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【摘要】随着近年来我国课程改革体系的深化，如何做好小学生的英语教学已经成为了当前教育者最关心的问题。真实性任务教学法作为现代英语课堂教学的主流思想，已经受到了广大教育者的关注。一方面，任务性教学方法突出学生的个体意识，以引导学生个性为前提，强化学生的认知架构。另一方面，注重课堂教学情景的搭建，以教学任务为驱动力，培养学生学习的兴趣。鉴于此，本文就真实任务教学法在英语课堂教学的应用展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】小学英语；真实任务教学；问题研究
【作者简介】曾凡松，德江县枫香溪镇上坝完小。
一、什么是真实任务教学
“真实性任务”教学理念作为一种源于生命个体价值、意识习惯、认知模式而形成的思维引导方法，对帮助个体形成正确的三观意识有着重要影响，决定着个体的意志和心理水平。因此老师要以加强学生的素质引导，通过强化学生的行为认知架构在内部建立以学生个体意志培养为导向的教育模式。构建主义认为；学生个体意志的培养是促进个体意识形态和价值观成型的根本动力。而意识形态的成型往往与思想教育有关，所谓“思想意识决定态度命运就是如此”。思想意识作为一种主观意愿、主观判断标准很难形成统一性的认识，只有才采用“真实任务”教学方法对学生个体意识进行强化，健全其价值认知架构，才能促进学生转变思维态势，形成正确的英语认知模式。
一、“真实任务”教学理念下小学生英语教育的主要途径
1.课堂教学中老师要做到“知行合一”。在素质化教学理念框架下，学生的课堂学习不仅能促进其形成个体認识逻辑，能够学会交流和沟通，更能促进其形成感官思维，能够在生活和生活中形成人文情感和人文意识。小学作为学生成长的关键时期，如何加强其学习，提升其认知意识一直都是困扰教育者的难题。伴随着素质教学理念的提出，将“真实任务教学思想”运用到课堂教学中能够取得良好成效。这就要求作为老师要以身作则，以身示范，突出课堂教学的引导性，能够立足实践统一言行，通过强化自身管理让自己做到“知行合一”，给学生树立榜样。同时“真实任务”就是教育理念与教学方法要相互统一，要以先进的教学理论为指导，突出学生的个性化发展，在促进学生主体认知结构完善的基础上结合多种教学手段来丰富课堂组织架构，以此来突出课堂教学的人文精神和核心素养，促进学生形成完善的英语认知模式。
2.建立英语课堂教育引导机制。在英语课堂教学中要促进学生个性化发展与素质教育就要根据学生的认知状态、价值差异建立任务型教育引导机制。素质引导是现代个体教育实施的最佳途径，基于个体学习路径的选择进行思想引导对提高学生的整体素质，优化其思想架构有着积极意义。在素质教育时代中，基础教育体制就要突出学生的主体地位，以学生的思想引导作为学生素质优化的最佳途径。学校管理层要充分重视先进思想文化资源的开发与利用，以健全学生的认知结构为基础建立全方位、多层次的英语实践性任务为学生进行课外实践提供舞台，以满足学生个性化学习及素质发展的需要。
3.着重于课堂架构优化。在英语课堂教学中，以真实性任务为导向对学生进行教学就要健全课堂管理体系，通过强化课堂教学组织架构以完善学生的认知。当代教育学家认为：“英语教学是素质化教学的一种经验习得性教育，是基于学生个体意识和语言交流情感形成的教学系统，有着较强的环境适应性和个体转移能力”。在现代英语教学视野下，课堂组织管理体系的健全尤为重要，完善健全的课堂组织架构对学生的价值意识、认知模式、个人兴趣的形成有着重要意义。小学生由于个体价值认知模式尚不健全，对事物充满了好奇，对各种事物充满了探索欲望。在英语教学中，老师只有以真实化的教学任务为向导，通过建立完善的课堂组织体系及管理机制，在兴趣化教学情景中为学生构建良好的课堂教学机制，才能引导学生形成正确的认知模式，具备较强的英语学习能力。
4.突出课堂任务设置。真实任务导向性教学，很大程度上来源于老师要在教学中突出课堂任务，是以培养学生个性为前提的教学模式。所谓真实性任务是以具体的教学任务来引导学生，以健全学生的认知思维为核心来规划学生的学习路线。在素质化教学理念的大背景下，学生的认知思维与认知意识已不断深化，很多学生在学习和生活中都有着自身独特的个性，为了有效将学生的学习个性与个体化思维意识与课堂组织架构有效的链接起来就要不断突出学生的英语理解能力。在当前我国国际交流与合作的视野下，学生的英语能力建设已经成为教育界关心的主流问题，在素质化教学的大背景下，学生的英语教学应逐渐以任务教学为导向，通过不断优化学生的综合素质以强化学生的能力。真实任务教学主要就是突出学生的综合判断能力、自我认知能力、学习能力、认知架构逐渐以强化学生的个体意识，当学生的主体意识逐渐被强化时并具备较强的语言理解能力时，学生的英语学习能力也能不断提高。课堂教学中，老师要着重学生的任务导向，不断以突出学生的个性化素质为基础，强化学生的主体认知架构，以健全学生的英语素质为先导，让学生造成英语自主学习习惯。
综上所述，以真实任务为驱动力的课堂架构主要以健全小学生的素质为先导，通过逐渐优化学生的个体认知架构和认知模式来促进学生掌握英语学习的正确方法。在素质化教学理念的大背景下，要突出课堂教学目标的设定，引导学生树立个性化思维就要以强化学生的个体意识为核心，健全学生的综合素养，让学生形成较强的英语学习能力。
参考文献：
[1]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语，2014（15）：24-26.
【关键词】小学英语；真实任务教学；问题研究
【作者简介】曾凡松，德江县枫香溪镇上坝完小。
一、什么是真实任务教学
“真实性任务”教学理念作为一种源于生命个体价值、意识习惯、认知模式而形成的思维引导方法，对帮助个体形成正确的三观意识有着重要影响，决定着个体的意志和心理水平。因此老师要以加强学生的素质引导，通过强化学生的行为认知架构在内部建立以学生个体意志培养为导向的教育模式。构建主义认为；学生个体意志的培养是促进个体意识形态和价值观成型的根本动力。而意识形态的成型往往与思想教育有关，所谓“思想意识决定态度命运就是如此”。思想意识作为一种主观意愿、主观判断标准很难形成统一性的认识，只有才采用“真实任务”教学方法对学生个体意识进行强化，健全其价值认知架构，才能促进学生转变思维态势，形成正确的英语认知模式。
一、“真实任务”教学理念下小学生英语教育的主要途径
1.课堂教学中老师要做到“知行合一”。在素质化教学理念框架下，学生的课堂学习不仅能促进其形成个体認识逻辑，能够学会交流和沟通，更能促进其形成感官思维，能够在生活和生活中形成人文情感和人文意识。小学作为学生成长的关键时期，如何加强其学习，提升其认知意识一直都是困扰教育者的难题。伴随着素质教学理念的提出，将“真实任务教学思想”运用到课堂教学中能够取得良好成效。这就要求作为老师要以身作则，以身示范，突出课堂教学的引导性，能够立足实践统一言行，通过强化自身管理让自己做到“知行合一”，给学生树立榜样。同时“真实任务”就是教育理念与教学方法要相互统一，要以先进的教学理论为指导，突出学生的个性化发展，在促进学生主体认知结构完善的基础上结合多种教学手段来丰富课堂组织架构，以此来突出课堂教学的人文精神和核心素养，促进学生形成完善的英语认知模式。
2.建立英语课堂教育引导机制。在英语课堂教学中要促进学生个性化发展与素质教育就要根据学生的认知状态、价值差异建立任务型教育引导机制。素质引导是现代个体教育实施的最佳途径，基于个体学习路径的选择进行思想引导对提高学生的整体素质，优化其思想架构有着积极意义。在素质教育时代中，基础教育体制就要突出学生的主体地位，以学生的思想引导作为学生素质优化的最佳途径。学校管理层要充分重视先进思想文化资源的开发与利用，以健全学生的认知结构为基础建立全方位、多层次的英语实践性任务为学生进行课外实践提供舞台，以满足学生个性化学习及素质发展的需要。
3.着重于课堂架构优化。在英语课堂教学中，以真实性任务为导向对学生进行教学就要健全课堂管理体系，通过强化课堂教学组织架构以完善学生的认知。当代教育学家认为：“英语教学是素质化教学的一种经验习得性教育，是基于学生个体意识和语言交流情感形成的教学系统，有着较强的环境适应性和个体转移能力”。在现代英语教学视野下，课堂组织管理体系的健全尤为重要，完善健全的课堂组织架构对学生的价值意识、认知模式、个人兴趣的形成有着重要意义。小学生由于个体价值认知模式尚不健全，对事物充满了好奇，对各种事物充满了探索欲望。在英语教学中，老师只有以真实化的教学任务为向导，通过建立完善的课堂组织体系及管理机制，在兴趣化教学情景中为学生构建良好的课堂教学机制，才能引导学生形成正确的认知模式，具备较强的英语学习能力。
4.突出课堂任务设置。真实任务导向性教学，很大程度上来源于老师要在教学中突出课堂任务，是以培养学生个性为前提的教学模式。所谓真实性任务是以具体的教学任务来引导学生，以健全学生的认知思维为核心来规划学生的学习路线。在素质化教学理念的大背景下，学生的认知思维与认知意识已不断深化，很多学生在学习和生活中都有着自身独特的个性，为了有效将学生的学习个性与个体化思维意识与课堂组织架构有效的链接起来就要不断突出学生的英语理解能力。在当前我国国际交流与合作的视野下，学生的英语能力建设已经成为教育界关心的主流问题，在素质化教学的大背景下，学生的英语教学应逐渐以任务教学为导向，通过不断优化学生的综合素质以强化学生的能力。真实任务教学主要就是突出学生的综合判断能力、自我认知能力、学习能力、认知架构逐渐以强化学生的个体意识，当学生的主体意识逐渐被强化时并具备较强的语言理解能力时，学生的英语学习能力也能不断提高。课堂教学中，老师要着重学生的任务导向，不断以突出学生的个性化素质为基础，强化学生的主体认知架构，以健全学生的英语素质为先导，让学生造成英语自主学习习惯。
综上所述，以真实任务为驱动力的课堂架构主要以健全小学生的素质为先导，通过逐渐优化学生的个体认知架构和认知模式来促进学生掌握英语学习的正确方法。在素质化教学理念的大背景下，要突出课堂教学目标的设定，引导学生树立个性化思维就要以强化学生的个体意识为核心，健全学生的综合素养，让学生形成较强的英语学习能力。
参考文献：
[1]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语，2014（15）：24-26.