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摘要：小学语文教学在面临新的发展机遇的同时，也面临着前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学的弊端日益凸现，甚至对学生的发展和新课改的推进产生负面影响。因此教学方法与策略的变革、创新与提升势在必行。小学语文教师应注重推广灵活的合作学习模式，以提高教学质量。
关键词：小学语文教学;应用;合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-199
在新课程改革的逐步推进下，小组合作教学这种教学的创新策略，越来越受到教师的重视、认可和青睐。在此基础上，以现代教育教学理论为依据，从注重小组合作划分环节、科学布置学生讨论任务、教师积极参与课堂互动等三个维度，系统分析了小学语文运用合作学习模式的基本方法和具体策略。
一、注重于分阶段的小组合作
建立和划分小组合作成员是实施合作学习模式的基础，只有这样，才能使每一位学生在课堂上实现主动参与，并从中找到归属感和参与感。为此，小学语文教师应该整齐划一的分组，不要把学生随意地组合在一起，而是把学生分成4-6人的学习小组，学习小组成员应具有较高的知识水平，具有一定的思想水平，并根据“组内异质、组间同质”的原则，把学生分成4-6人的学习小组，明确组内成员的具体职责分工，确定组长、演讲员、记录员等，使每一位学生都有机会参与和展示自己，提高自己的合作热情，为合作教学的开展奠定基础。
比如在讲授《观潮》时，传统的语文课堂上，老师一般都是讲授为主，学生很少有机会参与到课堂中来，这种教学模式存在许多弊端，比如学生缺乏学习兴趣，课堂气氛紧张等等。因此，许多教师开始改革传统的教学模式，采用小组探究式教学。但是這一过程中还存在许多问题。根据笔者的调查发现，老师分组时，没有科学地分组，各小组的学习水平，参差不齐。针对这一点，笔者对分组环节进行了优化，例如，在分组过程中，根据学生的学习水平，将学生分成若干组，每组由一到两名学习能力突出的学生担任组长，指导小组成员学习。通过注重分组环节，科学地划分小组成员，为开展小组合作教学奠定了基础。
二、科学地安排学生讨论任务
协作学习模式的宗旨和目标，在于促进学生之间的交流、讨论和互动，活跃教学气氛，唤起每一个学生的自我意识和能动性。又该怎样让原本不想讨论的学生，主动展开小组合作与讨论？它要求小学语文教师全面研读和把握语文课程内容，选择难易适中的知识，设定成探究性的任务，然后提出问题，有效地创设讨论的教学情境，直接激发学生的合作动机和探究热情，促使学生以小组为单位进行交流、讨论、互动、交流，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中寻找解决问题的办法，加强对知识的理解和掌握，达到共同发展和进步的目的。
例如，在讲授《夜间飞行的秘密》时，本课程的教学目的，就是要使学生了解蝙蝠与飞机之间的关系，课程开始后，笔者首先带领各组学生，对课文进行熟读，使学生了解蝙蝠在夜间飞行的秘密。接着，笔者又布置了一些探究性任务，通过探究性任务引导学生参与讨论。下面是任务：蝙蝠和飞机是如何联系的？夜间蝙蝠是怎样飞行的？发任务后，笔者把上课时间交给了学生，让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论的过程中，笔者会观察每一个小组的讨论情况，做好小组合作学习的监督工作。通过科学地布置学生讨论任务，促进学生之间的交流与互动。
三、教师要积极参与课堂互动
合作学习模式的应用，在于促进和实现人人参与，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，当然这也需要教师的参与和互动，以实现对学生协作过程的调控和引导。具体地说，小学语文教师要明确自己的角色，承担责任与使命，走下讲台，巡视各小组间的合作，监督学生间的合作过程，实现科学的管理，防止出现假合作、不合作现象，避免小组合作陷入形式主义的误区;另一方面，教师要参与到学生的合作中，关注学生的合作内容和讨论过程，给学生适当的位置拨和引导，以增强课堂教学的互动性和活力，充分优化合作教学的效果。
比如在讲授《呼风唤雨的世纪》时，传统的合作教学中，许多教师忽视了与学生的互动，事实上，这种互动更有利于学生的学习，更能激发学生的讨论热情。为此，笔者将在教学过程中，融入到课堂活动中，与学生进行互动交流，近距离地了解学生的讨论，同时，也认识每一组的学习方法，促进师生之间的情感交流。此外，笔者还将针对学生讨论的内容，给予相应的引导，使学生的讨论过程更加完善。在此基础上，通过教师的积极参与，激发了学生的学习积极性。
总之，采用合作学习模式，既能充分体现新课程改革全新的理念和精神，又能对教学过程进行创新和升级，能更有效地促进教学效能的提高。因此说，作为小学语文教师，必须掌握足够的理论知识，具备较强的人格魅力，具备较高的教育素养，把握新课程改革中创新的思想与观念，结合实际的学情，采取注重小组合作分环节，科学安排学生讨论任务，教师积极参与课堂互动等策略，构建科学稳定的合作教学模式，促进师生、生命之间的良性沟通，使整个课堂教学真正动起来，活起来，达到理想的教学境界，展现应有的魅力与价值。
参考文献
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
广东省兴宁市罗浮镇中心小学
关键词：小学语文教学;应用;合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-199
在新课程改革的逐步推进下，小组合作教学这种教学的创新策略，越来越受到教师的重视、认可和青睐。在此基础上，以现代教育教学理论为依据，从注重小组合作划分环节、科学布置学生讨论任务、教师积极参与课堂互动等三个维度，系统分析了小学语文运用合作学习模式的基本方法和具体策略。
一、注重于分阶段的小组合作
建立和划分小组合作成员是实施合作学习模式的基础，只有这样，才能使每一位学生在课堂上实现主动参与，并从中找到归属感和参与感。为此，小学语文教师应该整齐划一的分组，不要把学生随意地组合在一起，而是把学生分成4-6人的学习小组，学习小组成员应具有较高的知识水平，具有一定的思想水平，并根据“组内异质、组间同质”的原则，把学生分成4-6人的学习小组，明确组内成员的具体职责分工，确定组长、演讲员、记录员等，使每一位学生都有机会参与和展示自己，提高自己的合作热情，为合作教学的开展奠定基础。
比如在讲授《观潮》时，传统的语文课堂上，老师一般都是讲授为主，学生很少有机会参与到课堂中来，这种教学模式存在许多弊端，比如学生缺乏学习兴趣，课堂气氛紧张等等。因此，许多教师开始改革传统的教学模式，采用小组探究式教学。但是這一过程中还存在许多问题。根据笔者的调查发现，老师分组时，没有科学地分组，各小组的学习水平，参差不齐。针对这一点，笔者对分组环节进行了优化，例如，在分组过程中，根据学生的学习水平，将学生分成若干组，每组由一到两名学习能力突出的学生担任组长，指导小组成员学习。通过注重分组环节，科学地划分小组成员，为开展小组合作教学奠定了基础。
二、科学地安排学生讨论任务
协作学习模式的宗旨和目标，在于促进学生之间的交流、讨论和互动，活跃教学气氛，唤起每一个学生的自我意识和能动性。又该怎样让原本不想讨论的学生，主动展开小组合作与讨论？它要求小学语文教师全面研读和把握语文课程内容，选择难易适中的知识，设定成探究性的任务，然后提出问题，有效地创设讨论的教学情境，直接激发学生的合作动机和探究热情，促使学生以小组为单位进行交流、讨论、互动、交流，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中寻找解决问题的办法，加强对知识的理解和掌握，达到共同发展和进步的目的。
例如，在讲授《夜间飞行的秘密》时，本课程的教学目的，就是要使学生了解蝙蝠与飞机之间的关系，课程开始后，笔者首先带领各组学生，对课文进行熟读，使学生了解蝙蝠在夜间飞行的秘密。接着，笔者又布置了一些探究性任务，通过探究性任务引导学生参与讨论。下面是任务：蝙蝠和飞机是如何联系的？夜间蝙蝠是怎样飞行的？发任务后，笔者把上课时间交给了学生，让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论的过程中，笔者会观察每一个小组的讨论情况，做好小组合作学习的监督工作。通过科学地布置学生讨论任务，促进学生之间的交流与互动。
三、教师要积极参与课堂互动
合作学习模式的应用，在于促进和实现人人参与，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，当然这也需要教师的参与和互动，以实现对学生协作过程的调控和引导。具体地说，小学语文教师要明确自己的角色，承担责任与使命，走下讲台，巡视各小组间的合作，监督学生间的合作过程，实现科学的管理，防止出现假合作、不合作现象，避免小组合作陷入形式主义的误区;另一方面，教师要参与到学生的合作中，关注学生的合作内容和讨论过程，给学生适当的位置拨和引导，以增强课堂教学的互动性和活力，充分优化合作教学的效果。
比如在讲授《呼风唤雨的世纪》时，传统的合作教学中，许多教师忽视了与学生的互动，事实上，这种互动更有利于学生的学习，更能激发学生的讨论热情。为此，笔者将在教学过程中，融入到课堂活动中，与学生进行互动交流，近距离地了解学生的讨论，同时，也认识每一组的学习方法，促进师生之间的情感交流。此外，笔者还将针对学生讨论的内容，给予相应的引导，使学生的讨论过程更加完善。在此基础上，通过教师的积极参与，激发了学生的学习积极性。
总之，采用合作学习模式，既能充分体现新课程改革全新的理念和精神，又能对教学过程进行创新和升级，能更有效地促进教学效能的提高。因此说，作为小学语文教师，必须掌握足够的理论知识，具备较强的人格魅力，具备较高的教育素养，把握新课程改革中创新的思想与观念，结合实际的学情，采取注重小组合作分环节，科学安排学生讨论任务，教师积极参与课堂互动等策略，构建科学稳定的合作教学模式，促进师生、生命之间的良性沟通，使整个课堂教学真正动起来，活起来，达到理想的教学境界，展现应有的魅力与价值。
参考文献
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
广东省兴宁市罗浮镇中心小学