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摘要：素质教育是对学生进行核心素养的培育过程，高中思想政治以立德树人为目的，培育学生的“政治认同、科学精神、法制意识、公共参与”等核心素养为根本任务，学生通过思想政治课程的学习形成正确的世界观、人生观、价值观，成为社会主义建设者和接班人。在思想政治课堂教学中，情景式的教学方法是提课堂质量的有效手段之一，由于高中政治理论知识较多，学生所记知识点越来越多，因此，情景式教学方法进入了高中思想政治的教学设计中。本文围绕核心素养背景下，如何开展高中思想政治情景式教学进行了教学实践探究。
关键词：核心素养;高中思想政治;情景式教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-032-1
在核心素养理念的指导下，高中思想政治课程迎来了新的方向和新挑战，如何全面提升学生的综合素质，提高学生思想政治学习的积极性是教育工作者的重要考虑目标，而情景式的教学模式和核心素养这一理念有着完美的契合点，教师必须要进行传统教学方法的改革，转变传统的教学观念，提高学生的核心素养，以情景式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生“政治认同、科学精神、法制意识、公共参与”等核心素养。
一、基于核心素养高中思想政治情景式教学的意义
素质教育理念的革新，使得教师在教学理念、教学方法上有所革新，教师要以高中思想政治的核心素养为导向，进行有效的教学活动的开展，在全新的思想支撑下，情景式教学方法作为一种创新的教学手段，对于高中思想政治课堂的开展有着积极的影响，不仅优化了政治课堂环境和氛围，也激发了学生学习思想政治的兴趣，情景教学可以将抽象的书本知识更加生动、直观、具体地展现在学生面前。例如，在学习《源远流长的中华文化》这一思想政治内容时，通过多媒体教学手段进行情景再现，教师可以播放中华文化发展历程的资料、图片、影视等场景，渲染课堂的教学氛围，通过合理地构建课堂情景激发学生的情感共鸣，实现高中生的品格教育，全面贯彻情景式教学模式，提升学生的综合素质。
二、基于核心素养高中思想政治情景式教学的策略
1.运用事物道具，构建情景教学，培养学生公共参与
直观的事物道具，是创设情景教学最有效的手段，不仅使教学知识形象化，也加深了学生对知识点的理解程度，让学生对课程内容产生强烈的兴趣，使得学生以更加积极、主动的态度，参与到政治课堂的学习中。例如，在学习《生活与消费》这一章节内容时，教师可以提供信用卡、支票、货币等模拟道具进行生活与消费的这一内容的讲解，使得学生更加直观地认识货币，也可以进行生活与消费的故事模拟场景进行内容的解读，不仅丰富了课堂氛围，通过对事物道具的运用，加深学生对知识点的理解，落实情景教学的课堂设计，培养学生公共参与的政治核心素养。
2.运用科学问题，构建情景教学，激发学生政治认同
在核心素养的导向下，教师要进行科学合理的问题设置，进而激发学生的逻辑推理、思维能力，让学生在有问题的引导下，形成正确的政治认同观，因此，教师在设置问题时，一定要注意问题的真实性和实践性。例如，在学习《我国公民的政治参与》这一政治内容时，教师可以引导学生想一想自己可以从哪些方面提供公民的政治参与？学生通过思考、探究，不仅可以对我国的政治体制建设形成正确的思想认知，也培养出学生政治认同的核心素养，通过科学问题情境的教学模式，既可以提高学生推理能力，也可以培养学生的政治核心素养。
3.运用趣味活动，构建情景教学，提高学生法制意识
高中的思想政治课程是一门枯燥乏味的学习过程，由于课本知识具有较多的理论知识，学生也有较多的记忆部分，因此，学生对于政治的学习兴趣普遍在降低，为有效提高政治课堂的教学质量，增强学生的政治学习兴趣，培养学生健康的政治核心素养，教师可以通过开展趣味活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，重燃学生学习的激情。例如，在学习《政治权利与义务》这一思想政治内容时，教师可以进行男女分队的形式进行课堂教学，比如，男生作为政治中权利，女生作为政治中的义务，分别让两队说一说一名合格的公民都具有哪些权利和义务，继而也要让学生明白在享受权利的同时，也要积极履行自己的义务，权利和义务是相辅相成的，培养学生健康的法制意识，通过趣味活动的情景教学方法，使得学生清楚地认识到政治学习的重要性。
4.运用生活探究，构建情景教学，培养学生科学精神
在高中政治课堂上，教师要注重学生的科学文化素养，学生是否有一个科学的学习态度是学生今后发展的重要因素之一，因此，教师要结合生活实际探究，培养学生政治科学精神的核心素养。例如，在学习《实现人生的价值》这一思想内容时，教师可以让学生说一说自己在生活中都做过哪些事情帮助他人，实现自我价值，就拿最简单的“老人过马路学生积极的帮扶”、“捐书或衣物送往贫困山区”等多种活动都是人生价值的体现，通过生活中的方方面面，培养学生科学健康的人生价值观，不仅落实了政治的生活情景教学，也培养了学生科学精神的核心素养。
总之，基于核心素养的高中思想政治情境式教学实践探究，教师可以通过多渠道的情景教学方法，不仅优化了高中的政治课堂环境，也可以引导学生深入学习和理解高中政治的课程内容，全面提高学生的政治学科的综合素养。
[参考文献]
[1]顾旭元.基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究[J].思想政治课研究.2018（06）.
[2]李晓蓉，张新.情境教学在思想政治课中的運用[J].中学政治教学参考.2016（09）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安五中，甘肃 天水 741600）
关键词：核心素养;高中思想政治;情景式教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-032-1
在核心素养理念的指导下，高中思想政治课程迎来了新的方向和新挑战，如何全面提升学生的综合素质，提高学生思想政治学习的积极性是教育工作者的重要考虑目标，而情景式的教学模式和核心素养这一理念有着完美的契合点，教师必须要进行传统教学方法的改革，转变传统的教学观念，提高学生的核心素养，以情景式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生“政治认同、科学精神、法制意识、公共参与”等核心素养。
一、基于核心素养高中思想政治情景式教学的意义
素质教育理念的革新，使得教师在教学理念、教学方法上有所革新，教师要以高中思想政治的核心素养为导向，进行有效的教学活动的开展，在全新的思想支撑下，情景式教学方法作为一种创新的教学手段，对于高中思想政治课堂的开展有着积极的影响，不仅优化了政治课堂环境和氛围，也激发了学生学习思想政治的兴趣，情景教学可以将抽象的书本知识更加生动、直观、具体地展现在学生面前。例如，在学习《源远流长的中华文化》这一思想政治内容时，通过多媒体教学手段进行情景再现，教师可以播放中华文化发展历程的资料、图片、影视等场景，渲染课堂的教学氛围，通过合理地构建课堂情景激发学生的情感共鸣，实现高中生的品格教育，全面贯彻情景式教学模式，提升学生的综合素质。
二、基于核心素养高中思想政治情景式教学的策略
1.运用事物道具，构建情景教学，培养学生公共参与
直观的事物道具，是创设情景教学最有效的手段，不仅使教学知识形象化，也加深了学生对知识点的理解程度，让学生对课程内容产生强烈的兴趣，使得学生以更加积极、主动的态度，参与到政治课堂的学习中。例如，在学习《生活与消费》这一章节内容时，教师可以提供信用卡、支票、货币等模拟道具进行生活与消费的这一内容的讲解，使得学生更加直观地认识货币，也可以进行生活与消费的故事模拟场景进行内容的解读，不仅丰富了课堂氛围，通过对事物道具的运用，加深学生对知识点的理解，落实情景教学的课堂设计，培养学生公共参与的政治核心素养。
2.运用科学问题，构建情景教学，激发学生政治认同
在核心素养的导向下，教师要进行科学合理的问题设置，进而激发学生的逻辑推理、思维能力，让学生在有问题的引导下，形成正确的政治认同观，因此，教师在设置问题时，一定要注意问题的真实性和实践性。例如，在学习《我国公民的政治参与》这一政治内容时，教师可以引导学生想一想自己可以从哪些方面提供公民的政治参与？学生通过思考、探究，不仅可以对我国的政治体制建设形成正确的思想认知，也培养出学生政治认同的核心素养，通过科学问题情境的教学模式，既可以提高学生推理能力，也可以培养学生的政治核心素养。
3.运用趣味活动，构建情景教学，提高学生法制意识
高中的思想政治课程是一门枯燥乏味的学习过程，由于课本知识具有较多的理论知识，学生也有较多的记忆部分，因此，学生对于政治的学习兴趣普遍在降低，为有效提高政治课堂的教学质量，增强学生的政治学习兴趣，培养学生健康的政治核心素养，教师可以通过开展趣味活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，重燃学生学习的激情。例如，在学习《政治权利与义务》这一思想政治内容时，教师可以进行男女分队的形式进行课堂教学，比如，男生作为政治中权利，女生作为政治中的义务，分别让两队说一说一名合格的公民都具有哪些权利和义务，继而也要让学生明白在享受权利的同时，也要积极履行自己的义务，权利和义务是相辅相成的，培养学生健康的法制意识，通过趣味活动的情景教学方法，使得学生清楚地认识到政治学习的重要性。
4.运用生活探究，构建情景教学，培养学生科学精神
在高中政治课堂上，教师要注重学生的科学文化素养，学生是否有一个科学的学习态度是学生今后发展的重要因素之一，因此，教师要结合生活实际探究，培养学生政治科学精神的核心素养。例如，在学习《实现人生的价值》这一思想内容时，教师可以让学生说一说自己在生活中都做过哪些事情帮助他人，实现自我价值，就拿最简单的“老人过马路学生积极的帮扶”、“捐书或衣物送往贫困山区”等多种活动都是人生价值的体现，通过生活中的方方面面，培养学生科学健康的人生价值观，不仅落实了政治的生活情景教学，也培养了学生科学精神的核心素养。
总之，基于核心素养的高中思想政治情境式教学实践探究，教师可以通过多渠道的情景教学方法，不仅优化了高中的政治课堂环境，也可以引导学生深入学习和理解高中政治的课程内容，全面提高学生的政治学科的综合素养。
[参考文献]
[1]顾旭元.基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究[J].思想政治课研究.2018（06）.
[2]李晓蓉，张新.情境教学在思想政治课中的運用[J].中学政治教学参考.2016（09）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安五中，甘肃 天水 741600）