说，榜样就是学生前进路上的标杆。若这个榜样就在身边，甚至是那个每天和大家一起行走在校园林荫道的人的时候，榜样的作用便能得到最大限度的发挥。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生愈挫愈勇的精神。因此在班级管理中，可以充分利用榜样激励这一方式。班主任或者任课教师可以选择一些适合学生学习的榜样，让学生自觉追寻他们的优秀人格，并将他们所展现的可贵精神内化为自己“三观”的一部分。选择的榜样可以是雷锋、邱少云这样的人物，也可以是学生身边的人物。学校可以在全校范围内宣传某学生拾金不昧的事迹，表扬一些学生能够积极帮助同学做一些力所能及的小事等。身边的榜样可以帮助学生树立正确的意识，明白榜样并不是遥不可及的。初中生会在榜样的影响下努力做好身边的每一件小事。
（二）目标激励
目标对于学生有方向指引的作用。其实我们所做的很多努力都是为了达到一定的目标。学生为了取得好成绩，会认真地听教师讲课，努力完成各项作业。一般来说，目标会激发学生的动力。目标激励指，通过设定一定的目标，让学生明确努力的方向。一般设置两个目标，一个是长期目标，一个是短期目标。长期目标可以是半年或者是一年内想要实现的目标。短期目标可以是一节课的学习目标等。例如，设定一周的班级环境目标是保持班级环境的干净、整洁、卫生。那么在这一周内，每一名学生都要自觉保持卫生，并且监督其他同学。每一名学生都要为这一目标的实现贡献自己的力量。目标的设定要考虑学生的实际情况，切不可超越学生的能力太多。假如给一名语文成绩仅为二三十分的学生设定将成绩提升到九十分的目标，那么该学生可能会连尝试都不想尝试。因此，目标一定要设定为学生努一努力就能够达到的，这样才能激励学生去尝试、去奋斗。一般可以给学习成绩差的学生设定使成绩达到及格或者接近及格的目标，且一旦他们达到这一目标，就要及时进行表扬，让他们感受到成功的喜悦，也让他们明白自己并不比尖子生差，从而更加奋发努力。
结束语
总之，若能根据学生的实际情况采用合适的教育激励对策，则不仅能激发学生努力上进的积极性，还能培养学生直面困难、勇往直前的品格。教师要根据初中生的年龄特点，恰当地采用不同的激励对策，以较好地处理他们在学习和生活中遇到的一些常见问题，从而让他们更顺利地度过青春叛逆期，获得更健康的成长。
参考文献
[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016（33）：150-151.
[2]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（8）：18+20.
重庆市垫江牡丹中学