论文部分内容阅读
近三年，在全国信息化教学大赛中荣获4金，包揽宁波中职代表队多枚金牌；
近四年，参加国家级技能大赛荣获12金11银9铜；
近五年，参加全国创新杯说课比赛荣获14金3银1铜，正式出版教材50余部……
斐然的成绩，是宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）师资队伍实力雄厚的明证，其“秘诀”就在于学校创新推行的“五进”整体化师资培训模式。通过让青年教师、骨干教师、名教师进企业实践、进协会交流、进高校研修、进赛场竞技、进工作室锻炼五个途径，全面提升教师教、学、研的能力。
教师进企业实践
“把寒暑假留给教师陪伴家人、休闲娱乐，把教师实践放到工作时间，让我校专业教师技能提升的同时，还能与其他教师一样享受假期。”校长楼梦红在接受采访时强调这一点。原来，鄞州职教中心的教师进企业实践制度曾经走过“弯路”。
在开展老师进企业实践活动初期，学校规定专业教师自选企业利用暑假下企业实习。但在实践中发现，因为在暑假进行，缺乏管理和监督，教师实践的实际效果并不理想。尔后，学校又尝试通过指定企业让教师暑假去企业实践，虽然有了学校的统一管理，但一个暑假的时间根本不够安排所有专业教师实习。学校分析总结了前两种方法的优劣后，开始尝试指定企业让教师在工作时间去企业实习。实践证明，合理安排专业教师的实习和上课时间，不仅管理起来很方便，教师还能及时将在企业中获得的知识用于课堂教学，效果非常好。
让一批批教师利用上讲台的时间进企业，实现教师两年有两个月进企业实训的目标，是鄞州职教中心的独特方式。在企业实践期间，教师要参与企业生产、学习工艺编排、体验企业文化、管理实习学生、参与企业技改，而且每位教师还要完成“企业实践日志”，实践结束后带着个人实践总结、企业对教师的实践鉴定、实实在在的产品或作品等返校。教师们的产品或作品的呈现形式可以是实物，也可以是调研报告，还可以是设计方案，甚至可以是生产过程的操作演示。
让工作五年以内、理论水平高但缺乏实践经验的青年教师进企业实践，可以快速提高其教学水平。4年前，当李莹莹还是鄞州职教中心动漫专业的一名年轻教师时，被派到离学校不远的南部商务区行政中心去实践，每天的工作就是挨家跑入驻商务区的企业，了解他们的用人需求，每个月向校长提交一份调研报告。李莹莹的调研报告让学校时时掌握入驻商务区企业的动态和用人需求等，以便更好地调整创立不久的动漫专业及教学计划。短短两年后，因为迅速崛起的动漫专业，学校被中国职教学会评为首批动漫游戏专业课程改革实验学校，而李莹莹在商务区的实践经历也成为其日后教学的宝贵经验。
在教师进企业实践中，学校对企业的选择是有标准的，即选择代表先进技术的标杆型企业、体现高效管理的现代化企业、反映优质服务的引领型企业。学校希望通过教师参与企业实践，提升教师对岗位分析的职业能力、交流协调的社会能力和问题破解的能力等。
骨干进协会服务
近年来，鄞州职教中心成为宁波市模具协会、宁波市技师协会、宁波市动漫行业协会、鄞州区电子协会、鄞州区金融业协会等十大行业协会的理事单位。学校鼓励和推选骨干专业教师分批、分专业申请加入行业协会，参与行业管理，调研行业需求，寻求行业与教学的结合点，将行业标准引进课堂教学中，实现学校与行业的有效联动。
骨干教师进协会，主要做好四项服务工作，即教学服务、技术服务、调研服务和交流服务。骨干教师通过培训班的方式，将在行业协会中获得的讯息、技能等传递给学校教师，从而完善专业教学。当学校和企业在技术改革方面需要支持时，骨干教师便成为最好的“帮手”。让工作5～10年、教学经验丰富但科研成果较少的骨干教师通过对行业、教学进行调研，使专业发展和学生就业目标更明确；通过与产业对接，搭建起骨干教师与产业领导者互相交流的平台，从而达到教师开眼界、聚人脉、强专业的目的。
“职业教育的资源不能都掌握在校长手上，还要创造条件让教师们掌握资源，为教师个人成长和教学服务。”楼梦红校长说。通过骨干教师进协会服务，将协会变为中职学校与行业、政府交流的桥梁，从而增进专业教师与相关行业的深层次交流，掌握更多的行业资源和资讯，提高教师的沟通交流、组织协调等能力。而协会资源为专业所用，教学资源为协会服务，又可拓宽骨干教师的活动空间，提升其组织协调能力。
目前，鄞州职教中心已经有一部分骨干教师成为协会的负责人，拥有了一定的行业话语权。如徐斌老师现为宁波市技师协会秘书长，经常参与行业技术攻关，为学校和相关企业提供技术服务；方爱平老师现任鄞州区电子协会秘书，在研究电子行业发展动态时拥有一定的话语权；诸军老师在鄞州市动漫行业协会获得行业支持，从而推动专业转型；童燕波老师在鄞州区人才协会，通过增强跨行业交流，开拓校企合作渠道……
“苗子”进高校研修
林将毅老师是鄞州职教中心青年教师中的佼佼者，去年刚满30岁的他成了浙江省教坛新秀。仅2012年，他辅导的学生就有两人获得全国职校技能大赛一等奖。他说，正是学校不拘一格的教师培养工程让他得到飞速成长。林将毅每年都会有近一个月的时间在高校里学习，在同济大学、山东大学、浙江机电职业技术学院等院校的培训让其受益匪浅。
每年，鄞州职教中心都会根据专业设置和课程开设情况，安排专业教师进高校培训的计划，选送专业教师中有培养前途的苗子参加国际、国家级、省级、知名企业和高校举办的各类培训班，同时鼓励教师进高校参加更高学历学位的在职进修。对于教师自己发现的一些好的培训项目，只要是有价值的，学校领导一般都会同意参加。对这些参加研修、培训的教师，唯一要求就是把高校中与专业相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进学校。
教师进高校进修主推五类“苗子”，即教学苗子、科研苗子、技能苗子、管理苗子、班主任苗子，选择职教院所（如华师大职教所）、境外高校（如香港职训局）、国家培训基地三大类机构。研修内容包括专业培训、理念培训、学历进修、课改培训等，系统解决一线教师存在的思路、视野、理念和自我提升、激励完善，以及一线实践与前沿理论呼应的问题，让他们在教、学、研工作上更有思路和干劲。 同时，学校还会邀请职教专家、企业老总、企业班组长和优秀毕业生等不同类型的专家走进学校，通过演讲交流，开阔教师的视野，提高骨干教师解决教学中实际问题和课程开发的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，以适应现代职业教育发展对教师的要求。目前，学校还在寻找更多高质量的高校，让骨干教师能在高校学到更多知识，拓展专业宽度和广度。
技艺进赛场展示
竞赛是助推教师快速成长的舞台。鄞州职教中心教师参加比赛的种类非常多，如宁波市技能大赛、浙江省教师教学技能大赛、全国信息化比赛、团队业绩比赛、教学成果比赛等，以比增誉，提升教师技能素养。
针对参加技能竞赛的教师，鄞州职教中心实行“1 1”备赛计划，为参赛教师配备一个校内资深专业教师和一个企业技术骨干作为支持导师；项目培训“1 1”，让参加技能竞赛的教师参与一项专题培训，落实一个项目调研，教师要以企业项目为载体，提炼形成专业核心技能，开展基于工作过程的项目化技能教学实践；技能发展“1 1”，要求参加技能竞赛的教师要同时掌握本专业的一项主攻技能与一项辅攻技能，如数控专业教师，在主攻数控车床技能的同时，还要辅攻线切割或电火花技能。
除了进大大小小的赛场竞技外，教师在平时的工作中还要进行“考”和“练”。 “考”，即通过考试和考察来敦促教师养成学习意识，提升教师的专业素养。如每学期组织教师进行两次业务考试，并将考试成绩在学校和校园网站上公布；每学年的技能节上，要求80%的教师参与两项及以上的技能比武；对于1～3年的新教师，主要考核工作态度、敬业精神、基本业务等；各大类专业要求至少一年安排一次在全国范围内最好或较好的学校考察专业教学改革创新，探索其实践经验与做法等。
课堂是教师的“练武场”，鄞州职教中心规定了一系列课堂活动来培养教师的课堂教学素养，以练强能。如每学期一次明确主题的精品课、常态化的校长推门听课、部主任或教研组长推门课、组内公开课和教研课等。
在学校内部进行的“考”和“练”是为提升教师的专业素养，而在各竞技场上的“比”则是拓展教师视野。正如校长楼梦红所言，要实现教学理论、企业需求、课程改革的落地，对教师以“考”、“练”、“比”三形态的技艺进赛场，是夯实教师教学功底的必经之路。
名师进工作室提升
名师工作室是鄞州职教中心为提升青年教师实训成效、促进骨干教师梯队建设、发挥名教师引领作用的重要师资培养工程。学校为工作室配备了专门的办公室，教师须通过提交申请、导师考核、学校审定三个步骤，审核通过方可入驻工作室。鄞州职教中心目前已建成2个特级教师工作室、1个劳模创新工作室和8个骨干教师工作室，并投入专项资金作为工作室负责人的研究经费。
让工作10年以上、教科研能力很强但影响力弱、发展平台少的名教师进工作室，能提高其影响力和发展力。2个特级教师工作室分别以省特级教师、学科骨干教师潘美祥和娄海滨命名，工作室以“核心课程 教学项目”为原则，推进课程改革实践，形成名优效应。劳模创新工作室的负责人为浙江省劳动模范、优秀专业教师徐斌，工作室以校办工厂为基点，发挥劳模优势，进行项目攻关、科研创新、技术帮扶、产教结合，以提升专业教师的产、教、研水平。骨干工作室则以鄞州职教中心各学科骨干为负责人，他们大多年轻、有干劲、有创意，自身实力过硬并能为专业带来新的发展，如林将毅机械专业工作室、叶碧琼国贸专业工作室、诸军动漫专业工作室等。
徐斌老师于1992年7月从鄞县技工学校（鄞州职教中心前身）机械加工专业毕业后留校，工作多年来，他以自己的勤奋不懈拿到了车工高级技师证、钳工技师证、数控车工技师证三本职业资格证书，被誉为“三料技师”。徐斌现任鄞州育才机械电子厂（校办企业）厂长，兼任宁波技师协会副秘书长、浙江工商职业技术学院特聘教授，2011年获评浙江省“五一劳动奖章”、浙江省“金锤奖”和宁波市“优秀高技能人才奖”。他在担任名师工作室负责人的同时，还兼任宁波市机械攻关队队长，组织参与宁波技师协会的无偿技术帮扶工作，被媒体誉为“星期天技师”，所属攻关队获“浙江省职工金牌技术服务队”称号。
像徐斌老师一样的名教师是鄞州职教中心的“瑰宝”，学校希望通过工作室的形式，为他们创造更多自主研发的条件，成就个人的同时也带动更多的青年教师积极向上。
“继续深入完善师训机制建设，以课改实践为抓手，拓宽‘五进’内涵，注重对教师的人文关怀，这是我校在师资培训方面需要进一步完善的。”楼梦红校长说，尽管《“五进”整体化师训方案的实践与研究》的课题早在2012年11月就获得宁波市职业教育教学成果二等奖，但鄞州职教中心近年来依然不断完善“五进”整体化实训模式，致力于打造具有职教特色、高素质的教师团队。
校长名片
楼梦红，男，宁波市鄞州区人，1971年2月出生，大学本科学历，中共党员。现任鄞州职业教育中心学校校长，2014年5月被评为鄞州区名校长。
1996年7月毕业于浙江师范大学体育教育专业，分配到鄞州职业高级中学工作，之后曾到东钱湖旅游学校、四明职业高级中学、古林职业高级中学任职。
曾多次获得“鄞州区优秀教师”“宁波市优秀教师”“浙江省优秀教师”“宁波市王宽诚育才奖”等荣誉称号。
近四年，参加国家级技能大赛荣获12金11银9铜；
近五年，参加全国创新杯说课比赛荣获14金3银1铜，正式出版教材50余部……
斐然的成绩，是宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）师资队伍实力雄厚的明证，其“秘诀”就在于学校创新推行的“五进”整体化师资培训模式。通过让青年教师、骨干教师、名教师进企业实践、进协会交流、进高校研修、进赛场竞技、进工作室锻炼五个途径，全面提升教师教、学、研的能力。
教师进企业实践
“把寒暑假留给教师陪伴家人、休闲娱乐，把教师实践放到工作时间，让我校专业教师技能提升的同时，还能与其他教师一样享受假期。”校长楼梦红在接受采访时强调这一点。原来，鄞州职教中心的教师进企业实践制度曾经走过“弯路”。
在开展老师进企业实践活动初期，学校规定专业教师自选企业利用暑假下企业实习。但在实践中发现，因为在暑假进行，缺乏管理和监督，教师实践的实际效果并不理想。尔后，学校又尝试通过指定企业让教师暑假去企业实践，虽然有了学校的统一管理，但一个暑假的时间根本不够安排所有专业教师实习。学校分析总结了前两种方法的优劣后，开始尝试指定企业让教师在工作时间去企业实习。实践证明，合理安排专业教师的实习和上课时间，不仅管理起来很方便，教师还能及时将在企业中获得的知识用于课堂教学，效果非常好。
让一批批教师利用上讲台的时间进企业，实现教师两年有两个月进企业实训的目标，是鄞州职教中心的独特方式。在企业实践期间，教师要参与企业生产、学习工艺编排、体验企业文化、管理实习学生、参与企业技改，而且每位教师还要完成“企业实践日志”，实践结束后带着个人实践总结、企业对教师的实践鉴定、实实在在的产品或作品等返校。教师们的产品或作品的呈现形式可以是实物，也可以是调研报告，还可以是设计方案，甚至可以是生产过程的操作演示。
让工作五年以内、理论水平高但缺乏实践经验的青年教师进企业实践，可以快速提高其教学水平。4年前，当李莹莹还是鄞州职教中心动漫专业的一名年轻教师时，被派到离学校不远的南部商务区行政中心去实践，每天的工作就是挨家跑入驻商务区的企业，了解他们的用人需求，每个月向校长提交一份调研报告。李莹莹的调研报告让学校时时掌握入驻商务区企业的动态和用人需求等，以便更好地调整创立不久的动漫专业及教学计划。短短两年后，因为迅速崛起的动漫专业，学校被中国职教学会评为首批动漫游戏专业课程改革实验学校，而李莹莹在商务区的实践经历也成为其日后教学的宝贵经验。
在教师进企业实践中，学校对企业的选择是有标准的，即选择代表先进技术的标杆型企业、体现高效管理的现代化企业、反映优质服务的引领型企业。学校希望通过教师参与企业实践，提升教师对岗位分析的职业能力、交流协调的社会能力和问题破解的能力等。
骨干进协会服务
近年来，鄞州职教中心成为宁波市模具协会、宁波市技师协会、宁波市动漫行业协会、鄞州区电子协会、鄞州区金融业协会等十大行业协会的理事单位。学校鼓励和推选骨干专业教师分批、分专业申请加入行业协会，参与行业管理，调研行业需求，寻求行业与教学的结合点，将行业标准引进课堂教学中，实现学校与行业的有效联动。
骨干教师进协会，主要做好四项服务工作，即教学服务、技术服务、调研服务和交流服务。骨干教师通过培训班的方式，将在行业协会中获得的讯息、技能等传递给学校教师，从而完善专业教学。当学校和企业在技术改革方面需要支持时，骨干教师便成为最好的“帮手”。让工作5～10年、教学经验丰富但科研成果较少的骨干教师通过对行业、教学进行调研，使专业发展和学生就业目标更明确；通过与产业对接，搭建起骨干教师与产业领导者互相交流的平台，从而达到教师开眼界、聚人脉、强专业的目的。
“职业教育的资源不能都掌握在校长手上，还要创造条件让教师们掌握资源，为教师个人成长和教学服务。”楼梦红校长说。通过骨干教师进协会服务，将协会变为中职学校与行业、政府交流的桥梁，从而增进专业教师与相关行业的深层次交流，掌握更多的行业资源和资讯，提高教师的沟通交流、组织协调等能力。而协会资源为专业所用，教学资源为协会服务，又可拓宽骨干教师的活动空间，提升其组织协调能力。
目前，鄞州职教中心已经有一部分骨干教师成为协会的负责人，拥有了一定的行业话语权。如徐斌老师现为宁波市技师协会秘书长，经常参与行业技术攻关，为学校和相关企业提供技术服务；方爱平老师现任鄞州区电子协会秘书，在研究电子行业发展动态时拥有一定的话语权；诸军老师在鄞州市动漫行业协会获得行业支持，从而推动专业转型；童燕波老师在鄞州区人才协会，通过增强跨行业交流，开拓校企合作渠道……
“苗子”进高校研修
林将毅老师是鄞州职教中心青年教师中的佼佼者，去年刚满30岁的他成了浙江省教坛新秀。仅2012年，他辅导的学生就有两人获得全国职校技能大赛一等奖。他说，正是学校不拘一格的教师培养工程让他得到飞速成长。林将毅每年都会有近一个月的时间在高校里学习，在同济大学、山东大学、浙江机电职业技术学院等院校的培训让其受益匪浅。
每年，鄞州职教中心都会根据专业设置和课程开设情况，安排专业教师进高校培训的计划，选送专业教师中有培养前途的苗子参加国际、国家级、省级、知名企业和高校举办的各类培训班，同时鼓励教师进高校参加更高学历学位的在职进修。对于教师自己发现的一些好的培训项目，只要是有价值的，学校领导一般都会同意参加。对这些参加研修、培训的教师，唯一要求就是把高校中与专业相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进学校。
教师进高校进修主推五类“苗子”，即教学苗子、科研苗子、技能苗子、管理苗子、班主任苗子，选择职教院所（如华师大职教所）、境外高校（如香港职训局）、国家培训基地三大类机构。研修内容包括专业培训、理念培训、学历进修、课改培训等，系统解决一线教师存在的思路、视野、理念和自我提升、激励完善，以及一线实践与前沿理论呼应的问题，让他们在教、学、研工作上更有思路和干劲。 同时，学校还会邀请职教专家、企业老总、企业班组长和优秀毕业生等不同类型的专家走进学校，通过演讲交流，开阔教师的视野，提高骨干教师解决教学中实际问题和课程开发的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，以适应现代职业教育发展对教师的要求。目前，学校还在寻找更多高质量的高校，让骨干教师能在高校学到更多知识，拓展专业宽度和广度。
技艺进赛场展示
竞赛是助推教师快速成长的舞台。鄞州职教中心教师参加比赛的种类非常多，如宁波市技能大赛、浙江省教师教学技能大赛、全国信息化比赛、团队业绩比赛、教学成果比赛等，以比增誉，提升教师技能素养。
针对参加技能竞赛的教师，鄞州职教中心实行“1 1”备赛计划，为参赛教师配备一个校内资深专业教师和一个企业技术骨干作为支持导师；项目培训“1 1”，让参加技能竞赛的教师参与一项专题培训，落实一个项目调研，教师要以企业项目为载体，提炼形成专业核心技能，开展基于工作过程的项目化技能教学实践；技能发展“1 1”，要求参加技能竞赛的教师要同时掌握本专业的一项主攻技能与一项辅攻技能，如数控专业教师，在主攻数控车床技能的同时，还要辅攻线切割或电火花技能。
除了进大大小小的赛场竞技外，教师在平时的工作中还要进行“考”和“练”。 “考”，即通过考试和考察来敦促教师养成学习意识，提升教师的专业素养。如每学期组织教师进行两次业务考试，并将考试成绩在学校和校园网站上公布；每学年的技能节上，要求80%的教师参与两项及以上的技能比武；对于1～3年的新教师，主要考核工作态度、敬业精神、基本业务等；各大类专业要求至少一年安排一次在全国范围内最好或较好的学校考察专业教学改革创新，探索其实践经验与做法等。
课堂是教师的“练武场”，鄞州职教中心规定了一系列课堂活动来培养教师的课堂教学素养，以练强能。如每学期一次明确主题的精品课、常态化的校长推门听课、部主任或教研组长推门课、组内公开课和教研课等。
在学校内部进行的“考”和“练”是为提升教师的专业素养，而在各竞技场上的“比”则是拓展教师视野。正如校长楼梦红所言，要实现教学理论、企业需求、课程改革的落地，对教师以“考”、“练”、“比”三形态的技艺进赛场，是夯实教师教学功底的必经之路。
名师进工作室提升
名师工作室是鄞州职教中心为提升青年教师实训成效、促进骨干教师梯队建设、发挥名教师引领作用的重要师资培养工程。学校为工作室配备了专门的办公室，教师须通过提交申请、导师考核、学校审定三个步骤，审核通过方可入驻工作室。鄞州职教中心目前已建成2个特级教师工作室、1个劳模创新工作室和8个骨干教师工作室，并投入专项资金作为工作室负责人的研究经费。
让工作10年以上、教科研能力很强但影响力弱、发展平台少的名教师进工作室，能提高其影响力和发展力。2个特级教师工作室分别以省特级教师、学科骨干教师潘美祥和娄海滨命名，工作室以“核心课程 教学项目”为原则，推进课程改革实践，形成名优效应。劳模创新工作室的负责人为浙江省劳动模范、优秀专业教师徐斌，工作室以校办工厂为基点，发挥劳模优势，进行项目攻关、科研创新、技术帮扶、产教结合，以提升专业教师的产、教、研水平。骨干工作室则以鄞州职教中心各学科骨干为负责人，他们大多年轻、有干劲、有创意，自身实力过硬并能为专业带来新的发展，如林将毅机械专业工作室、叶碧琼国贸专业工作室、诸军动漫专业工作室等。
徐斌老师于1992年7月从鄞县技工学校（鄞州职教中心前身）机械加工专业毕业后留校，工作多年来，他以自己的勤奋不懈拿到了车工高级技师证、钳工技师证、数控车工技师证三本职业资格证书，被誉为“三料技师”。徐斌现任鄞州育才机械电子厂（校办企业）厂长，兼任宁波技师协会副秘书长、浙江工商职业技术学院特聘教授，2011年获评浙江省“五一劳动奖章”、浙江省“金锤奖”和宁波市“优秀高技能人才奖”。他在担任名师工作室负责人的同时，还兼任宁波市机械攻关队队长，组织参与宁波技师协会的无偿技术帮扶工作，被媒体誉为“星期天技师”，所属攻关队获“浙江省职工金牌技术服务队”称号。
像徐斌老师一样的名教师是鄞州职教中心的“瑰宝”，学校希望通过工作室的形式，为他们创造更多自主研发的条件，成就个人的同时也带动更多的青年教师积极向上。
“继续深入完善师训机制建设，以课改实践为抓手，拓宽‘五进’内涵，注重对教师的人文关怀，这是我校在师资培训方面需要进一步完善的。”楼梦红校长说，尽管《“五进”整体化师训方案的实践与研究》的课题早在2012年11月就获得宁波市职业教育教学成果二等奖，但鄞州职教中心近年来依然不断完善“五进”整体化实训模式，致力于打造具有职教特色、高素质的教师团队。
校长名片
楼梦红，男，宁波市鄞州区人，1971年2月出生，大学本科学历，中共党员。现任鄞州职业教育中心学校校长，2014年5月被评为鄞州区名校长。
1996年7月毕业于浙江师范大学体育教育专业，分配到鄞州职业高级中学工作，之后曾到东钱湖旅游学校、四明职业高级中学、古林职业高级中学任职。
曾多次获得“鄞州区优秀教师”“宁波市优秀教师”“浙江省优秀教师”“宁波市王宽诚育才奖”等荣誉称号。