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摘 要： 随着中职学生的生源质量下降，导致中职语文教学效果不理想。探索适合中职生学习语文课程的方法，培养学生学习语文的兴趣，结合专业特点调整教学内容，培养学生良好的职业精神。
关键词： 中职语文；教学；改革；思考
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0302-01
目前大多数中职学校招收的学生是普通高中、五年高职的落榜生，初中阶段本来学习基础较差， 学习态度欠端正，厌学情绪较严重，不同程度存在学习障碍。面对这样的中职学生，我们的语文教学如何调动学生对语文学习的兴趣，如何围绕专业特点调整教学内容，开展适合学生就业需要语文教学改革？值得大家思考。
一、目前中职语文教学存在的问题
1.教学目标定位不准确。
《中等职业学校语文教学大纲》（试行） 明确指出：“ 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。”中职语文的教学任务是培养中等专业技术人才所需要的语言素质和文化素质。由于教学对象的不同，中职语文教学的要求应有所差别。目前大多数教师习惯于语文知识的系统性教学，注重字词句篇章的讲解。与普通高中教学教学目标差不多，这就增大了中职学生的学习难度。中职语文教学应注重对学生语文思维、基本技能、语文实践、应用能力的培养，增强中职语文教学的“实用性”，注重学生学习“实效性”。
2.语文教材和教学方法单一。
2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》“要求职业学校以及相关的职业培训机构要做到积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新基础、新工艺和新方法，具有职业教育特色的课程和教材。”现行中职语文教材具备通用性、稳定性、经典性特点，教材内容单一，缺乏多样性。教师的教学方法也比较单一，针对当前学生的实际情况，教师在教学过程中要与学生的实际需求有机结合起来，考虑中职学生的实际情况需要，注重实用性和趣味性，学以致用。教学时要因材施教，针对不同专业有针对性的开展教学工作。可在教学中增加计算机多媒体辅助教学，增加诗歌朗诵与影视欣赏，让学生改编课文剧本，参与表演。最大限度调动学生学习语文的积极性， 在教学中提高学生基本的听说读写的能力，为学生就业提供基本的语文素养和语文应用能力。
二、中职语文教学改革的几点再思考
1.从学生入手，激发学生学习语文的积极性。
大多数中职学生在初中阶段没有形成良好的习惯，学习兴趣不大。语文教师在教学中要加强实用性的内容，增强学生学习积极性。
（1）重视朗读环节。在語文教学中，朗读是提高语文学习技能训练和培养艺术素质的重要手段。可以采用课前演讲方式，让读散文、诗歌，讲故事，表演相声、小品等。 如果学生对朗读产生兴趣了，就会让朗读成为一种习惯，在朗读中得到熏陶和浸润，从而对语文产生兴趣，使学生循序渐进逐步提高语文学习能力，并逐步养成良好的语文学习习惯。
（2）大胆提出质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。语文教师要鼓励学生在学习中大胆质疑，培养学生独立思考能力和思维能力。启发学生思维， 调动他们学习积极性。“授人以鱼，不如授人以渔”。尽量提供机会让学生质疑，中职学生虽学习基础差，但头脑灵活，思维活跃，如果老师引导得当，学生形成质疑的能力是非常强大的。这样可以培养学生具有独立思考的能力，对将来的工作和生活都大有好处。对于学生的质疑，只要提得恰当就给予表扬和鼓励。
（3）师生开展互动。在课堂上积极展开师生互动，让学生参与到教学活动中来， 提高学生的口头表达能力和书面表达能力。一是课堂上多提问题，鼓励学生积极思考和发言。二是多开展语文课内实践活动，结合课本内容，让学生分组开展表演，师生共同评议。三是教学小说和戏剧内容， 让学生先看视频，然后自行分组排演， 教师要让学生在语文学习的过程中提高自己的表达能力与自我表现能力。学生有收获才会对语文课学习产生兴趣。
2.从教师入手，结合专业特点调整教学内容。
语文教师要结合专业特点有针对性开展教学工作，让学生感觉学习语文有用。淡化文体文写作，写短小文章，锻炼口头表达能力。比如教学自我介绍时， 让学生先写书面自我介绍，再走上讲台口头介绍，教师结合学生表现讲解礼仪知识，让学生可以在各种不同场合开展自我介绍。教师可以利用课外活动时间，开展丰富多彩语文课外实践活动，比如让学生完成一项小小的社会调查，辅导学生撰写调查报告，培养学生的语文应用能力和分析解决问题的能力。另外安排学生利用课余或放假时间阅读中、外名著。写出读书心得体会开展阅读分享。突出语文学习的实用性。只有将语文与专业结合起来，让学生感知语文对学习专业知识的作用，学生才会增强学习语文的信心，才能体会到语文的实用性。
3.运用中华传统文化培养学生的职业精神。
语文教师可以利用教学过程和内容培养学生良好的职业精神，上课时要求学生不迟到，不早退，不旷课，培养学生遵守时间的观念。中职语文课本的文章大都具有中国传统文化的内容，可以通过教学陶冶学生爱国主义和职业操守情操，养成正确的是非美丑观念。语文教师还可以在教学中结合课文引入课外知识进行拓展，可以教授学生正确处理人际关系，学会待人接物等，让学生在潜移默化中孕育职业素养。教师也可以在教学过程中融入教师个人对职业生涯和人生经验的感悟进行分享。让学生在就业之前有一些对生活和工作的感知。养成“诚信做人，踏实做事”的人生处世态度。
对于目前中职教育的特殊性和中职学生的生源状况，如果语文教师沿用过去的教学方法，难以增强学生学习的获得感。教师探索适合中职学生接受并能提高中职学生语文素质及语文能力的教学方法势在必行。如何激发中职学生学习动力，让学生热爱语文，让语文成为学习其他学科的基础和先导，发挥语文教育的功能和作用，已成为中职语文教师的无法回避的课题。
关键词： 中职语文；教学；改革；思考
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0302-01
目前大多数中职学校招收的学生是普通高中、五年高职的落榜生，初中阶段本来学习基础较差， 学习态度欠端正，厌学情绪较严重，不同程度存在学习障碍。面对这样的中职学生，我们的语文教学如何调动学生对语文学习的兴趣，如何围绕专业特点调整教学内容，开展适合学生就业需要语文教学改革？值得大家思考。
一、目前中职语文教学存在的问题
1.教学目标定位不准确。
《中等职业学校语文教学大纲》（试行） 明确指出：“ 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。”中职语文的教学任务是培养中等专业技术人才所需要的语言素质和文化素质。由于教学对象的不同，中职语文教学的要求应有所差别。目前大多数教师习惯于语文知识的系统性教学，注重字词句篇章的讲解。与普通高中教学教学目标差不多，这就增大了中职学生的学习难度。中职语文教学应注重对学生语文思维、基本技能、语文实践、应用能力的培养，增强中职语文教学的“实用性”，注重学生学习“实效性”。
2.语文教材和教学方法单一。
2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》“要求职业学校以及相关的职业培训机构要做到积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新基础、新工艺和新方法，具有职业教育特色的课程和教材。”现行中职语文教材具备通用性、稳定性、经典性特点，教材内容单一，缺乏多样性。教师的教学方法也比较单一，针对当前学生的实际情况，教师在教学过程中要与学生的实际需求有机结合起来，考虑中职学生的实际情况需要，注重实用性和趣味性，学以致用。教学时要因材施教，针对不同专业有针对性的开展教学工作。可在教学中增加计算机多媒体辅助教学，增加诗歌朗诵与影视欣赏，让学生改编课文剧本，参与表演。最大限度调动学生学习语文的积极性， 在教学中提高学生基本的听说读写的能力，为学生就业提供基本的语文素养和语文应用能力。
二、中职语文教学改革的几点再思考
1.从学生入手，激发学生学习语文的积极性。
大多数中职学生在初中阶段没有形成良好的习惯，学习兴趣不大。语文教师在教学中要加强实用性的内容，增强学生学习积极性。
（1）重视朗读环节。在語文教学中，朗读是提高语文学习技能训练和培养艺术素质的重要手段。可以采用课前演讲方式，让读散文、诗歌，讲故事，表演相声、小品等。 如果学生对朗读产生兴趣了，就会让朗读成为一种习惯，在朗读中得到熏陶和浸润，从而对语文产生兴趣，使学生循序渐进逐步提高语文学习能力，并逐步养成良好的语文学习习惯。
（2）大胆提出质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。语文教师要鼓励学生在学习中大胆质疑，培养学生独立思考能力和思维能力。启发学生思维， 调动他们学习积极性。“授人以鱼，不如授人以渔”。尽量提供机会让学生质疑，中职学生虽学习基础差，但头脑灵活，思维活跃，如果老师引导得当，学生形成质疑的能力是非常强大的。这样可以培养学生具有独立思考的能力，对将来的工作和生活都大有好处。对于学生的质疑，只要提得恰当就给予表扬和鼓励。
（3）师生开展互动。在课堂上积极展开师生互动，让学生参与到教学活动中来， 提高学生的口头表达能力和书面表达能力。一是课堂上多提问题，鼓励学生积极思考和发言。二是多开展语文课内实践活动，结合课本内容，让学生分组开展表演，师生共同评议。三是教学小说和戏剧内容， 让学生先看视频，然后自行分组排演， 教师要让学生在语文学习的过程中提高自己的表达能力与自我表现能力。学生有收获才会对语文课学习产生兴趣。
2.从教师入手，结合专业特点调整教学内容。
语文教师要结合专业特点有针对性开展教学工作，让学生感觉学习语文有用。淡化文体文写作，写短小文章，锻炼口头表达能力。比如教学自我介绍时， 让学生先写书面自我介绍，再走上讲台口头介绍，教师结合学生表现讲解礼仪知识，让学生可以在各种不同场合开展自我介绍。教师可以利用课外活动时间，开展丰富多彩语文课外实践活动，比如让学生完成一项小小的社会调查，辅导学生撰写调查报告，培养学生的语文应用能力和分析解决问题的能力。另外安排学生利用课余或放假时间阅读中、外名著。写出读书心得体会开展阅读分享。突出语文学习的实用性。只有将语文与专业结合起来，让学生感知语文对学习专业知识的作用，学生才会增强学习语文的信心，才能体会到语文的实用性。
3.运用中华传统文化培养学生的职业精神。
语文教师可以利用教学过程和内容培养学生良好的职业精神，上课时要求学生不迟到，不早退，不旷课，培养学生遵守时间的观念。中职语文课本的文章大都具有中国传统文化的内容，可以通过教学陶冶学生爱国主义和职业操守情操，养成正确的是非美丑观念。语文教师还可以在教学中结合课文引入课外知识进行拓展，可以教授学生正确处理人际关系，学会待人接物等，让学生在潜移默化中孕育职业素养。教师也可以在教学过程中融入教师个人对职业生涯和人生经验的感悟进行分享。让学生在就业之前有一些对生活和工作的感知。养成“诚信做人，踏实做事”的人生处世态度。
对于目前中职教育的特殊性和中职学生的生源状况，如果语文教师沿用过去的教学方法，难以增强学生学习的获得感。教师探索适合中职学生接受并能提高中职学生语文素质及语文能力的教学方法势在必行。如何激发中职学生学习动力，让学生热爱语文，让语文成为学习其他学科的基础和先导，发挥语文教育的功能和作用，已成为中职语文教师的无法回避的课题。