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1课题研究背景
2012年11月，我校申报了全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题——《农村中小学艺术优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究》，根据县总课题组的实施要求，为规范课题科研管理，扎实有效地开展研究工作，深入贯彻落实总课题组提出的目标、任务，结合我县及我校课题研究的相关内容，把理论学习与指导、科研规范与研讨、教学探索与实践有机结合在一起，探索出一条更符合教科研相互促进和共同发展的新路子。以科学发展观统领课题研究，从现代艺术教学角度，探讨艺术教师应当确立什么样的教育理念及如何提高教学技能；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师生命质量；以问题为切入点，以自主研修为手段；以课题为载体，提高教师专业素养；以学习为本，以学生为本，构建学习共同体，全面提高艺术课堂质量。
在教学中树立情感意识，就是要求对学生进行人文关怀，唤醒学生的自主性，引导学生将知识内化为能力。因此，在教学过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，享受理解，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。为此本学期美术学科在平时的教学工作中，根据我校学生的具体情况，采取一系列切实可行的教学手段与策略，努力构建学生主动参与的教学模式，激励学生“乐学、好学”。 还要对学生进行树立终身学习的理念，注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。
2课题研究的方法与过程
通过色彩感的训练与表现，激发学生学习美术的兴趣，从而提高学生的美术修养、健全审美心理、提高学生的整体素质。在美术教学评价过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取尊重、平等的信息，激发学习绘画的兴趣，从而得到自我实现。在美术评价方式中进行教学研究。1.日常教学中利用黑板展示，激励学生关注作品的整体性。2.使用媒体展示，激励学生关注作品的特点内容，丰富课堂教学。3.使用奖励手段，吸引学生注意，激发创作意愿，突出教育主题。改变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，提高学生与人交流合作的能力，培养学生研究问题的能力。通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参与学习。以及各种美术学习方式的实学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。
3课题研究成果及其分析
《美术课标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。
美术教师的任务之一就是引导学生主动感知，在欣赏美术作品的过程中，需要欣赏者有较强的直观感知、判断、想象美术作品的魅力和优劣的能力。是能力就存在差异，美术学科是一种既符合客观共性又允许主观个性化的科学，我们允许学生有不同的感受，有各自的观念，这种差异归根到底是一种情感差异，利用美术课评价环节，使用各种评价手段鼓励评价学生的作品，让学生在被评价的过程中，感受被关注、被重视、被肯定。在培养学生感知美、领悟美、评价美基本能力的过程中，激发孩子们学习的兴趣。
在日常教学中利用黑板来进行学生作品的展示，是一种最常用的展示手法。简单易行，立竿见影。在日常的教学中，在学生平时的作业过程中，可以挑选绘画有特点的作品在教室黑板中展示，以此吸引大家的注意力，因为有一定的距离性，加上光线的问题，这个方法对于细节的展示不够明确，侧重于作品整体性的表现。例如一年级的《鱼儿游游》、《绿色新世界》等，学生绘画中往往注重绘画色彩的这细节表现，对小鱼或人物的刻画与表现比较马虎。在黑板上进行展示，往往可以看清画面效果的优劣。比如画得太小，色彩不够鲜艳，两幅绘画放在一起比较，就有了很明显的区别。
在实际教学中用媒体对作业进行展示播放，是对学生作品的一种隆重肯定。因此，这种方式的评价对学生比较有吸引力的。整个大屏幕上只是自己的作品，在视觉上就很有冲击力，细节上也十分鲜明。以三年级《有趣的线条》为例，学生在使用毛笔绘画许多不同的线条和点时，往往不知该如何准确使用毛笔，都在大屏幕上进行了放大，十分清晰。有一些作品放在实物投影上效果尤其好，当作品一下放大了许多。视觉冲击力就大了许多。像泥塑作品尤其如此。学生在制作时动了一番脑筋，但在展示时却拿在手中看不清楚。传来传去又容易弄坏。放在实物投影上就十分清楚了。当依次放在实物投影仪上进行展示，橡皮泥的色彩很鲜艳，作品放大后呈现，效果十分明显。学生一般感觉自己的作品受到了肯定。积极性得到了提高。同时学生感受到面具细节上的不同，对他人作品也有很好的了解，评价也就更加的客观公正。
对低年级的学生而言，实实在在的奖励，看得见摸得着，比老师的话语更加具有具体意义。所以，利用学生喜爱的方式进行奖励，就非常有效。比如想要提高学生的作业速度，在课上进行“比一比，谁的彩旗多”的环节。课上准备一些小彩旗，让在规定时间里完成作业的学生上来挑选自己喜欢颜色的小彩旗。学生们为了第一时间挑选到自己喜爱的色彩，都抓紧时间，争分夺秒。然后在最后的评选中由画得最好的学生得到表情小娃娃一个，以示区别。我感觉这种方法对孩子的作业速度的提高特别有效。例如一、二年级的手工系列中有些课是关于剪贴作品的练习。个别学生在几节课的练习中对作品未免兴趣逐渐减弱，有时候也会出现兴趣转移和做其他事情的时候，这时候用小奖品来进行鼓励和激励，就会出现比较好的效果。
4课题研究的启示
本学期在实践课以及日常教学中对学生学习评价进行了一系列的尝试，取得了较好的效果。学生在评价中有了成功的体验，对美术学习更加有兴趣。更加有动力。我感觉除了对评价方式进行研究之外。在教学中对评价内容要进行关注，美术欣赏是在主体参与下进行的，个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成份，这些成份造成欣赏活动的复杂性，也造成评价难于统一。教师在讲解作品前，首先对自己的判断作内省的理性分析，理清情感中审美的和非审美的成份。在教学中，把自己的判断从推测性的语言引导学生去感知和评价作品。如，“我体验到……”和“我感觉到……”等非定性语气。使学生觉得教师的评价也并非是权威的和终极的。于是，学生也会进行自我分析，使他了解他的哪些反应代表自己个性中的基本和永久的成份，哪些是暂时的情绪和突变的东西，或是片面的判断。将自己的判断和他人的判断进行对照，使其看到自己的评价哪些方面符合多数人的意见。如此反复开展教学评价活动，使学生养成自觉验证判断，减少盲目冲动的评价，使评价达到主客观的统一。
总之，通过研究实验，切实落实我们的愿景，我们在美术欣赏教学中要加入更多人文性质的内涵，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意义的事情。使每一名参与者，都能够具有现代的教育理念，能够熟练掌握教育教学的规范标准和先进的教育科学技术，能够灵活运用优质高效的教学方法和适宜的教学手段，进行高质量的教育教学。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》.
[2]《多种展示手段在美术评价教学中的运用》课题研究结题报告.
[3]《农村中小学艺术优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究》课题研究实施方案廉州镇中心小学课题组.
2012年11月，我校申报了全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题——《农村中小学艺术优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究》，根据县总课题组的实施要求，为规范课题科研管理，扎实有效地开展研究工作，深入贯彻落实总课题组提出的目标、任务，结合我县及我校课题研究的相关内容，把理论学习与指导、科研规范与研讨、教学探索与实践有机结合在一起，探索出一条更符合教科研相互促进和共同发展的新路子。以科学发展观统领课题研究，从现代艺术教学角度，探讨艺术教师应当确立什么样的教育理念及如何提高教学技能；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师生命质量；以问题为切入点，以自主研修为手段；以课题为载体，提高教师专业素养；以学习为本，以学生为本，构建学习共同体，全面提高艺术课堂质量。
在教学中树立情感意识，就是要求对学生进行人文关怀，唤醒学生的自主性，引导学生将知识内化为能力。因此，在教学过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，享受理解，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。为此本学期美术学科在平时的教学工作中，根据我校学生的具体情况，采取一系列切实可行的教学手段与策略，努力构建学生主动参与的教学模式，激励学生“乐学、好学”。 还要对学生进行树立终身学习的理念，注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。
2课题研究的方法与过程
通过色彩感的训练与表现，激发学生学习美术的兴趣，从而提高学生的美术修养、健全审美心理、提高学生的整体素质。在美术教学评价过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取尊重、平等的信息，激发学习绘画的兴趣，从而得到自我实现。在美术评价方式中进行教学研究。1.日常教学中利用黑板展示，激励学生关注作品的整体性。2.使用媒体展示，激励学生关注作品的特点内容，丰富课堂教学。3.使用奖励手段，吸引学生注意，激发创作意愿，突出教育主题。改变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，提高学生与人交流合作的能力，培养学生研究问题的能力。通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参与学习。以及各种美术学习方式的实学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。
3课题研究成果及其分析
《美术课标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。
美术教师的任务之一就是引导学生主动感知，在欣赏美术作品的过程中，需要欣赏者有较强的直观感知、判断、想象美术作品的魅力和优劣的能力。是能力就存在差异，美术学科是一种既符合客观共性又允许主观个性化的科学，我们允许学生有不同的感受，有各自的观念，这种差异归根到底是一种情感差异，利用美术课评价环节，使用各种评价手段鼓励评价学生的作品，让学生在被评价的过程中，感受被关注、被重视、被肯定。在培养学生感知美、领悟美、评价美基本能力的过程中，激发孩子们学习的兴趣。
在日常教学中利用黑板来进行学生作品的展示，是一种最常用的展示手法。简单易行，立竿见影。在日常的教学中，在学生平时的作业过程中，可以挑选绘画有特点的作品在教室黑板中展示，以此吸引大家的注意力，因为有一定的距离性，加上光线的问题，这个方法对于细节的展示不够明确，侧重于作品整体性的表现。例如一年级的《鱼儿游游》、《绿色新世界》等，学生绘画中往往注重绘画色彩的这细节表现，对小鱼或人物的刻画与表现比较马虎。在黑板上进行展示，往往可以看清画面效果的优劣。比如画得太小，色彩不够鲜艳，两幅绘画放在一起比较，就有了很明显的区别。
在实际教学中用媒体对作业进行展示播放，是对学生作品的一种隆重肯定。因此，这种方式的评价对学生比较有吸引力的。整个大屏幕上只是自己的作品，在视觉上就很有冲击力，细节上也十分鲜明。以三年级《有趣的线条》为例，学生在使用毛笔绘画许多不同的线条和点时，往往不知该如何准确使用毛笔，都在大屏幕上进行了放大，十分清晰。有一些作品放在实物投影上效果尤其好，当作品一下放大了许多。视觉冲击力就大了许多。像泥塑作品尤其如此。学生在制作时动了一番脑筋，但在展示时却拿在手中看不清楚。传来传去又容易弄坏。放在实物投影上就十分清楚了。当依次放在实物投影仪上进行展示，橡皮泥的色彩很鲜艳，作品放大后呈现，效果十分明显。学生一般感觉自己的作品受到了肯定。积极性得到了提高。同时学生感受到面具细节上的不同，对他人作品也有很好的了解，评价也就更加的客观公正。
对低年级的学生而言，实实在在的奖励，看得见摸得着，比老师的话语更加具有具体意义。所以，利用学生喜爱的方式进行奖励，就非常有效。比如想要提高学生的作业速度，在课上进行“比一比，谁的彩旗多”的环节。课上准备一些小彩旗，让在规定时间里完成作业的学生上来挑选自己喜欢颜色的小彩旗。学生们为了第一时间挑选到自己喜爱的色彩，都抓紧时间，争分夺秒。然后在最后的评选中由画得最好的学生得到表情小娃娃一个，以示区别。我感觉这种方法对孩子的作业速度的提高特别有效。例如一、二年级的手工系列中有些课是关于剪贴作品的练习。个别学生在几节课的练习中对作品未免兴趣逐渐减弱，有时候也会出现兴趣转移和做其他事情的时候，这时候用小奖品来进行鼓励和激励，就会出现比较好的效果。
4课题研究的启示
本学期在实践课以及日常教学中对学生学习评价进行了一系列的尝试，取得了较好的效果。学生在评价中有了成功的体验，对美术学习更加有兴趣。更加有动力。我感觉除了对评价方式进行研究之外。在教学中对评价内容要进行关注，美术欣赏是在主体参与下进行的，个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成份，这些成份造成欣赏活动的复杂性，也造成评价难于统一。教师在讲解作品前，首先对自己的判断作内省的理性分析，理清情感中审美的和非审美的成份。在教学中，把自己的判断从推测性的语言引导学生去感知和评价作品。如，“我体验到……”和“我感觉到……”等非定性语气。使学生觉得教师的评价也并非是权威的和终极的。于是，学生也会进行自我分析，使他了解他的哪些反应代表自己个性中的基本和永久的成份，哪些是暂时的情绪和突变的东西，或是片面的判断。将自己的判断和他人的判断进行对照，使其看到自己的评价哪些方面符合多数人的意见。如此反复开展教学评价活动，使学生养成自觉验证判断，减少盲目冲动的评价，使评价达到主客观的统一。
总之，通过研究实验，切实落实我们的愿景，我们在美术欣赏教学中要加入更多人文性质的内涵，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意义的事情。使每一名参与者，都能够具有现代的教育理念，能够熟练掌握教育教学的规范标准和先进的教育科学技术，能够灵活运用优质高效的教学方法和适宜的教学手段，进行高质量的教育教学。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》.
[2]《多种展示手段在美术评价教学中的运用》课题研究结题报告.
[3]《农村中小学艺术优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究》课题研究实施方案廉州镇中心小学课题组.