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摘要：随着时代的发展，国家对教育愈发重视，人们对教育的关注度也越来越高，传统语文教学模式的弊端愈发明显，需要教育者们根据新形势的具体变化进行转变。初中语文阅读是初中语文中的重要组成部分，在阅读中学生会看到更为广阔的世界，进而扩大自己的知识面，在阅读的过程中会思考，锻炼自己的思考力，从中学习到更多的知识。初中语文教师们在教学上较为显著的问题是阅读的单一性，对此，有必要开展群文阅读教学。
关键词：初中语文;群文阅读;选文策略
阅读课堂中群文教学方式的运用，扩充课堂空间，让学生在同类型的多篇文章中能够有所体悟，改变传统的教学模式，让阅读课堂更加有效。群文教学，教师要仔细挖掘文本的深刻内涵，借此找寻类似的文章让学生阅读，加深学生的印象。教师要从题材、表达形式等方面出发，科学、合理的选取类似文章，扩大学生的阅读空间，给予学生思考的机会。
一、群文教学模式选文策略的相关研究
1.1选取作者的其他文章
文章的风格有着多样的体现，同一作家的文章，文章的风格可能不尽相同，不同的作家有着不同的写作风格。初中语文课本选取著名作家的典型代表作，让学生阅读并在阅读中对作者的写作文风以及笔法有所了解，有所认知，以此提高学生自身的认知水平。开展对初中学生们的群文教学，可以搜寻作者的其他代表作品让学生阅读，让学生对该类文章有有着深刻的体悟。
例如，教师带领学生学习人教版七年级上册语文第1单元第12课，《济南的冬天》这一篇文章的时候。本篇课文的作者是老舍，教师可以找寻老舍的其他典型作品，让学生阅读。可以为学生选取《济南的秋天》《济南的春天》，这些描写济南景色的文章。让学生通过阅读文章，明晰作者的文风，了解老舍在景色方面的描述技巧，从而提高自身的写作水平。此外，还可以带领学生阅读老舍的其他散文，让学生能在著名作家的作品中受到作品精神的熏陶，陶冶心灵，提高文学素养。
1.2借助体裁选文
教师应当对初中语文课本中的每篇文章的体裁有所了解，在带领学生阅读完文本后，为学生找寻相同体裁的文章。借此加深学生对该体裁的印象，清楚这样题材的文章要如何写作。文章的题材总共是6大类，包括散文、小说等形式，教师在把握教学目标的基础上，为学生选择同类型文章，注意文章的难易程度应当是符合学生理解范畴的，符合学生认知水平的。
例如，教师带领学生阅读人教版七年级上册第6单元第26课《皇帝的新装》这一篇文章的时候。这篇文章体裁是童话，那么教师在选取其他文章的时候，就要以童话题材为主，而不是为学生选取议论文、散文体裁的文章。针对初中学生们的具体情况，为学生找寻内涵丰富的童话故事，启迪初中学生们的思想，引领学生们思考，提高学生们的思考力，让学生在阅读童话的同时能够有着自己的体悟，有着自己的想法，并能够在童话故事中看到不同层次的寓意。
1.3以“完善增补”的方式选文
初中语文教材很少涉及教育以及自我认知类型的内容。初中学生们正处在青春期，有着叛逆的心理，对教育没有一个准确的认知，在学生们的眼中，甚至認为教育是没有任何作用的。对此，教师可以为学生引进相关类型的文章，让学生真正的认识教育，知道教育在他们人生中的重要作用。
比如，教师在带领学生学习初中语文人教版，七年级上册第3单元第10课《再塑生命的人》这一篇课文的时候。这篇课文主要讲的是有关教育的相关内容，深刻挖掘，让学生对教育有一个充分认知，借此教师可以引入教育方面的其他书籍，带领学生阅读，不仅可以全面促进学生的成长，还能提高学生的阅读水平与阅读能力。选择的书籍不能超过学生的理解范畴，否则会产生不理想的后果。
二、初中语文群文阅读的作用
2.1迎合新课改的教学指标
新课标对学生的阅读方面有着一定的要求，学生在初中阶段，课外阅读的数字量需达260万字以上。为了达到这一教学指标，大部分学校都会为学生布置读后感的课后作业。可学生的完成度并不高，甚至有的学生根本就不完成作业，对作业熟视无睹，导致学校的阅读教学策略成效较差。而群文教学可以改善这一问题，实现学生阅读量的累计，学生在理解文本的基础上阅读其他体裁的文章，在一定的程度上扩充了学生的阅读面，也可以进一步达成新课改的阅读指标。
2.2增加学生的阅读体会
群文阅读主要是依靠一个中心点开展多篇文章的阅读与分析。群文阅读的开展需要教师充分发挥自身的引导作用，带领学生挖掘文章的中心内涵，带领学生深刻把握文章的主旨，从而提升与学生们的阅读水平以及阅读能力。学生在把握文本的基础上，理解分析其他文章在分析的过程中会有所感受，得出属于自己的阅读体悟。从另一个角度来讲，群文教学也是增强学生阅读体会的良好途径。
结束语：
群文教学有其自身的存在意义。毕竟，传统阅读教学在文章方面，过于单一，教师带领学生阅读完一篇文章后，学生只是有一个浅层的印象，而没有牢牢掌握相关的知识。群文阅读教学就有效的改善了这一问题，让学生在阅读完某一类型的文章后，再行阅读其他文章，不仅可以增强学生的阅读体会，还能启发学生的阅读领域，实现学生阅读量的累积，切实培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]候婉莹.辛弃疾词群文阅读教学活动设计[J].文学教育（下），2021（07）：96-97.
[2]许燕鑫，代顺丽.以意象为议题进行初中古诗词群文阅读教学[J].南昌师范学院学报，2021，42（03）：133-136.
关键词：初中语文;群文阅读;选文策略
阅读课堂中群文教学方式的运用，扩充课堂空间，让学生在同类型的多篇文章中能够有所体悟，改变传统的教学模式，让阅读课堂更加有效。群文教学，教师要仔细挖掘文本的深刻内涵，借此找寻类似的文章让学生阅读，加深学生的印象。教师要从题材、表达形式等方面出发，科学、合理的选取类似文章，扩大学生的阅读空间，给予学生思考的机会。
一、群文教学模式选文策略的相关研究
1.1选取作者的其他文章
文章的风格有着多样的体现，同一作家的文章，文章的风格可能不尽相同，不同的作家有着不同的写作风格。初中语文课本选取著名作家的典型代表作，让学生阅读并在阅读中对作者的写作文风以及笔法有所了解，有所认知，以此提高学生自身的认知水平。开展对初中学生们的群文教学，可以搜寻作者的其他代表作品让学生阅读，让学生对该类文章有有着深刻的体悟。
例如，教师带领学生学习人教版七年级上册语文第1单元第12课，《济南的冬天》这一篇文章的时候。本篇课文的作者是老舍，教师可以找寻老舍的其他典型作品，让学生阅读。可以为学生选取《济南的秋天》《济南的春天》，这些描写济南景色的文章。让学生通过阅读文章，明晰作者的文风，了解老舍在景色方面的描述技巧，从而提高自身的写作水平。此外，还可以带领学生阅读老舍的其他散文，让学生能在著名作家的作品中受到作品精神的熏陶，陶冶心灵，提高文学素养。
1.2借助体裁选文
教师应当对初中语文课本中的每篇文章的体裁有所了解，在带领学生阅读完文本后，为学生找寻相同体裁的文章。借此加深学生对该体裁的印象，清楚这样题材的文章要如何写作。文章的题材总共是6大类，包括散文、小说等形式，教师在把握教学目标的基础上，为学生选择同类型文章，注意文章的难易程度应当是符合学生理解范畴的，符合学生认知水平的。
例如，教师带领学生阅读人教版七年级上册第6单元第26课《皇帝的新装》这一篇文章的时候。这篇文章体裁是童话，那么教师在选取其他文章的时候，就要以童话题材为主，而不是为学生选取议论文、散文体裁的文章。针对初中学生们的具体情况，为学生找寻内涵丰富的童话故事，启迪初中学生们的思想，引领学生们思考，提高学生们的思考力，让学生在阅读童话的同时能够有着自己的体悟，有着自己的想法，并能够在童话故事中看到不同层次的寓意。
1.3以“完善增补”的方式选文
初中语文教材很少涉及教育以及自我认知类型的内容。初中学生们正处在青春期，有着叛逆的心理，对教育没有一个准确的认知，在学生们的眼中，甚至認为教育是没有任何作用的。对此，教师可以为学生引进相关类型的文章，让学生真正的认识教育，知道教育在他们人生中的重要作用。
比如，教师在带领学生学习初中语文人教版，七年级上册第3单元第10课《再塑生命的人》这一篇课文的时候。这篇课文主要讲的是有关教育的相关内容，深刻挖掘，让学生对教育有一个充分认知，借此教师可以引入教育方面的其他书籍，带领学生阅读，不仅可以全面促进学生的成长，还能提高学生的阅读水平与阅读能力。选择的书籍不能超过学生的理解范畴，否则会产生不理想的后果。
二、初中语文群文阅读的作用
2.1迎合新课改的教学指标
新课标对学生的阅读方面有着一定的要求，学生在初中阶段，课外阅读的数字量需达260万字以上。为了达到这一教学指标，大部分学校都会为学生布置读后感的课后作业。可学生的完成度并不高，甚至有的学生根本就不完成作业，对作业熟视无睹，导致学校的阅读教学策略成效较差。而群文教学可以改善这一问题，实现学生阅读量的累计，学生在理解文本的基础上阅读其他体裁的文章，在一定的程度上扩充了学生的阅读面，也可以进一步达成新课改的阅读指标。
2.2增加学生的阅读体会
群文阅读主要是依靠一个中心点开展多篇文章的阅读与分析。群文阅读的开展需要教师充分发挥自身的引导作用，带领学生挖掘文章的中心内涵，带领学生深刻把握文章的主旨，从而提升与学生们的阅读水平以及阅读能力。学生在把握文本的基础上，理解分析其他文章在分析的过程中会有所感受，得出属于自己的阅读体悟。从另一个角度来讲，群文教学也是增强学生阅读体会的良好途径。
结束语：
群文教学有其自身的存在意义。毕竟，传统阅读教学在文章方面，过于单一，教师带领学生阅读完一篇文章后，学生只是有一个浅层的印象，而没有牢牢掌握相关的知识。群文阅读教学就有效的改善了这一问题，让学生在阅读完某一类型的文章后，再行阅读其他文章，不仅可以增强学生的阅读体会，还能启发学生的阅读领域，实现学生阅读量的累积，切实培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]候婉莹.辛弃疾词群文阅读教学活动设计[J].文学教育（下），2021（07）：96-97.
[2]许燕鑫，代顺丽.以意象为议题进行初中古诗词群文阅读教学[J].南昌师范学院学报，2021，42（03）：133-136.