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【摘 要】在我国教育改革深化的大背景下，初中英语教学模式的转变具有迫切性。英语是一门语言学科，教师在教学中应当重视学生的课堂参与度，增强学生的课堂体验，激发学生的学习积极性，从而实现良好的教学效果。互动教学模式重视发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，强调将学生真正带入课堂，使学生在课堂互动参与中获取知识。基于此，本文探讨初中英语教师在课堂教学中运用互动教学模式的有效策略。
【关键词】互动教学模式;初中英语;课堂教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0100-02
互动教学模式强调教师的“教”与学生的“学”的紧密互动，是指在课堂教学中，通过实现师生、生生之间的有效互动，产生教学共振，提高教学效率的一种模式。
在初中英语课堂教学中，应用互动教学模式，能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，促使师生在互动中构建和谐的关系，突破传统“灌输式”英语课堂中学生“哑巴英语”式学习的局限性，为学生营造开口说英语的环境;同时也可以让学生在与教师、同学的互动中，提升英语语言运用能力、沟通交流能力、团结协作能力等，从而实现课堂教学效率的最大化。
一、明确教学目标，进行互动教学设计
初中英语教师运用互动教学模式进行教学时，首先要做的是根据明确的教学目标进行课堂互动教学设计，确保师生、生生的课堂互动有目的、有意义，要紧紧围绕教学目标实施课堂教学，避免出现脱离教学目标的课堂互动，否则会影响教学效率。在互动教学模式下，师生的课堂互动环节有可能是当堂生成的，但是每个互动环节的目标都需要教师在课前围绕课程教学目标进行预设[1]。如果教师在互动教学中没有明确的教学目标，会导致课堂互动缺乏有序性，互动效果降低。通常情况下，教师教学目标是围绕知识重难点设置的，而互动教学环节则是通过互动引导学生学习重难点知识，能为知识的获得做好铺垫。
如在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，应当先明确单元教学目标。该单元的知识与技能目标主要是让学生掌握great、fun、beautiful
等重点词汇，掌握复合不定代词、反身代词的用法，掌握一般过去时态的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。对此，教师可以设计生生对话互动活动，让学生互相询问去过的地方，将重点词汇、句型等融入到交流中。在情感态度与价值观目标方面，教师可让学生回忆一次有意思的旅行并进行互动分享，让学生学会分享自己的经历与快乐，同时培养学生热爱自然与保护环境的意识。
二、创设问题情境，互动交流导入新课
初中阶段，学生具有旺盛的精力，对事物的探知欲望强烈。因此，初中英语教师在教学中应当从学生实际出发，抓住学生的身心发展特点，通过巧设问题情境与学生互动，激发学生的求知欲，增强其学习动机，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使其产生交际欲望，想开口说英语[2]。同时，教师在创设问题情境时，还需要围绕课程内容，分析学生的学情，使学生能开口说英语。教师应通过为学生创设问题情境，为新课的导入做好铺垫，让学生在交流讨论问题的过程中，对新课学习产生兴趣。同时，应借助问题互动式的导入，开拓学生的视野，深化学生对英语知识的印象。
如教师在教学“Will people have robots？”这一单元时，可以先通过多媒体为学生创设情境，如搜集网络资源，为学生展示未来机器人工作的图片、视频，让学生观察机器人，然后提出问题：“Imagine what your life will be like in the future.”让学生交流讨论。初中学生已经具备一定的生活经验，并且想象力丰富，对未来生活的想象也是学生比较感兴趣的话题，能使学生在互动交流中更有话说。通过问题情境，教师可以更好地将学生带入到本单元内容的学习中，有效导入新课。
三、丰富教学方法，拓宽课堂互动渠道
在初中英语教学中，互动教学模式的运用并不是教师问、学生答的刻板互动，而是让学生真正作为教学活动的主体融入到课堂学习中[3]。同时传统的“灌输式”教学方法难以满足互动教学的要求，需要教师采用更丰富的教学方法，拓宽师生课堂互动的渠道，从而提高课堂互动教学效果。
（一）采用游戏教学法进行课堂互动
游戏教学法对于活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性具有重要作用。在初中英语互动式课堂教学中，教师可以通过合理利用游戏教学法，为枯燥无味的课堂带来活力，营造活泼的互动氛围，为学生带来新的课堂体验。教师在设计课堂游戏时，需要根据课堂教学内容进行设计。如教学“What's the best movie theater？”這一单元时，为了帮助学生掌握形容词和副词的最高级形式的构成，教师可以设计“你提问我来答”的游戏，让两个学生一组，一方说出形容词或副词的一般形式，另一方回答出该词汇的最高级形式。一方提问不出，或者回答不出，则另一方获得胜利，接着双方交换问答继续游戏，这样既能够考查学生的词汇量，让学生掌握本节课程的知识重点，同时也能够充分激发学生的求胜欲望，使学生积极参与到游戏互动中，并且使失利的学生更加重视英语词汇的积累，增强学习动力。
（二）采用小组合作教学法增强课堂互动
小组合作教学法是指教师将课堂交还给学生，充分发挥学生主体作用，通过指导学生进行小组合作学习，让每个学生都可以在小组互动中表达自己的看法的有效教学方式，是在课堂中实现生生互动的有效途径。互动模式下的初中英语课堂教学中，教师要重视采用小组合作的教学方法，通过组织小组合作交流，提高学生的英语表达与交际能力，同时调动学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力。如教师在进行“How can we become good learners？”单元的教学时，可以指导学生进行小组合作讨论，通过“What do you think are the best English learning habits and methods？”这一问题，引导学生探讨优秀的英语学习习惯和方法，就“What are your English study habits and methods？”这一问题互相询问小组成员的英语学习习惯和方法。通过小组合作交流讨论，既能加强学生对课本内容的理解，还可以引导学生培养良好的英语学习习惯与方法，提高课堂学习效果。 四、师生平等对话，倡导多边课堂评价
在传统的课堂教学中，教师与学生的地位往往是不平等的，教师作为教学的组织者与评价者，通常与学生是指挥与顺从的关系。并且部分教师没有为学生营造尊重、信任、民主的英语交际环境，使学生被动地接受英语知识，没有表达自我的机会，不敢也不会开口说英语。在初中英语教学中，教师运用互动教学模式时，要及时转换课堂身份，实现师生的平等对话，为学生营造良好的英语交际环境，让学生愿说、敢说、能说、会说英语，真正做到师生有效互动交流，帮助学生快速习得英语。
此外，在传统的英语课堂教学中，教学的最后环节往往是教师布置作业，完成整节课的教学。教学评价则是教师根据学生作业的完成情况、考试成绩等进行单一的教师评价。这种评价方式使教师不能及时了解学生在课堂学习中出现的问题，不能及时给予指导与鼓励，学生也难以及时发现自身潜在的问题并加以改进，最终造成问题堆积，失去学习英语的信心。互动教学模式倡导初中教师将多边教学评价引入到课堂教学中，增加评价互动环节，由教师、学生共同作为评价主体，评价学生的课堂学习，这样教师也可以获得及时的教学反馈[4]。在评价互动中，教师应先引导学生根据课堂表现、学习态度、学习成果等方面进行自评与互评，引导学生客观认识和评价自己在课堂上的表现，自觉地调整与反思。然后教师再总结评价，教师评价要注意以激励性评价为主，发现学生值得肯定与表扬的方面，接着用“Your pronunciation is very accurate.”等及时给予学生鼓励，使学生树立学习自信，激发学生学习潜能。此外，教师应通过多边课堂评价互动，及时发现学生课堂学习中存在的问题，从而及时给予学生指导，帮助其改进提升，这样也能获得教学反馈，并优化课堂教学设计，有效提高教学效率。
在初中英语课堂教学中，教师运用互动教学模式，能为学生营造良好的英语语言学习环境，让学生在课堂交流互动中，不断提升自己的英语语言能力和自主学习能力。因此，初中教师在课堂教学中需要围绕明确的教学目标设计互动教学;通过创设问题情境，在互动交流中導入新课;采取多样化教学方法，拓宽课堂互动渠道;实现师生的平等对话，采用多边课堂评价模式，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语交流，提高英语课堂教学质量。
【参考文献】
[1]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊，2020（46）.
[2]王敏.漫谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（18）.
[3]孙晓霞.初中英语“情境互动”课堂教学模式探讨及运用[J].英语教师，2020（7）.
[4]季爱华.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（74）.
【关键词】互动教学模式;初中英语;课堂教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0100-02
互动教学模式强调教师的“教”与学生的“学”的紧密互动，是指在课堂教学中，通过实现师生、生生之间的有效互动，产生教学共振，提高教学效率的一种模式。
在初中英语课堂教学中，应用互动教学模式，能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，促使师生在互动中构建和谐的关系，突破传统“灌输式”英语课堂中学生“哑巴英语”式学习的局限性，为学生营造开口说英语的环境;同时也可以让学生在与教师、同学的互动中，提升英语语言运用能力、沟通交流能力、团结协作能力等，从而实现课堂教学效率的最大化。
一、明确教学目标，进行互动教学设计
初中英语教师运用互动教学模式进行教学时，首先要做的是根据明确的教学目标进行课堂互动教学设计，确保师生、生生的课堂互动有目的、有意义，要紧紧围绕教学目标实施课堂教学，避免出现脱离教学目标的课堂互动，否则会影响教学效率。在互动教学模式下，师生的课堂互动环节有可能是当堂生成的，但是每个互动环节的目标都需要教师在课前围绕课程教学目标进行预设[1]。如果教师在互动教学中没有明确的教学目标，会导致课堂互动缺乏有序性，互动效果降低。通常情况下，教师教学目标是围绕知识重难点设置的，而互动教学环节则是通过互动引导学生学习重难点知识，能为知识的获得做好铺垫。
如在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，应当先明确单元教学目标。该单元的知识与技能目标主要是让学生掌握great、fun、beautiful
等重点词汇，掌握复合不定代词、反身代词的用法，掌握一般过去时态的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。对此，教师可以设计生生对话互动活动，让学生互相询问去过的地方，将重点词汇、句型等融入到交流中。在情感态度与价值观目标方面，教师可让学生回忆一次有意思的旅行并进行互动分享，让学生学会分享自己的经历与快乐，同时培养学生热爱自然与保护环境的意识。
二、创设问题情境，互动交流导入新课
初中阶段，学生具有旺盛的精力，对事物的探知欲望强烈。因此，初中英语教师在教学中应当从学生实际出发，抓住学生的身心发展特点，通过巧设问题情境与学生互动，激发学生的求知欲，增强其学习动机，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使其产生交际欲望，想开口说英语[2]。同时，教师在创设问题情境时，还需要围绕课程内容，分析学生的学情，使学生能开口说英语。教师应通过为学生创设问题情境，为新课的导入做好铺垫，让学生在交流讨论问题的过程中，对新课学习产生兴趣。同时，应借助问题互动式的导入，开拓学生的视野，深化学生对英语知识的印象。
如教师在教学“Will people have robots？”这一单元时，可以先通过多媒体为学生创设情境，如搜集网络资源，为学生展示未来机器人工作的图片、视频，让学生观察机器人，然后提出问题：“Imagine what your life will be like in the future.”让学生交流讨论。初中学生已经具备一定的生活经验，并且想象力丰富，对未来生活的想象也是学生比较感兴趣的话题，能使学生在互动交流中更有话说。通过问题情境，教师可以更好地将学生带入到本单元内容的学习中，有效导入新课。
三、丰富教学方法，拓宽课堂互动渠道
在初中英语教学中，互动教学模式的运用并不是教师问、学生答的刻板互动，而是让学生真正作为教学活动的主体融入到课堂学习中[3]。同时传统的“灌输式”教学方法难以满足互动教学的要求，需要教师采用更丰富的教学方法，拓宽师生课堂互动的渠道，从而提高课堂互动教学效果。
（一）采用游戏教学法进行课堂互动
游戏教学法对于活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性具有重要作用。在初中英语互动式课堂教学中，教师可以通过合理利用游戏教学法，为枯燥无味的课堂带来活力，营造活泼的互动氛围，为学生带来新的课堂体验。教师在设计课堂游戏时，需要根据课堂教学内容进行设计。如教学“What's the best movie theater？”這一单元时，为了帮助学生掌握形容词和副词的最高级形式的构成，教师可以设计“你提问我来答”的游戏，让两个学生一组，一方说出形容词或副词的一般形式，另一方回答出该词汇的最高级形式。一方提问不出，或者回答不出，则另一方获得胜利，接着双方交换问答继续游戏，这样既能够考查学生的词汇量，让学生掌握本节课程的知识重点，同时也能够充分激发学生的求胜欲望，使学生积极参与到游戏互动中，并且使失利的学生更加重视英语词汇的积累，增强学习动力。
（二）采用小组合作教学法增强课堂互动
小组合作教学法是指教师将课堂交还给学生，充分发挥学生主体作用，通过指导学生进行小组合作学习，让每个学生都可以在小组互动中表达自己的看法的有效教学方式，是在课堂中实现生生互动的有效途径。互动模式下的初中英语课堂教学中，教师要重视采用小组合作的教学方法，通过组织小组合作交流，提高学生的英语表达与交际能力，同时调动学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力。如教师在进行“How can we become good learners？”单元的教学时，可以指导学生进行小组合作讨论，通过“What do you think are the best English learning habits and methods？”这一问题，引导学生探讨优秀的英语学习习惯和方法，就“What are your English study habits and methods？”这一问题互相询问小组成员的英语学习习惯和方法。通过小组合作交流讨论，既能加强学生对课本内容的理解，还可以引导学生培养良好的英语学习习惯与方法，提高课堂学习效果。 四、师生平等对话，倡导多边课堂评价
在传统的课堂教学中，教师与学生的地位往往是不平等的，教师作为教学的组织者与评价者，通常与学生是指挥与顺从的关系。并且部分教师没有为学生营造尊重、信任、民主的英语交际环境，使学生被动地接受英语知识，没有表达自我的机会，不敢也不会开口说英语。在初中英语教学中，教师运用互动教学模式时，要及时转换课堂身份，实现师生的平等对话，为学生营造良好的英语交际环境，让学生愿说、敢说、能说、会说英语，真正做到师生有效互动交流，帮助学生快速习得英语。
此外，在传统的英语课堂教学中，教学的最后环节往往是教师布置作业，完成整节课的教学。教学评价则是教师根据学生作业的完成情况、考试成绩等进行单一的教师评价。这种评价方式使教师不能及时了解学生在课堂学习中出现的问题，不能及时给予指导与鼓励，学生也难以及时发现自身潜在的问题并加以改进，最终造成问题堆积，失去学习英语的信心。互动教学模式倡导初中教师将多边教学评价引入到课堂教学中，增加评价互动环节，由教师、学生共同作为评价主体，评价学生的课堂学习，这样教师也可以获得及时的教学反馈[4]。在评价互动中，教师应先引导学生根据课堂表现、学习态度、学习成果等方面进行自评与互评，引导学生客观认识和评价自己在课堂上的表现，自觉地调整与反思。然后教师再总结评价，教师评价要注意以激励性评价为主，发现学生值得肯定与表扬的方面，接着用“Your pronunciation is very accurate.”等及时给予学生鼓励，使学生树立学习自信，激发学生学习潜能。此外，教师应通过多边课堂评价互动，及时发现学生课堂学习中存在的问题，从而及时给予学生指导，帮助其改进提升，这样也能获得教学反馈，并优化课堂教学设计，有效提高教学效率。
在初中英语课堂教学中，教师运用互动教学模式，能为学生营造良好的英语语言学习环境，让学生在课堂交流互动中，不断提升自己的英语语言能力和自主学习能力。因此，初中教师在课堂教学中需要围绕明确的教学目标设计互动教学;通过创设问题情境，在互动交流中導入新课;采取多样化教学方法，拓宽课堂互动渠道;实现师生的平等对话，采用多边课堂评价模式，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语交流，提高英语课堂教学质量。
【参考文献】
[1]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊，2020（46）.
[2]王敏.漫谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（18）.
[3]孙晓霞.初中英语“情境互动”课堂教学模式探讨及运用[J].英语教师，2020（7）.
[4]季爱华.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（74）.