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摘要：保教结合是幼儿教育应该坚持的原则，也是我国幼儿教育的重要特色。“保育”和“教育”本来是教育整体的不同方面，都会影響幼儿的身心健康成长。在幼儿园课程实施的过程中，应该将教育和保育有机结合起来。但是在传统的幼儿园教育中，有些地方幼儿园保育和教育是分离的，有的地方甚至出现了重“教”轻“保”的现象。本文站在保教结合的视野，探讨新时期幼儿园实际工作中保育和教育存在的问题。
关键词：保教结合;幼儿教育;问题;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-378
在现代幼儿教育中，我们提倡保教结合，但是还是有些幼儿园出现了重“教”轻“保”，甚至将保教分离的情况，导致幼儿教育出现了“小学化”倾向，幼儿身心健康受了重大影响;而且整个社会大环境对幼儿教育和保育也会产生诸多影响，使保教结合受到了冲击;加上一些保教工作人员自身素质不高，也影响了保教结合理念的应用。但是保育和教育是幼儿教育的两个方面，任何一方面都不能忽视，不然都会影响幼儿身心健康成长，不利于幼儿园课程的顺利实施。对此本文将结合幼儿园工作实际，探讨保教结合视野下的幼儿教育存在的问题。
一、坚持保教并重的原则
在幼儿园保育工作中，因为分工不同，我发现保育和教育很容易出现脱节的情况。以往在工作中，作为保育员就是为孩子们进行体检、安排他们的生活作息、提供科学合理的膳食营养、提醒他们在锻炼中注意安全，再者就是搞好环境卫生，做好幼儿疾病防治工作，等等。由于传统的幼儿园保育人员的工作内容受到诸多条条框框的限制，因此其地位总是低于教育人员，而且相当一部分幼儿教师都认为保育工作的内容完全由保育员来完成，从而忽视了《规程》中所要求的“保教结合”这个重要原则，因此我们就看到了“重教轻保”的现象，很多教师仅仅把目光投向教材教法与课程教学，却对孩子们的身心健康以及社会性发展不太重视。随着时代的发展，幼儿园保育工作将由保护孩子们的身体发育转变为促进身心和谐健康发展，也就是从卫生与安全工作为主逐渐扩展为促进幼儿生理和心理共同健康发展。这一目标要求的出现有效推动了保教结合的发展，使教师认识到了保育和教育工作应该有机结合起来，才能真正促进幼儿身心健康发展。当然，关于保教并重《规程》中早已有过明确的要求，即幼儿一日生活需要在动静交替中完成，并且要开展大量的实践活动，但是当下很多幼儿园还存在着严重的“重教轻保”的现象。比如把一日课程安排设计的满满的，孩子们感到非常压抑，他们的个性特长得不到发展，兴趣爱好得不到满足，也没有因为一日活动的实施充分挖掘他们的潜能。
二、树立保教结合的理念
由于受到“头悬梁、锥刺股”传统教育思想的影响，很多人认为“业精于勤而荒于嬉”。所以当我们通过“保教结合”开展“快乐教育”时，无法得到人们的认可。无论是幼儿教育工作者，还是幼儿家长都应该不断更新教育理念，树立正确的教育观、课程观、儿童观，唯有如此，各个教育主体才能更加积极主动地为孩子们创设有利于孩子们直接感知，并获得亲身体验的学习环境，引导幼儿主动地学习与探究，而不是被动地、机械地接受已有的经验与知识。也主就是说，我们应该遵循幼儿身心发展的规律，根据不同年龄段的特点，通过保育和教育工作的相互融合，为孩子们创设一个真实的学习场域，而不是让他们成为盛装知识的容器。以语言领域课程的教育教学与保育工作的结合为例，在语言课程中，教师选择学习内容时要考虑幼儿的现实生活，以便他们从生活经验出发进行学习与理解，这也避免了“死记硬背”。如有的教师在语言活动中选择了儿歌《穿开衫》《叠衣服》《穿裤子》《自己脱套衫》《穿套衫》《穿毛衣》《脱开衫》《穿裤歌》《脱裤子》等，通过这一系列儿歌教学，孩子们在朗朗上口的诵读中感受到了语言的节奏感，同时也从内容中学习了很多生活技能。为了激发孩子们诵读的兴趣，帮助他们掌握更多的生活技能，保育员可以在孩子们午睡活动中带领他们一边穿脱衣服一边念儿歌。有的孩子不会穿开衫，但一念“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻，吱吱吱上房子”很快就学会了。这样的儿歌内容非常形象生动，孩子们跟着儿歌做动作，很快就掌握了要领，从而提高了他们的生活自理能力，同时也增强了他们的自信心，提高了语言教育的质量。
三、营造良好社会环境
在保育的工作过程中，我们现在越来越关注幼儿的社会性发展。培养幼儿的社会适应能力，促进他们形成良好的品格，需要我们打造良好的社会生活环境。因为孩子们身上常常折射出社会生活中存在的一些问题。如行动拖拉、脾气差、不懂得分享，等等，这些往往都受到孩子们所处的环境的影响。如有的家长遇到事情就会大发脾气，当孩子犯了错误时不是斥责就是打骂，使孩子在潜移默化中就受到了不良影响。在午睡时有的孩子解不开扣子时，不是想办法解决问题，而是大发脾气，在那里大哭大闹，有的脾气大的孩子甚至会一生气把扣子揪下来。在保育工作中，我们会把这些问题反馈给家长，并从家长那里了解孩子在家庭生活中的状况，通过家园合作发现了家长身上存在的问题。那么，作为保育人员，我们不仅只是进行信息的传递，还要指导家长提高教育孩子的能力，帮助他们更新教育理念。在保育工作中，我们发现有的孩子“以自我为中心”的情况特别严重。如午睡时，有的孩子自己不睡觉，还会影响身边的小伙伴;平时，有的小伙伴摔倒了，他没有关心他人的行为与想法;自己有好看的绘本，在分享活动中也舍不得给他人看，等等，这些都是“自私”行为的表现，而且他们往往是受到了社会生活的影响。所以，我们除了做好幼儿园的保育和教育工作之外，还应该努力为孩子们营造一个良好的社会大环境。
在现代幼儿园教育教学中，我们应该坚持保教并重、保教结合的原则，这样有利于为孩子们创造一个和谐的环境，有利于他们身心健康发展。总之，通过保育和教育工作的结合，摒弃“重教轻保”的思想，将促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。在保教结合的工作中，保教人员还应该不断提高自身的素质，特别是保育工作人员，更应该跟上时代的步伐，抓紧时间学习各方面的知识，为更好地开展保育工作，以及保教结合的工作打下良好的基础。
参考文献
[1]田园园.浅析幼儿教育中的保教结合.中华少年.科学家，2017（9）：252.
[2]刘瑛东.保教结合原则在幼儿园中的实施现状及分析.文教资料，2017（8）：144-145.
关键词：保教结合;幼儿教育;问题;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-378
在现代幼儿教育中，我们提倡保教结合，但是还是有些幼儿园出现了重“教”轻“保”，甚至将保教分离的情况，导致幼儿教育出现了“小学化”倾向，幼儿身心健康受了重大影响;而且整个社会大环境对幼儿教育和保育也会产生诸多影响，使保教结合受到了冲击;加上一些保教工作人员自身素质不高，也影响了保教结合理念的应用。但是保育和教育是幼儿教育的两个方面，任何一方面都不能忽视，不然都会影响幼儿身心健康成长，不利于幼儿园课程的顺利实施。对此本文将结合幼儿园工作实际，探讨保教结合视野下的幼儿教育存在的问题。
一、坚持保教并重的原则
在幼儿园保育工作中，因为分工不同，我发现保育和教育很容易出现脱节的情况。以往在工作中，作为保育员就是为孩子们进行体检、安排他们的生活作息、提供科学合理的膳食营养、提醒他们在锻炼中注意安全，再者就是搞好环境卫生，做好幼儿疾病防治工作，等等。由于传统的幼儿园保育人员的工作内容受到诸多条条框框的限制，因此其地位总是低于教育人员，而且相当一部分幼儿教师都认为保育工作的内容完全由保育员来完成，从而忽视了《规程》中所要求的“保教结合”这个重要原则，因此我们就看到了“重教轻保”的现象，很多教师仅仅把目光投向教材教法与课程教学，却对孩子们的身心健康以及社会性发展不太重视。随着时代的发展，幼儿园保育工作将由保护孩子们的身体发育转变为促进身心和谐健康发展，也就是从卫生与安全工作为主逐渐扩展为促进幼儿生理和心理共同健康发展。这一目标要求的出现有效推动了保教结合的发展，使教师认识到了保育和教育工作应该有机结合起来，才能真正促进幼儿身心健康发展。当然，关于保教并重《规程》中早已有过明确的要求，即幼儿一日生活需要在动静交替中完成，并且要开展大量的实践活动，但是当下很多幼儿园还存在着严重的“重教轻保”的现象。比如把一日课程安排设计的满满的，孩子们感到非常压抑，他们的个性特长得不到发展，兴趣爱好得不到满足，也没有因为一日活动的实施充分挖掘他们的潜能。
二、树立保教结合的理念
由于受到“头悬梁、锥刺股”传统教育思想的影响，很多人认为“业精于勤而荒于嬉”。所以当我们通过“保教结合”开展“快乐教育”时，无法得到人们的认可。无论是幼儿教育工作者，还是幼儿家长都应该不断更新教育理念，树立正确的教育观、课程观、儿童观，唯有如此，各个教育主体才能更加积极主动地为孩子们创设有利于孩子们直接感知，并获得亲身体验的学习环境，引导幼儿主动地学习与探究，而不是被动地、机械地接受已有的经验与知识。也主就是说，我们应该遵循幼儿身心发展的规律，根据不同年龄段的特点，通过保育和教育工作的相互融合，为孩子们创设一个真实的学习场域，而不是让他们成为盛装知识的容器。以语言领域课程的教育教学与保育工作的结合为例，在语言课程中，教师选择学习内容时要考虑幼儿的现实生活，以便他们从生活经验出发进行学习与理解，这也避免了“死记硬背”。如有的教师在语言活动中选择了儿歌《穿开衫》《叠衣服》《穿裤子》《自己脱套衫》《穿套衫》《穿毛衣》《脱开衫》《穿裤歌》《脱裤子》等，通过这一系列儿歌教学，孩子们在朗朗上口的诵读中感受到了语言的节奏感，同时也从内容中学习了很多生活技能。为了激发孩子们诵读的兴趣，帮助他们掌握更多的生活技能，保育员可以在孩子们午睡活动中带领他们一边穿脱衣服一边念儿歌。有的孩子不会穿开衫，但一念“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻，吱吱吱上房子”很快就学会了。这样的儿歌内容非常形象生动，孩子们跟着儿歌做动作，很快就掌握了要领，从而提高了他们的生活自理能力，同时也增强了他们的自信心，提高了语言教育的质量。
三、营造良好社会环境
在保育的工作过程中，我们现在越来越关注幼儿的社会性发展。培养幼儿的社会适应能力，促进他们形成良好的品格，需要我们打造良好的社会生活环境。因为孩子们身上常常折射出社会生活中存在的一些问题。如行动拖拉、脾气差、不懂得分享，等等，这些往往都受到孩子们所处的环境的影响。如有的家长遇到事情就会大发脾气，当孩子犯了错误时不是斥责就是打骂，使孩子在潜移默化中就受到了不良影响。在午睡时有的孩子解不开扣子时，不是想办法解决问题，而是大发脾气，在那里大哭大闹，有的脾气大的孩子甚至会一生气把扣子揪下来。在保育工作中，我们会把这些问题反馈给家长，并从家长那里了解孩子在家庭生活中的状况，通过家园合作发现了家长身上存在的问题。那么，作为保育人员，我们不仅只是进行信息的传递，还要指导家长提高教育孩子的能力，帮助他们更新教育理念。在保育工作中，我们发现有的孩子“以自我为中心”的情况特别严重。如午睡时，有的孩子自己不睡觉，还会影响身边的小伙伴;平时，有的小伙伴摔倒了，他没有关心他人的行为与想法;自己有好看的绘本，在分享活动中也舍不得给他人看，等等，这些都是“自私”行为的表现，而且他们往往是受到了社会生活的影响。所以，我们除了做好幼儿园的保育和教育工作之外，还应该努力为孩子们营造一个良好的社会大环境。
在现代幼儿园教育教学中，我们应该坚持保教并重、保教结合的原则，这样有利于为孩子们创造一个和谐的环境，有利于他们身心健康发展。总之，通过保育和教育工作的结合，摒弃“重教轻保”的思想，将促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。在保教结合的工作中，保教人员还应该不断提高自身的素质，特别是保育工作人员，更应该跟上时代的步伐，抓紧时间学习各方面的知识，为更好地开展保育工作，以及保教结合的工作打下良好的基础。
参考文献
[1]田园园.浅析幼儿教育中的保教结合.中华少年.科学家，2017（9）：252.
[2]刘瑛东.保教结合原则在幼儿园中的实施现状及分析.文教资料，2017（8）：144-145.