【摘要】近年来随着教育现代化的不断发展，现代教育技术逐步深入课堂，现代教育技术在教学中起的作用不可低估，但是，在现代教学手段的使用上，还存在着这样那样的误区，笔者根据多年的教学实际，试图从五个方面进行阐述。
　　【关键词】现代教育技术 教学效果 误区
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0183-01
　　近年来随着教育现代化的不断发展，逐步深入课堂，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视，这一些为老师教学和学生的学习提供了极大的方便和帮助，为提高课堂效率，提高学生的学习兴趣起到了重要作用。经济比较发达的地区、学校多媒体软、硬件设施配备较为先进，为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。在此基础上，各主管部门、各校多次举办了各级各类现代教育技术好课、多媒体软体评比等活动，通过这些活动，发现和收集到一大批优秀的多媒体教学辅助软件，从中看到了现代教育技术教学的优势和实力，但笔者在实际的教学中也发现了现代教育技术教学中存在的种种误区，下面就这一问题谈谈自己的一点看法。
　　一、为表现多媒体而滥用多媒体，限制了学生的思维发展
　　多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，从而获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。过程简单化，形式直观化是制作者和多数使用者都存在的不足。不分选择、不符实际的使用，这从某种程度上限制了学生的思维发展，把本应该由学生独立思考完成的内容，完全由课件呈现出来。
　　由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体，喧宾夺主。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作选择多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。
　　二、为表现技术水平而使用技术，超出了学生的认知水平
　　现代教学手段以现代技术为载体，制作者为了满足使用者的需求，竞相提高难度和大量使用新技术，有些新技术的运用超出了课题内容和学生的认知水平，演变成教学技术的展示，而忽略了教学效果。
　　有些教学软件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了眼花缭乱、自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感覺。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。
　　三、盲目追求艺术美感，忽略了教学内容本身
　　现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。这些美要和教学内容本身有着密切联系，并能很好地促进教学才好。不能单纯追求美感而忽略教学内容，甚至影响对内容的认识，效果适得其反。
　　我们发现很多教学软件的首页无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地在photoshop中制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。
　　这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。
　　四、制作思路墨守成规 ，不能大面积推广
　　教学软件课件化，是一直以来多媒体软件的主要特点，因此，我们常常把它称之为“多媒体课件”。我们发现，一般教师自制的多媒体教学软件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇一律的标注着“复习”——“导入”——“讲授”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。
　　有时同样一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个软件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。
　　以上罗列的几种现象，是目前现代教育技术教学中存在的典型问题，必须引起我们的重视。虽然，多媒体软件拥有信息丰富、技术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，但是，现代教育技术教学的出发点，必须落到更好地体现教学内容，活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果上。