21世纪，人类进入数字时代，人工智能、大数据不断发展，给人们生活带来便利的同时，也带来了冲击。社会对数学人才的需求越来越大。2019年7月，科技部、教育部、中国科学院、国家自然科学基金委员会联合制定了《關于加强数学科学研究工作方案》。方案指出，数学是重大技术创新发展的基础，几乎所有的重大发现都与数学的发展与进步相关。这进一步强调了高素质数学人才的重要性，对数学教育提出了新的要求。
　　中国人数学好，似乎已成为世界共识。但在看似繁华一片的数学教育背后，也隐藏着基础数学教育的唯分数论、高等数学教育的应试怪象和纯数学研究的冷清境况等现实问题。
　　基础教育阶段的教师、学生和家长都知道数学很重要，然而，这里的“数学”很多时候和“数学成绩”画上了等号，大部分教师和家长都将刷题看作学好数学的关键。这导致基础数学教育偏移了培养学习兴趣、锻炼数学思维的目标，数学课堂成为机械记忆知识点的“学习工厂”。在考试和分数的高压下，部分学生深受数学焦虑情绪困扰，缺乏自主学习和独立思考能力。进入大学后，他们无法适应启发性的教学方法，还将对分数的执着带入高等教育阶段，只对考试内容敏感，很难沉下心去研究艰深且短期看不到成效的数学问题。
　　越来越多人认识到数字时代所需的数学人才绝不只是数学成绩好的“学霸”，而是可以用数学的视角去发现、分析、思考和解决问题的高素质人才。
　　社会对数学人才的需求与培养之间存在巨大差距、学生群体中大面积存在数学焦虑情况、数学教育频频走入误区，这些共同构成了整个社会的数学焦虑状况。
　　缓解数学焦虑，培养优质数学人才，并非一朝一夕之事，需要政府加以引导，加大对基础科学的投入。同时，企业要发挥经济优势，从数学人才需求的角度出发，营造相应的数学研究环境;一线教育工作者也应积极探索教育新方向，培养学生的数学学习兴趣、思维能力和核心素养，为新时代数学人才的养成奠定“学会学习”的基础。
　　本期特别报道，汇集一线教师、学生、家长以及专家学者的声音，为打破数学焦虑，培养符合新时代要求的高素质数学人才献计献策。