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摘 要：实验是初中物理教学的重要构成，是物理知识生成与发展的基础所在。初中物理实验教学的组织与开展能够有效深化学生对理论知识的理解、记忆与掌握，同时也能在很大程度上激发和培养学生对物理知识学习和实践操作的浓厚兴趣，增强学生自主学习的动力。基于此，本文将从改进实验方法、开展小实验和小探究、自我设计实验三个方面出发，系统地分析、研究强化初中物理实验教学、培养学生学习兴趣的有效途径和基本策略，希望能够为一线的初中物理教师提供有益的经验借鉴。
關键词：初中物理;实验教学;学习兴趣;培养
随着新课程标准的提出，学生的全面发展和综合素质的提升成为教育教学关注的焦点，初中物理实验教学的地位和重要性也因此更加凸显。同时，新课标标准中也明确指出，初中物理教师要转变过去落后的观念，转变传统的“讲实验”、让学生“背实验”的落后教学方法，给予学生自主实验和实践操作的机会，让每个学生都能深入到实验探究过程之中。因此，初中物理教师必须要顺应新课程改革的趋势，将新课程标准作为教学指导，并从现实学情出发，推动实验教学方法的转变和革新，以促进实验教学有效性的提升，培养学生的学习兴趣。
一、改进实验方法，增强实验效果
实验方法的选择和运用直接影响到实验能否顺利完成和整个实验的效果。所以，为了增强实验效果，激发和培养学生对实验的兴趣，初中物理教师应该在实验内容的基础上，结合传统的实验方法和具体的实验过程，来改进和优化实验的方法，让实验过程因此变得更加清晰，实验效果因此得到充分的优化，从而更进一步引导学生对实验现象进行观察，最后在观察的基础上引导学生进行分析论证，最终得出结论。
例如，在教授“观察蒸发现象”这个实验时，对于初中的阶段的学生而言，蒸发现象学生并不陌生，但是学生对于蒸发现象的理解仅存在于表层，学生们仅了解水在煮沸后或是在阳光下暴晒后存在蒸发现象。所以，为了增强实验效果，笔者改变传统的实验内容，采用酒精代替水，由于酒精的蒸发比水快，能够加快实验现象，让学生们更好的观察。首先，笔者引导学生取少许的酒精，滴至手心上并将酒精摊开，然后感受酒精在手心的现象，此时，学生们回答：酒精滴在手心后，感觉很凉，这时，笔者引出蒸发过程中的现象，即蒸发吸热的现象。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过改进实验方法，有效增强了实验的效果。
二、小实验、小探究，解决学生疑问
在整个实验过程之中，学生的通常会产生很多的疑问，一般情况下教师只会简单地对学生的疑问进行口头上的讲解和解释，但这并不能彻底解决学生心中的疑问。而针对疑问所组织和开展的小实验、小探究，则能够很好地让学生在实践操作和探索中找到问题产生的原因和解决疑问的有效方法。因此，初中物理教师在教学过程当中，根据学生们心中的疑问来设计一些小实验，鼓励和引导学生进行自主操作和探究，在实验现象的观察和实验结论的总结中解决疑问。
例如，在教授“辨别凸透镜和凹透镜”这个实验时，为了解决学生们的疑问，笔者为学生们设计了几个小实验，通过对小实验的探究，让学生们感受物理实验的乐趣。首先，笔者为学生们准备了多个凸透镜与凹透镜，然后笔者让学生们在纸上写下一个汉字，然后分别用两个透镜进行观察，当移动镜子时，像的移动方向总是与镜子移动的方向相同，那么则说明时凹透镜，反之，为凸透镜。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过小实验、小探究，有效解决了学生的疑问。
三、自我设计实验，让学生体验成功
学生是实验的的主人，只有让学生自主设计实验，才能唤醒学生的参与感和主体意识，使学生更好地体验成功。因此，初中物理教师便需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并为学生展示实验相关的信息，引导学生们以小组为单位进行实验方案的设计，在小组合作之下展开对实验设计的论证和操作，最终得出结论，从而有效培养学生们的合作能力，让学生体验成功的喜悦。
例如，在教授“探究平面镜成像的特点”这个实验时，为了让学生们体验到成功的喜悦，笔者先将学生们分成了几个小组，每个小组5人，然后笔者给予学生们充足的实验时间，让学生们以小组为单位进行实验设计。在这一过程中，学生们亲身经历实验探究的形成，感受到了实验带来的乐趣，同时也培养了学生们的合作精神。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过给予学生自我设计实验的空间，让学生体验到了成功的喜悦，提高了学生的学习效率。
总而言之，实验教学是初中物理教学的基本构成，只有强化实验教学，才能有效落实新课程标准的基本要求，培养学生自主学习的兴趣，促进学生的全面发展。因此，初中物理教师必须要树立起全新的观念和思想，从学生的认知结构和思维特点出发，通过改进实验方法、开展小实验和小探究、自我设计实验等策略的运用，来优化实验教学的过程和效果，让学生更好地深入和体验实验过程。
参考文献
[1] 石姣姣.百尺竿头，更进一步——初中物理实验教学策略分析[J].学周刊，2019（18）：89.
[2] 孔德强.在初中物理实验教学中如何培养学生学习兴趣[J].求知导刊，2015（09）：123.
關键词：初中物理;实验教学;学习兴趣;培养
随着新课程标准的提出，学生的全面发展和综合素质的提升成为教育教学关注的焦点，初中物理实验教学的地位和重要性也因此更加凸显。同时，新课标标准中也明确指出，初中物理教师要转变过去落后的观念，转变传统的“讲实验”、让学生“背实验”的落后教学方法，给予学生自主实验和实践操作的机会，让每个学生都能深入到实验探究过程之中。因此，初中物理教师必须要顺应新课程改革的趋势，将新课程标准作为教学指导，并从现实学情出发，推动实验教学方法的转变和革新，以促进实验教学有效性的提升，培养学生的学习兴趣。
一、改进实验方法，增强实验效果
实验方法的选择和运用直接影响到实验能否顺利完成和整个实验的效果。所以，为了增强实验效果，激发和培养学生对实验的兴趣，初中物理教师应该在实验内容的基础上，结合传统的实验方法和具体的实验过程，来改进和优化实验的方法，让实验过程因此变得更加清晰，实验效果因此得到充分的优化，从而更进一步引导学生对实验现象进行观察，最后在观察的基础上引导学生进行分析论证，最终得出结论。
例如，在教授“观察蒸发现象”这个实验时，对于初中的阶段的学生而言，蒸发现象学生并不陌生，但是学生对于蒸发现象的理解仅存在于表层，学生们仅了解水在煮沸后或是在阳光下暴晒后存在蒸发现象。所以，为了增强实验效果，笔者改变传统的实验内容，采用酒精代替水，由于酒精的蒸发比水快，能够加快实验现象，让学生们更好的观察。首先，笔者引导学生取少许的酒精，滴至手心上并将酒精摊开，然后感受酒精在手心的现象，此时，学生们回答：酒精滴在手心后，感觉很凉，这时，笔者引出蒸发过程中的现象，即蒸发吸热的现象。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过改进实验方法，有效增强了实验的效果。
二、小实验、小探究，解决学生疑问
在整个实验过程之中，学生的通常会产生很多的疑问，一般情况下教师只会简单地对学生的疑问进行口头上的讲解和解释，但这并不能彻底解决学生心中的疑问。而针对疑问所组织和开展的小实验、小探究，则能够很好地让学生在实践操作和探索中找到问题产生的原因和解决疑问的有效方法。因此，初中物理教师在教学过程当中，根据学生们心中的疑问来设计一些小实验，鼓励和引导学生进行自主操作和探究，在实验现象的观察和实验结论的总结中解决疑问。
例如，在教授“辨别凸透镜和凹透镜”这个实验时，为了解决学生们的疑问，笔者为学生们设计了几个小实验，通过对小实验的探究，让学生们感受物理实验的乐趣。首先，笔者为学生们准备了多个凸透镜与凹透镜，然后笔者让学生们在纸上写下一个汉字，然后分别用两个透镜进行观察，当移动镜子时，像的移动方向总是与镜子移动的方向相同，那么则说明时凹透镜，反之，为凸透镜。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过小实验、小探究，有效解决了学生的疑问。
三、自我设计实验，让学生体验成功
学生是实验的的主人，只有让学生自主设计实验，才能唤醒学生的参与感和主体意识，使学生更好地体验成功。因此，初中物理教师便需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并为学生展示实验相关的信息，引导学生们以小组为单位进行实验方案的设计，在小组合作之下展开对实验设计的论证和操作，最终得出结论，从而有效培养学生们的合作能力，让学生体验成功的喜悦。
例如，在教授“探究平面镜成像的特点”这个实验时，为了让学生们体验到成功的喜悦，笔者先将学生们分成了几个小组，每个小组5人，然后笔者给予学生们充足的实验时间，让学生们以小组为单位进行实验设计。在这一过程中，学生们亲身经历实验探究的形成，感受到了实验带来的乐趣，同时也培养了学生们的合作精神。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过给予学生自我设计实验的空间，让学生体验到了成功的喜悦，提高了学生的学习效率。
总而言之，实验教学是初中物理教学的基本构成，只有强化实验教学，才能有效落实新课程标准的基本要求，培养学生自主学习的兴趣，促进学生的全面发展。因此，初中物理教师必须要树立起全新的观念和思想，从学生的认知结构和思维特点出发，通过改进实验方法、开展小实验和小探究、自我设计实验等策略的运用，来优化实验教学的过程和效果，让学生更好地深入和体验实验过程。
参考文献
[1] 石姣姣.百尺竿头，更进一步——初中物理实验教学策略分析[J].学周刊，2019（18）：89.
[2] 孔德强.在初中物理实验教学中如何培养学生学习兴趣[J].求知导刊，2015（09）：123.