论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展和小学生培养目标新要求的提出，小学英语教学愈加重视学生综合素质的培养。根据小学生的年龄发展特点，在小学英语教学中，如果教学形式与教学内容一成不变，则很难激发学生学习英语的兴趣。教师通过绘本教学重视和培养学生的批判思维能力，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能促使其得到全方面发展。
【关键词】小学英语;绘本教学;批判思维能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0149-02
目前英语教学的目标不仅是培养学生的知识与技能，还注重培养学生的思维能力，而批判性思维能力也是思维能力的重要组成部分。英语绘本作为小学英语教材的重要内容之一，具有词汇量多、生动有趣等特点，通过英语绘本教学，学生不仅能积累更多词汇，也会更积极地投入到课堂教学中，从而提高英语听说、阅读能力。最主要的是，绘本中蕴含着大量情感丰富的故事，教师在教学中可以借助这些故事，引发学生思考，继而培养学生认知观察的能力，特别是批判性思维能力，这对其今后的学习与生活有很大益处[1]。因此，在小学英语的绘本教学中，教师需要采取多种方式，有效利用绘本教材内容，启发学生思考，注重培养学生的批判思维能力，调动学生学习英语的积极性，引导学生批判性地看待教材内容，继而不断提升学生的英语综合能力与素养。
一、创设情境，培养批判思维能力
小学英语绘本的教材内容十分丰富，其中有不少与学生生活相关的内容。但学生在学习中很容易因单一的教学形式与内容，难以产生学习兴趣。对此，教师在教学中可以深入挖掘教材内容中与实际生活相关的元素，以此联系学生的生活，激发学生参与课堂的积极性以及学习英语的兴趣。因此，在小学英语绘本教学中，教师可以结合文本内容，联系实际生活并通过情境的创设，引导学生思考，发散其思维，继而培养学生的批判思维能力，提升学生的英语阅读与听说能力。
如在Unit4“Spring”的绘本教学中，教师导入结束后，可结合学生生活中熟悉的一些事物，创设情境，引导学生积极参与课堂。教师可根据本节课的主题以及所要学习的“flower、kite、tree、bird、spring”等单词创设一个关于春游的情境，让学生想象春游时看到的景色以及植物。此时，学生会积极发散思维。假如学生说有花，教师则可继续引导其思考“那你看到的花是什么颜色？”“形状是什么样的？”，学生会在思考后回答。之后，教师再教读学生本节课的重点单词。教师还可以让学生以春天为主题，发挥想象力，创作一幅简单的画作。在学生展示时，鼓励学生用英语说出画中事物的名称，并介绍事物的特点。以此使学生从多方面了解花、树、鸟等事物的不同特点，学生在这过程中不仅可以加深对本节课词汇的印象，还能学会多角度看待事物，从而培养批判性思维能力。教师要通过情境的创设，引导学生发挥想象力，从多个角度了解事物，激发学生参与课堂的积极性，并促使其批判思维能力得到发展。
二、角色扮演，正确建立批判思维
小学英语绘本中有许多生动有趣的故事，也有许多可爱且形象的人物角色。但由于年龄特点，学生很难理解一些故事的内涵以及人物情感，无法从不同角度看待故事。这就需要教师在绘本教学中，充分利用教材内容，基于绘本开展角色扮演活动，引导学生从不同角度理解绘本内容，让学生通过角色扮演，在情境中更深入地理解和掌握本节课的知识，继而使其英语阅读与理解能力得到提升，批判思维能力得到发展。
如在“She’s my aunt”的绘本教学中，教读完“cousin、uncle、short、tall”等单词，学生基本掌握家庭成员的称呼与身高特点等英文内容后，教师可根据绘本中的对话，开展角色扮演活动。在角色扮演中，教师需引导学生从角色的角度出发，进行演绎，并且重视对话中she和he的用法，明确自身饰演角色的性别，以及对方饰演角色的性别。在学生组队演绎完之后，教师可让其对换角色再进行演绎，充分理解绘本内容，学会从不同角度看待绘本内容。而后，教师还可借助英语绘本中的图片，让学生根据家庭成员的身高特点来判断在图片上为哪个成员，使得学生能通过思考发现各家庭成员的不同特点。如此，教师便能引导学生从多角度看待问题，使学生在思考后再对事物进行判断，从而锻炼其批判性思维能力，提高课堂教学效率与质量。学生通过轻松愉悦的课堂学习，不仅能提升自己的英语学习能力，还能建立正确的批判性思维，继而为今后的学习提供一定的助力。
三、连续提问，发展批判思维能力
提问可以有效锻炼学生的批判思维，引导学生进行深度思考，使自身的批判思维能力得到发展[2]。因此，教师在小学绘本教学中，需要深入挖掘文本内容，在课堂上对学生进行适当提问，促使学生的批判思维能力得到进一步发展，使教学效果得到大大增强。
如在“A message from the sea”的教学中，教师可向学生提问：“当你遇到危险时，会用漂流瓶来求助吗？”有的学生在思考后会积极回答：“我不会，因为漂流瓶太慢了。”由此，教师可以得出学生对漂流瓶有一定了解。教师可再次提问：“如果你生活在古时候，会用什么方式来求助？”根据教师的追问，学生会进一步思考，从而发现使用漂流瓶来求助是古人智慧的结晶。最后，教师可让学生思考本节课的题目是否符合文本内容？有没有更好的题目？有的学生认为是“magic bottle”，有的学生则认为“drift bottle”更好，而大部分学生都认为“A message from the sea”这个题目更切合文章主题。这时，教师可追问：“为什么你觉得这个题目更好？”以此引导学生更积极深入思考，寻找支撑自己观点的理由。在教学中，教师通过一个个问题，引导学生一步步深入思考，使学生不断通过思考发现问题，总结问题，理解文章所讲述的内容，并掌握相关的英语知识。如此学生就能在不断的思考中提高自身的英语综合水平，发展自身的批判思维能力，继而在今后面临英语难题以及生活难题时，立足全局看待事情。
四、层层递进，锻炼批判思维能力
教学内容太难理解或者知识点跨度较大，对于学生而言，会很难接受与理解。针对学生很喜欢卡通人物的特点，教师在绘本教学中，可依据学生的兴趣爱好、性格特点等来设计教学内容，开展层次性的教学，层层递进，一步一步地引导学生学习与理解知识点，提高学生学习英语的自信心，继而不断提升学生的认知能力，使其更容易接受与理解英语知识，锻炼其批判思维能力。
如在“I have a rabbit”的绘本教学中，首先，教师可播放一些关于动物叫声的声音，让学生以小组为单位根据声音判断与猜测动物名称，每回答正确一次积一分，最后得分最多的小组获得礼品，以此激发学生参与课堂的积极性，锻炼其批判性思维能力。在学生学习完动物的名称之后，可引导学生学习如何形容动物的特点，通过多媒体展示一些关于动物玩具与文具的图片，在展示图片时需要对图片的一部分进行遮掩，然后让学生判断这些动物的大小以及特点，以此让学生掌握形容动物特点的英文词汇。通过教学的层层递进，学生能提高学习英语的热情，逐渐学习与掌握英语知识，不断提升英语的综合能力以及批判性思维能力。通过层层递进的设置引导学生慢慢掌握英语知识，对于教学效果的提高有显著作用。
总之，绘本教学已然成为小学英语教学中的重要内容之一，绘本教学借助简洁且具有趣味性的教学内容，让小学英语教学变得趣味横生，激发了学生学习英语的兴趣与热情，使学生能积极参与课堂教学，不断提高想象力及批判思维能力，为今后的学习与生活奠定良好基础。因此，教师需要不断深入挖掘绘本教材，采取多种教学方式，有效促进学生批判思维能力的发展。
【参考文献】
[1]郑野.浅析小学英语绘本教学中批判思维能力的培養[J].华夏教师，2017（2）.
[2]谭睿.刍议小学英语绘本教学中批判思维能力的培养[J].科普童话，2019（38）.
【关键词】小学英语;绘本教学;批判思维能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0149-02
目前英语教学的目标不仅是培养学生的知识与技能，还注重培养学生的思维能力，而批判性思维能力也是思维能力的重要组成部分。英语绘本作为小学英语教材的重要内容之一，具有词汇量多、生动有趣等特点，通过英语绘本教学，学生不仅能积累更多词汇，也会更积极地投入到课堂教学中，从而提高英语听说、阅读能力。最主要的是，绘本中蕴含着大量情感丰富的故事，教师在教学中可以借助这些故事，引发学生思考，继而培养学生认知观察的能力，特别是批判性思维能力，这对其今后的学习与生活有很大益处[1]。因此，在小学英语的绘本教学中，教师需要采取多种方式，有效利用绘本教材内容，启发学生思考，注重培养学生的批判思维能力，调动学生学习英语的积极性，引导学生批判性地看待教材内容，继而不断提升学生的英语综合能力与素养。
一、创设情境，培养批判思维能力
小学英语绘本的教材内容十分丰富，其中有不少与学生生活相关的内容。但学生在学习中很容易因单一的教学形式与内容，难以产生学习兴趣。对此，教师在教学中可以深入挖掘教材内容中与实际生活相关的元素，以此联系学生的生活，激发学生参与课堂的积极性以及学习英语的兴趣。因此，在小学英语绘本教学中，教师可以结合文本内容，联系实际生活并通过情境的创设，引导学生思考，发散其思维，继而培养学生的批判思维能力，提升学生的英语阅读与听说能力。
如在Unit4“Spring”的绘本教学中，教师导入结束后，可结合学生生活中熟悉的一些事物，创设情境，引导学生积极参与课堂。教师可根据本节课的主题以及所要学习的“flower、kite、tree、bird、spring”等单词创设一个关于春游的情境，让学生想象春游时看到的景色以及植物。此时，学生会积极发散思维。假如学生说有花，教师则可继续引导其思考“那你看到的花是什么颜色？”“形状是什么样的？”，学生会在思考后回答。之后，教师再教读学生本节课的重点单词。教师还可以让学生以春天为主题，发挥想象力，创作一幅简单的画作。在学生展示时，鼓励学生用英语说出画中事物的名称，并介绍事物的特点。以此使学生从多方面了解花、树、鸟等事物的不同特点，学生在这过程中不仅可以加深对本节课词汇的印象，还能学会多角度看待事物，从而培养批判性思维能力。教师要通过情境的创设，引导学生发挥想象力，从多个角度了解事物，激发学生参与课堂的积极性，并促使其批判思维能力得到发展。
二、角色扮演，正确建立批判思维
小学英语绘本中有许多生动有趣的故事，也有许多可爱且形象的人物角色。但由于年龄特点，学生很难理解一些故事的内涵以及人物情感，无法从不同角度看待故事。这就需要教师在绘本教学中，充分利用教材内容，基于绘本开展角色扮演活动，引导学生从不同角度理解绘本内容，让学生通过角色扮演，在情境中更深入地理解和掌握本节课的知识，继而使其英语阅读与理解能力得到提升，批判思维能力得到发展。
如在“She’s my aunt”的绘本教学中，教读完“cousin、uncle、short、tall”等单词，学生基本掌握家庭成员的称呼与身高特点等英文内容后，教师可根据绘本中的对话，开展角色扮演活动。在角色扮演中，教师需引导学生从角色的角度出发，进行演绎，并且重视对话中she和he的用法，明确自身饰演角色的性别，以及对方饰演角色的性别。在学生组队演绎完之后，教师可让其对换角色再进行演绎，充分理解绘本内容，学会从不同角度看待绘本内容。而后，教师还可借助英语绘本中的图片，让学生根据家庭成员的身高特点来判断在图片上为哪个成员，使得学生能通过思考发现各家庭成员的不同特点。如此，教师便能引导学生从多角度看待问题，使学生在思考后再对事物进行判断，从而锻炼其批判性思维能力，提高课堂教学效率与质量。学生通过轻松愉悦的课堂学习，不仅能提升自己的英语学习能力，还能建立正确的批判性思维，继而为今后的学习提供一定的助力。
三、连续提问，发展批判思维能力
提问可以有效锻炼学生的批判思维，引导学生进行深度思考，使自身的批判思维能力得到发展[2]。因此，教师在小学绘本教学中，需要深入挖掘文本内容，在课堂上对学生进行适当提问，促使学生的批判思维能力得到进一步发展，使教学效果得到大大增强。
如在“A message from the sea”的教学中，教师可向学生提问：“当你遇到危险时，会用漂流瓶来求助吗？”有的学生在思考后会积极回答：“我不会，因为漂流瓶太慢了。”由此，教师可以得出学生对漂流瓶有一定了解。教师可再次提问：“如果你生活在古时候，会用什么方式来求助？”根据教师的追问，学生会进一步思考，从而发现使用漂流瓶来求助是古人智慧的结晶。最后，教师可让学生思考本节课的题目是否符合文本内容？有没有更好的题目？有的学生认为是“magic bottle”，有的学生则认为“drift bottle”更好，而大部分学生都认为“A message from the sea”这个题目更切合文章主题。这时，教师可追问：“为什么你觉得这个题目更好？”以此引导学生更积极深入思考，寻找支撑自己观点的理由。在教学中，教师通过一个个问题，引导学生一步步深入思考，使学生不断通过思考发现问题，总结问题，理解文章所讲述的内容，并掌握相关的英语知识。如此学生就能在不断的思考中提高自身的英语综合水平，发展自身的批判思维能力，继而在今后面临英语难题以及生活难题时，立足全局看待事情。
四、层层递进，锻炼批判思维能力
教学内容太难理解或者知识点跨度较大，对于学生而言，会很难接受与理解。针对学生很喜欢卡通人物的特点，教师在绘本教学中，可依据学生的兴趣爱好、性格特点等来设计教学内容，开展层次性的教学，层层递进，一步一步地引导学生学习与理解知识点，提高学生学习英语的自信心，继而不断提升学生的认知能力，使其更容易接受与理解英语知识，锻炼其批判思维能力。
如在“I have a rabbit”的绘本教学中，首先，教师可播放一些关于动物叫声的声音，让学生以小组为单位根据声音判断与猜测动物名称，每回答正确一次积一分，最后得分最多的小组获得礼品，以此激发学生参与课堂的积极性，锻炼其批判性思维能力。在学生学习完动物的名称之后，可引导学生学习如何形容动物的特点，通过多媒体展示一些关于动物玩具与文具的图片，在展示图片时需要对图片的一部分进行遮掩，然后让学生判断这些动物的大小以及特点，以此让学生掌握形容动物特点的英文词汇。通过教学的层层递进，学生能提高学习英语的热情，逐渐学习与掌握英语知识，不断提升英语的综合能力以及批判性思维能力。通过层层递进的设置引导学生慢慢掌握英语知识，对于教学效果的提高有显著作用。
总之，绘本教学已然成为小学英语教学中的重要内容之一，绘本教学借助简洁且具有趣味性的教学内容，让小学英语教学变得趣味横生，激发了学生学习英语的兴趣与热情，使学生能积极参与课堂教学，不断提高想象力及批判思维能力，为今后的学习与生活奠定良好基础。因此，教师需要不断深入挖掘绘本教材，采取多种教学方式，有效促进学生批判思维能力的发展。
【参考文献】
[1]郑野.浅析小学英语绘本教学中批判思维能力的培養[J].华夏教师，2017（2）.
[2]谭睿.刍议小学英语绘本教学中批判思维能力的培养[J].科普童话，2019（38）.