论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学中开展写作训练活动要逐渐推进，重点要考虑学生的心理感受，让他们喜欢上作文，对写作有自信，让他们在教学中有更多的主动权，用写作表达自己内心的真实想法，让写作成为他们释放精神，放飞自由想象的方式。本文将结合教学实践，对小学语文教学中写作能力训练方法进行探讨。
关键词：小学语文;写作能力;训练;教学
面对写作训练，小学生经常会产生畏难心理，因此小学语文教师应在教学中努力探索，因材施教，大胆创新。写作训练要循序渐进地开展，写作能力的提升需要学生具备扎实的语文功底。
一、要激发学生强烈的写作兴趣
学生写作兴趣的提高，可以带动学生写作行为的增加，学生写得多，想得多，规划得多，写作思维就会越来越成熟，思维方式也会变得更加灵活与开放。当然，勤于写作最重要的是积累经验，而且对于已经学过的基础语文知识通过写作得以应用，使得这些基础知识能够更扎实地掌握在学生手中。在写作过程中，学生一开始可能毫无头绪，教师也要注意写作技巧的渗透，让学生感到写作也是一件思路非常清楚的事，这样他们的兴趣也会提上来。例如，在学习《消失的叶子》时，学生们首先会从常规的思路考虑问题，认为仙人掌看起来都是枝干，并没有叶子，可以引导学生围绕这个疑问进行一定的探索，给他们留下一个习作的任务，提高他们在学习中的探究欲望。在习作中，他们根据自己已有和查阅到的植物学知识更具体地探索仙人掌的刺和叶子在进化中到底发生了什么样的变化，其背后包含的进化论原理又是什么。这是一个有效培养学生观察和推理能力的习作练习。
二、优化写作训练从学生的写作基础入手，让学生积累丰富的写作素材
巧妇难为无米之炊。写作教学同样需要基本的素材，为了更好地让学生们积攒素材，我们可以让学生在现实生活中充分的感受生活，注意用自己的心灵和自己的笔触，将生活中的素材记录下来，方便他们在以后的写作中，将这些素材应用进去。例如，某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了;她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢，我知道——是春天来了。生活中的素材很多，只是很多小学生在日常生活中没有留心去观察，去积累。所以，教师一定要注重引导自己，首先要做一名热爱生活，观察生活的人，将自己每天的所见所感与学生进行分享，最好是形成一个分享的惯例，日久天长，学生们就会有更加丰富的写作素材，在他们写作的时候，也就有更多的话可讲。
三、优化小学写作训练，培养学生的真情实感
写作要写自己的真情实感，这是一个基本的要求。但是在现实的课堂中，我们却发现有很多学生在写作的时候，没有将自己的真实想法和情感注入其中，而是将一些自己从作文书上看来的，从新闻上听来的内容写在其中。这也导致说道一个主题，大家写的内容基本上千篇一律，没有任何的新意可言。就好像所有的写作思路都被一两种模式所笼罩了一样。学生的个性在写作中体现不出来，所以，教师在教学中特别要注重强调学生的个性体现，要求学生要将自己的真情实感写在其中。
四、重视学生良好阅读习惯的培养，以此丰富学生的写作素材
在小学语文教学过程中，写作和阅读是分不开的，写作是最终的目的，而阅读是基础。要想更好的将学生的写作思路进行拓展，那首先就得重视对学生良好阅读习惯的培养。基于此，小学语文教师可以在写作教学的过程中融入一些学生感兴趣的题材，并且平时多为学生推荐一些优质的书，以此来更好的提升学生阅读的兴趣。而学生所阅读文章越多，那其脑海中包含的写作的风格以及词汇也就更多，进而为写作打下扎实的基础。如在《寓言二则》的教学过程中，小学语文教师就可以适当的以此进行拓展，为学生推荐其他的寓言故事或者是其他一些相关的事例。同时教师还应该指导学生一些阅读的方法，使得学生养成边读边写的良好的阅读的习惯。阅读能够为学生积累更多的好段、好句以及好词，进而在实际的写作的过程中能够灵活的将其使用。除此之外，由于小学阶段的学生思维领域有着一定的限制，进而在写作训练中的谋篇、集采以及选题上有着较大的欠缺，导致所写出来的文章基本都是相类似，千篇一律。而阅读确实让学生接触到很多的文章，理解更多的写作风格和技巧，这也是能够有效的促进学生的健康的个性以及创新的意识在写作中更好的表達，提升小学语文写作教学的质量。
在平时要做个有心人，碰到自己感到非常有价值的素材，要及时地摘抄或记录下来，以便以后随时翻阅，并且在需要的时候方便提取。为了促进学生们通过阅读获得更多的能力拓展训练，教师可以通过组织阅读兴趣小组活动，进一步提高学生们的阅读积极性，让学生们可以在阅读世界里收获友谊。可以在班级角设置读书交流活动，给学生们一块展示自己所喜欢书籍的展板，让学生们把自己喜欢书籍的图片介绍、读书感受、推荐理由等发表上去，增强读书的交流属性。这样的交流可以用卡片的形式进行，每个学期进行一次评奖，卡片多的，质量高的，收获好评最多的就能获得学期书籍推荐大奖。这样的实践活动可以有效地激发学生的创作热情，让他们在读书的时候也会更加细心认真，他们喜欢与大家分享，在分享的过程中，他们有一种成就感。
结论
总之，小学语文写作教学要不断优化，要培养学生的写作兴趣和自信心，要在科学的指导下，开展整个写作教学活动，从而使得写作教学效果不断提升。
参考文献
[1] 姜丽艳. 小学语文教学中如何提高学生写作能力探索[J]. 中国校外教育，2018（25）：115.
[2] 王莉. 借鉴语用学理论，建构语用型写作课堂[J]. 教书育人，2018（25）：27.
[3] 张秀红. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.
[4] 翁瑞珠. 让读写并蒂花开——浅谈小学语文读写结合教学[J]. 名师在线，2018（23）：25-26.
关键词：小学语文;写作能力;训练;教学
面对写作训练，小学生经常会产生畏难心理，因此小学语文教师应在教学中努力探索，因材施教，大胆创新。写作训练要循序渐进地开展，写作能力的提升需要学生具备扎实的语文功底。
一、要激发学生强烈的写作兴趣
学生写作兴趣的提高，可以带动学生写作行为的增加，学生写得多，想得多，规划得多，写作思维就会越来越成熟，思维方式也会变得更加灵活与开放。当然，勤于写作最重要的是积累经验，而且对于已经学过的基础语文知识通过写作得以应用，使得这些基础知识能够更扎实地掌握在学生手中。在写作过程中，学生一开始可能毫无头绪，教师也要注意写作技巧的渗透，让学生感到写作也是一件思路非常清楚的事，这样他们的兴趣也会提上来。例如，在学习《消失的叶子》时，学生们首先会从常规的思路考虑问题，认为仙人掌看起来都是枝干，并没有叶子，可以引导学生围绕这个疑问进行一定的探索，给他们留下一个习作的任务，提高他们在学习中的探究欲望。在习作中，他们根据自己已有和查阅到的植物学知识更具体地探索仙人掌的刺和叶子在进化中到底发生了什么样的变化，其背后包含的进化论原理又是什么。这是一个有效培养学生观察和推理能力的习作练习。
二、优化写作训练从学生的写作基础入手，让学生积累丰富的写作素材
巧妇难为无米之炊。写作教学同样需要基本的素材，为了更好地让学生们积攒素材，我们可以让学生在现实生活中充分的感受生活，注意用自己的心灵和自己的笔触，将生活中的素材记录下来，方便他们在以后的写作中，将这些素材应用进去。例如，某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了;她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢，我知道——是春天来了。生活中的素材很多，只是很多小学生在日常生活中没有留心去观察，去积累。所以，教师一定要注重引导自己，首先要做一名热爱生活，观察生活的人，将自己每天的所见所感与学生进行分享，最好是形成一个分享的惯例，日久天长，学生们就会有更加丰富的写作素材，在他们写作的时候，也就有更多的话可讲。
三、优化小学写作训练，培养学生的真情实感
写作要写自己的真情实感，这是一个基本的要求。但是在现实的课堂中，我们却发现有很多学生在写作的时候，没有将自己的真实想法和情感注入其中，而是将一些自己从作文书上看来的，从新闻上听来的内容写在其中。这也导致说道一个主题，大家写的内容基本上千篇一律，没有任何的新意可言。就好像所有的写作思路都被一两种模式所笼罩了一样。学生的个性在写作中体现不出来，所以，教师在教学中特别要注重强调学生的个性体现，要求学生要将自己的真情实感写在其中。
四、重视学生良好阅读习惯的培养，以此丰富学生的写作素材
在小学语文教学过程中，写作和阅读是分不开的，写作是最终的目的，而阅读是基础。要想更好的将学生的写作思路进行拓展，那首先就得重视对学生良好阅读习惯的培养。基于此，小学语文教师可以在写作教学的过程中融入一些学生感兴趣的题材，并且平时多为学生推荐一些优质的书，以此来更好的提升学生阅读的兴趣。而学生所阅读文章越多，那其脑海中包含的写作的风格以及词汇也就更多，进而为写作打下扎实的基础。如在《寓言二则》的教学过程中，小学语文教师就可以适当的以此进行拓展，为学生推荐其他的寓言故事或者是其他一些相关的事例。同时教师还应该指导学生一些阅读的方法，使得学生养成边读边写的良好的阅读的习惯。阅读能够为学生积累更多的好段、好句以及好词，进而在实际的写作的过程中能够灵活的将其使用。除此之外，由于小学阶段的学生思维领域有着一定的限制，进而在写作训练中的谋篇、集采以及选题上有着较大的欠缺，导致所写出来的文章基本都是相类似，千篇一律。而阅读确实让学生接触到很多的文章，理解更多的写作风格和技巧，这也是能够有效的促进学生的健康的个性以及创新的意识在写作中更好的表達，提升小学语文写作教学的质量。
在平时要做个有心人，碰到自己感到非常有价值的素材，要及时地摘抄或记录下来，以便以后随时翻阅，并且在需要的时候方便提取。为了促进学生们通过阅读获得更多的能力拓展训练，教师可以通过组织阅读兴趣小组活动，进一步提高学生们的阅读积极性，让学生们可以在阅读世界里收获友谊。可以在班级角设置读书交流活动，给学生们一块展示自己所喜欢书籍的展板，让学生们把自己喜欢书籍的图片介绍、读书感受、推荐理由等发表上去，增强读书的交流属性。这样的交流可以用卡片的形式进行，每个学期进行一次评奖，卡片多的，质量高的，收获好评最多的就能获得学期书籍推荐大奖。这样的实践活动可以有效地激发学生的创作热情，让他们在读书的时候也会更加细心认真，他们喜欢与大家分享，在分享的过程中，他们有一种成就感。
结论
总之，小学语文写作教学要不断优化，要培养学生的写作兴趣和自信心，要在科学的指导下，开展整个写作教学活动，从而使得写作教学效果不断提升。
参考文献
[1] 姜丽艳. 小学语文教学中如何提高学生写作能力探索[J]. 中国校外教育，2018（25）：115.
[2] 王莉. 借鉴语用学理论，建构语用型写作课堂[J]. 教书育人，2018（25）：27.
[3] 张秀红. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.
[4] 翁瑞珠. 让读写并蒂花开——浅谈小学语文读写结合教学[J]. 名师在线，2018（23）：25-26.