论文部分内容阅读
摘 要： 在积极的心理学当中，含有积极的动机、积极的自我以及积极的情绪等。它对处于发展期的中职学生来说，积极的心理健康教育可以提高中职生的幸福感，提升满意度，培养学生积极学习的态度发挥着非常重要的作用。
关键词： 积极心理视角；中职；心理健康教育；教学策略
【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0299-01
1.引言
积极的心理教育引入到中职生心理健康教育课堂当中，能够积极的引导中职生转变成健康乐观的心态，打消心理障碍以及冲突，培养学生积极的心理，帮助学生更好的认识自我，找准发展方向，其更加符合社会发展需求以及学生自身发展。
2.中职生心理健康方面存在的问题
2.1学习方面太过浮躁。
大多数中职生就读中职学校主要是由于中考成绩不理想，有些是因为家人想让孩子到学校里面多混几年。因此，大多学生并没有很好的学习习惯，也缺乏一定的自学能力，再就是中职生没有高考的压力，毕业后大多就进入社会，所以没有明确的学习目标，对学习没有多少兴趣，学习浮躁，不思进取，从而容易出现各类心理问题。
2.2内心深处比较空虚。
中职学生来自单亲家庭和贫困家庭的也不在少数，他们在成长的过程中，多缺乏与家长的沟通，渴望独立，渴望被更多的人关爱。这些学生在现实生活中缺乏情感的寄托，就出现不少学生迷恋上虚拟的网络，靠打游戏和聊天度日，缺少积极的兴趣爱好和健康的心理。
2.3自控能力比较差。
中职学生多处在渴望独立的时期，特别是离开家庭后过集体的生活，但由于年龄都不大，自控能力较低，甚至一些学生的自我管理方面还出现问题，但是对新事物由充满好奇心，從而容易被一些不良的现象所影响，养成一些不良习惯，对学习和生活造成影响。
2.4就业方面比较功利化。
由于对新事物和社会的认知不足，择业上面缺乏理性，择业理由简单，以自我为中心。对工作稍不满意就想要更换，又怕苦怕累，不做职业规划和长远的考虑，只注重眼前的利益，这些行为对中职生的成长是非常不利的。
3.积极心理视野下中职学校心理健康教育教学的相关策略
3.1改变观念，提高自我认识。
凡事理念先行，只有正确的思想作为主导才会有正确的实施开展积极心理健康教育。首先学校的领导应该重视积极心理健康教育工作，升学率和考试成绩固然重要，但是面对如此复杂的社会环境，学生的学习和生活压力和以往的学生不同。学生们在这样的环境中，加上学生处于性格的叛逆期，或多或少都会有心理问题，只有积极健康的心理才有健康的行为，最后对学习才是促进的作用。因此学校领导统筹安排心理教育课程，鼓励师生全部参与其中，从观念上给予引导，硬件设施到位，将积极心理学引入到心理教育工作上，并且真正的落到实处，而不是一句空话。
3.2强化心理老师的队伍。
俗话说名师出高徒，只有优秀专业的老师才会培养出更加出色的学生。在很多学校，有的老师不是科班出身，或者毕业从教后基本没有充电。学校从老师的源头出发进行严格把关，在招聘时要求是心理学专业或相关的教育专业。在老师的教学过程中，重视老师的培养和再培训，让老师与时俱进，随时掌握最新的心理教育的动态，对积极心理学在心理健康教育课堂上的应用进行学习和摸索，不至于和社会脱节。同时为了更好的建设师资团队，学校应该通过合理的薪资晋升通道吸引专业人才，鼓励老师更好的从事心理教育。
3.3 心理健康教育方面需要突出中职学校特色。
中职学校心理健康教育工作应当具备自身特色，符合其作为专业性技术人才培训基地的特点，重视实践性。首先在课程体系的设计过程中，应当强调实践性，心理健康教学内容应当围绕积极心理学这一特点而展开，通过对学生进行积极心理健康教育，调动学生学习专业技能的主观能动性，形成良性循环。如在教学实践中，组织学生参加心理实践活动，传授学生调节心理的技巧，并对不同专业学生在就业中可能出现的心理问题，进行重点强调。其次应当重视教学模方法的灵活性，与学生的生活实践想结合，采用情景模拟、讨论等不同方式方法，拉近与学生的距离，疏导学生心理压力。此外应当将心理健康教育工作与不同学科的教学相连接，教师在日常教学中，重视对于学生健康人格的培养，为学生创建平等、轻松、和谐的学习氛围，同时以身作则，为学生树立榜样，建立互相尊重、互相信任和理解的师生关系，始终以积极心理学为心理健康教育的主线，进而对学生心理健康成长起到熏陶作用。
3.4 提高重视程度，构建完善的心理健康教育课程体系。
中职学校首先应当提高对于学生心理健康教育的重视程度，并建立健全心理健康课程体系，并将积极心理学作为教学的主线。其一中职学校应当将心理健康教育内容作为必修或选修课程，纳入到教学系统中，制定明确的教学大纲、教学任务、目标等，同时确定教师所肩负的责任和工作内容，进而编制具有本院特色的专用心理健康教材。同时，将积极心理学作为心理健康教育的重点。其二，中职学校应充分认识到对学生进行心理健康教育，属于素质教育的必要内容，通过对学生进行心理健康教育，挖掘学生潜能，提升心理素质以及社会适应性，促进学生全面发展，使学生成长为高素质高水平的专业技术人才。其三，作为中职学校应当重视心理健康教育的实践性，在校内进行心理实践，包括课堂讨论、案例分析或者师生之间真诚交流，同时展开校外实践教学，使学生在心理层面生做好进入社会的准备。此外应当将学生网络心理健康的内容纳入到教学中去，利用网络资源与学生展开沟通，建立学校专属心理健康教育网站，规范学生网络行为，防止学生沉迷网络，帮助学生养成健康生活学习习惯。
4.结语
总之，积极的心理品质原本就是人类先天的一种特性，而将积极心理学引入到中职心理健康教育中，更能够让学生提高满意度、培养乐观积极的态度，增强中职生的幸福感，改变学习态度，明确生活目标，走进社会后，更能够为社会的发展创造自身的价值。
参考文献
[1] 林崇德.积极而科学地开展心理健康教育[J].北京师范大学学报：社会科学版，2003（1）：31-37.
[2] 于骞敏，李伟华.关于加强高职院校学生心理健康教育的思考[J].教育教学论坛，2014（34）：267-268.
关键词： 积极心理视角；中职；心理健康教育；教学策略
【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0299-01
1.引言
积极的心理教育引入到中职生心理健康教育课堂当中，能够积极的引导中职生转变成健康乐观的心态，打消心理障碍以及冲突，培养学生积极的心理，帮助学生更好的认识自我，找准发展方向，其更加符合社会发展需求以及学生自身发展。
2.中职生心理健康方面存在的问题
2.1学习方面太过浮躁。
大多数中职生就读中职学校主要是由于中考成绩不理想，有些是因为家人想让孩子到学校里面多混几年。因此，大多学生并没有很好的学习习惯，也缺乏一定的自学能力，再就是中职生没有高考的压力，毕业后大多就进入社会，所以没有明确的学习目标，对学习没有多少兴趣，学习浮躁，不思进取，从而容易出现各类心理问题。
2.2内心深处比较空虚。
中职学生来自单亲家庭和贫困家庭的也不在少数，他们在成长的过程中，多缺乏与家长的沟通，渴望独立，渴望被更多的人关爱。这些学生在现实生活中缺乏情感的寄托，就出现不少学生迷恋上虚拟的网络，靠打游戏和聊天度日，缺少积极的兴趣爱好和健康的心理。
2.3自控能力比较差。
中职学生多处在渴望独立的时期，特别是离开家庭后过集体的生活，但由于年龄都不大，自控能力较低，甚至一些学生的自我管理方面还出现问题，但是对新事物由充满好奇心，從而容易被一些不良的现象所影响，养成一些不良习惯，对学习和生活造成影响。
2.4就业方面比较功利化。
由于对新事物和社会的认知不足，择业上面缺乏理性，择业理由简单，以自我为中心。对工作稍不满意就想要更换，又怕苦怕累，不做职业规划和长远的考虑，只注重眼前的利益，这些行为对中职生的成长是非常不利的。
3.积极心理视野下中职学校心理健康教育教学的相关策略
3.1改变观念，提高自我认识。
凡事理念先行，只有正确的思想作为主导才会有正确的实施开展积极心理健康教育。首先学校的领导应该重视积极心理健康教育工作，升学率和考试成绩固然重要，但是面对如此复杂的社会环境，学生的学习和生活压力和以往的学生不同。学生们在这样的环境中，加上学生处于性格的叛逆期，或多或少都会有心理问题，只有积极健康的心理才有健康的行为，最后对学习才是促进的作用。因此学校领导统筹安排心理教育课程，鼓励师生全部参与其中，从观念上给予引导，硬件设施到位，将积极心理学引入到心理教育工作上，并且真正的落到实处，而不是一句空话。
3.2强化心理老师的队伍。
俗话说名师出高徒，只有优秀专业的老师才会培养出更加出色的学生。在很多学校，有的老师不是科班出身，或者毕业从教后基本没有充电。学校从老师的源头出发进行严格把关，在招聘时要求是心理学专业或相关的教育专业。在老师的教学过程中，重视老师的培养和再培训，让老师与时俱进，随时掌握最新的心理教育的动态，对积极心理学在心理健康教育课堂上的应用进行学习和摸索，不至于和社会脱节。同时为了更好的建设师资团队，学校应该通过合理的薪资晋升通道吸引专业人才，鼓励老师更好的从事心理教育。
3.3 心理健康教育方面需要突出中职学校特色。
中职学校心理健康教育工作应当具备自身特色，符合其作为专业性技术人才培训基地的特点，重视实践性。首先在课程体系的设计过程中，应当强调实践性，心理健康教学内容应当围绕积极心理学这一特点而展开，通过对学生进行积极心理健康教育，调动学生学习专业技能的主观能动性，形成良性循环。如在教学实践中，组织学生参加心理实践活动，传授学生调节心理的技巧，并对不同专业学生在就业中可能出现的心理问题，进行重点强调。其次应当重视教学模方法的灵活性，与学生的生活实践想结合，采用情景模拟、讨论等不同方式方法，拉近与学生的距离，疏导学生心理压力。此外应当将心理健康教育工作与不同学科的教学相连接，教师在日常教学中，重视对于学生健康人格的培养，为学生创建平等、轻松、和谐的学习氛围，同时以身作则，为学生树立榜样，建立互相尊重、互相信任和理解的师生关系，始终以积极心理学为心理健康教育的主线，进而对学生心理健康成长起到熏陶作用。
3.4 提高重视程度，构建完善的心理健康教育课程体系。
中职学校首先应当提高对于学生心理健康教育的重视程度，并建立健全心理健康课程体系，并将积极心理学作为教学的主线。其一中职学校应当将心理健康教育内容作为必修或选修课程，纳入到教学系统中，制定明确的教学大纲、教学任务、目标等，同时确定教师所肩负的责任和工作内容，进而编制具有本院特色的专用心理健康教材。同时，将积极心理学作为心理健康教育的重点。其二，中职学校应充分认识到对学生进行心理健康教育，属于素质教育的必要内容，通过对学生进行心理健康教育，挖掘学生潜能，提升心理素质以及社会适应性，促进学生全面发展，使学生成长为高素质高水平的专业技术人才。其三，作为中职学校应当重视心理健康教育的实践性，在校内进行心理实践，包括课堂讨论、案例分析或者师生之间真诚交流，同时展开校外实践教学，使学生在心理层面生做好进入社会的准备。此外应当将学生网络心理健康的内容纳入到教学中去，利用网络资源与学生展开沟通，建立学校专属心理健康教育网站，规范学生网络行为，防止学生沉迷网络，帮助学生养成健康生活学习习惯。
4.结语
总之，积极的心理品质原本就是人类先天的一种特性，而将积极心理学引入到中职心理健康教育中，更能够让学生提高满意度、培养乐观积极的态度，增强中职生的幸福感，改变学习态度，明确生活目标，走进社会后，更能够为社会的发展创造自身的价值。
参考文献
[1] 林崇德.积极而科学地开展心理健康教育[J].北京师范大学学报：社会科学版，2003（1）：31-37.
[2] 于骞敏，李伟华.关于加强高职院校学生心理健康教育的思考[J].教育教学论坛，2014（34）：267-268.